¿Cuáles son los métodos para la alfabetización independiente en chino de escuela primaria?
1 Método independiente de alfabetización china para escuelas primarias
La enseñanza del idioma chino es la enseñanza de los caracteres chinos y también la enseñanza de la lengua materna de China. La alfabetización y la escritura son la base del aprendizaje del chino, y la alfabetización desempeña un papel vital en el aprendizaje del chino. Aquí les traeré la investigación sobre métodos de alfabetización independiente en chino de la escuela primaria para su referencia.
En primer lugar, durante toda la etapa de educación primaria se valora ideológicamente la alfabetización.
En la enseñanza diaria, daremos gran importancia a la alfabetización en primer y segundo grado. De hecho, el primer y segundo grado son períodos críticos para el aprendizaje de la alfabetización. El aprendizaje efectivo de la alfabetización de los estudiantes sentará una base sólida para toda la etapa de aprendizaje del chino y proporcionará una sólida garantía para el futuro aprendizaje del chino.
Pero en tercer y cuarto grado no podemos relajar la alfabetización de los estudiantes, porque el nivel de aprendizaje de cada estudiante es diferente. En el aula debemos enseñar a leer y escribir. En esta etapa, podemos dividir la alfabetización en dos aspectos. Por un lado, lo que necesitamos enseñar es lo mismo que a los alumnos de primero y segundo de primaria. Por otro lado, se puede probar directamente sobre la base del autoestudio de los estudiantes.
El tercer y cuarto grado son un período de transición para el aprendizaje del chino por parte de los estudiantes, y la alfabetización no puede ignorarse. En la enseñanza específica, se puede ampliar de palabra en palabra y, a través de la comprensión, la comprensión y el dominio de las palabras de los estudiantes, se puede profundizar la comprensión, la comprensión y el dominio de las palabras de los estudiantes. En la enseñanza del idioma chino para estudiantes de quinto y sexto grado, una clase también debe tener un componente de alfabetización.
Al igual que en tercer y cuarto grado, podemos convertirlo en una prueba. Deje unos minutos en cada clase para evaluar directamente la alfabetización de los estudiantes, estimular el aprendizaje independiente de los estudiantes a través de pruebas y permitirles desarrollar el hábito del aprendizaje independiente y dominar gradualmente los métodos de aprendizaje independiente.
En segundo lugar, prestar atención a la innovación de los métodos de alfabetización en la enseñanza de la alfabetización.
Recordemos que la alfabetización en la escuela primaria es adoctrinamiento. El profesor, solo en el podio, explica a los alumnos la estructura, las características, la pronunciación, el significado y las combinaciones de palabras nuevas. Entonces podremos fortalecer nuestra memoria mediante la lectura y la escritura repetidas. Nos sentamos inmóviles abajo y miramos al maestro en silencio.
Cuando estaba en la escuela primaria, mi memoria estuvo en blanco por un tiempo. ¡Quizás en ese momento estaba obsesionado con todo y repetía mecánicamente mi vida diaria, de modo que mi memoria estaba completamente en blanco! En este método de enseñanza, los estudiantes aceptan pasivamente el aprendizaje, no tienen ideas propias, carecen de entusiasmo e interés en el aprendizaje de la alfabetización, no participan y no tienen observaciones ni descubrimientos propios. El resultado de este tipo de aprendizaje es que pueden recordar y olvidar rápidamente, no pueden distinguir con precisión las formas de las palabras y no comprenden el significado y el significado de las palabras, lo que genera confusión entre palabras homófonas y variantes durante el uso. no saben leer.
En la misma aula, los intereses de aprendizaje de los estudiantes y las emociones en el aula afectarán directamente las emociones de enseñanza de los profesores, provocando que la eficiencia del aula caiga en picado. Por lo tanto, debemos prestar atención a la innovación de los métodos de alfabetización en el aula, estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por la alfabetización y permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades de aprendizaje de la alfabetización, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de la alfabetización por parte de los profesores.
En tercer lugar, la innovación en los métodos de alfabetización
Aquí me centraré en la “innovación” en los métodos de alfabetización para estudiantes de primer y segundo grado. Cómo innovar, en términos sencillos, significa cambiar y llevar a cabo reformas en la enseñanza de la alfabetización. Creo que la "innovación" en la alfabetización debería primero convertir el aburrido aprendizaje de la alfabetización en un aprendizaje feliz, cambiar la atmósfera de aprendizaje original y crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable.
En este ambiente relajado, estimule el interés de los estudiantes en aprender caracteres chinos, bríndeles métodos para aprender caracteres chinos, guíelos para que aprendan conscientemente caracteres chinos y domine las reglas de aprendizaje de los caracteres chinos, es decir, cree un aula de independencia, cooperación e indagación Situación de enseñanza, entretenida y entretenida. Entonces, ¿cómo innovar en la enseñanza? Creo que podemos partir de los siguientes aspectos.
Habilidades intuitivas de lectura y escritura
De acuerdo con las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes de primer y segundo año de secundaria, la enseñanza multimedia actual se utiliza para combinar una enseñanza de textos aburrida con exquisita imágenes para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización hace que los estudiantes estén felices de aprender. El primer grado es el comienzo para que los estudiantes aprendan chino. Creo que podemos presentar la historia evolutiva de los caracteres chinos a los estudiantes a través de multimedia al comienzo de la enseñanza, para que los estudiantes puedan comprender la evolución mágica y la larga historia de los caracteres chinos y mejorar su interés en la alfabetización.
(2) Cómo enseñar a los estudiantes a leer
“Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar”. Deberíamos enseñar a los estudiantes a leer. Por ejemplo, métodos de aprendizaje de caracteres pictofonéticos (mano izquierda y mano derecha, mano izquierda y mano derecha, etc.), alfabetización radical (caracteres de mano relacionados con el cuerpo, etc.), alfabetización comparada (debatir, distinguir, editar, etc.), homófonos, polifonos, etc.
O permita que los estudiantes hablen sobre cómo reconocer y aprender un carácter chino, y déjelos participar. Las respuestas de los estudiantes fueron diversas y enriquecieron sus experiencias de la vida real. El profesor sólo desempeña un papel de guía. A través de actividades de enseñanza, los estudiantes pueden comprender los métodos que se pueden utilizar para aprender un carácter chino, sentando las bases para que los estudiantes aprendan de forma independiente en el futuro.
(3) Fortalecer el aprendizaje de la alfabetización
Sobre la base de la comprensión de los caracteres chinos por parte de los estudiantes, los profesores deben fortalecer la comprensión de los estudiantes. Suhomlinsky dijo: "Sólo cuando la alfabetización se convierta en una situación de vida vívida y emocionante para los niños, llena de imágenes, sonidos y melodías vívidos, el proceso de lectura y escritura podrá volverse más fácil".
Maestro Puedes aprovecharlo al máximo. del pizarrón y las paredes del aula y organizarlas en áreas de alfabetización, de modo que el aprendizaje de la alfabetización no sea sólo una sesión de clase de 40 minutos. Al asignar tareas, como pedir a los padres que cooperen con los estudiantes para recolectar escaparates de tiendas en la calle y estaciones de televisión locales, la alfabetización no se limita a los libros de texto. Permita que los estudiantes experimenten el interés y la importancia de aprender los caracteres chinos en esta serie de coloridas actividades, estimulando así el deseo de los estudiantes de aprender activamente los caracteres chinos.
2 Métodos para la alfabetización china independiente en las escuelas primarias
1. Actividades extracurriculares de desarrollo de la alfabetización
Los "Nuevos estándares curriculares chinos" señalaban: "En el primero etapa, comprensión de 1600 a "1800 caracteres chinos de uso común". La primera etapa de escolarización (grados 1 a 2) requiere "conocimiento de 1600 a 1800 caracteres chinos de uso común", que es el nivel de alfabetización más alto para los grados inferiores desde la fundación de la República Popular China. Esta cantidad de alfabetización representa aproximadamente la mitad de la alfabetización total en las escuelas primarias. La cantidad es grande y la velocidad es rápida, pero no aumenta con la organización de las clases.
¿Cómo afrontar este nuevo reto? El autor cree que además de la enseñanza normal en el aula, la enseñanza también se puede extender a actividades extracurriculares para permitir que los niños conozcan más palabras en un espacio y tiempo amplios. Esta es un arma mágica para resolver la contradicción entre el volumen de alfabetización y el tiempo de clase.
Para extender las actividades de alfabetización independiente de manera vívida y saludable fuera de clase, la movilización, organización, orientación y motivación de los docentes son esenciales. En este sentido, el autor ha hecho los siguientes intentos:
(1) Animar a los estudiantes de clases inferiores a leer sus libros extracurriculares favoritos con notación fonética (o notación fonética de palabras nuevas) en su tiempo libre.
②Anima a los estudiantes a tomar prestadas e intercambiar sus lecturas extracurriculares entre compañeros.
③Moviliza a los estudiantes para crear tarjetas didácticas y bolsas. Primero escriba el nombre de la lectura o del artículo en la tarjeta, luego escriba las nuevas palabras aprendidas en la lectura y escriba el pinyin.
(4) Elija con frecuencia en la pizarra de la clase algunos cuentos y chistes cortos, interesantes y saludables, así como canciones infantiles, jingles, trabalenguas y poemas que a los niños les guste entender, y utilícelos para Describe a los niños a los que no se les ha enseñado o Las palabras que son fáciles de revivir están marcadas en pinyin, lo que permite a los estudiantes elegir sus propios cursos después de clase.
⑤Movilizar a los estudiantes para que recopilen, lean y comenten coplas del Festival de Primavera.
⑥ Se lanzan concursos de alfabetización, con títulos honoríficos como "Rey de la Alfabetización" (o Reina de la Alfabetización), "Mariscal de la Alfabetización" y "General de la Alfabetización".
La competencia de desafío es un mecanismo de incentivo eficaz que permite a los estudiantes disfrutar de la alegría de obtener resultados de aprendizaje fructíferos, guiar el interés de los estudiantes en la alfabetización y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la alfabetización.
En segundo lugar, domina las reglas estructurales de los caracteres chinos para leer.
En el proceso de memoria, la representación juega un papel importante y es el contenido principal de la memoria. Sin representación no hay memoria. La aplicación de esta característica de representación a la enseñanza en el aula puede permitir a los estudiantes dominar mejor el conocimiento y desarrollar la inteligencia. La investigación psicológica ha demostrado que el pensamiento y la memoria de los estudiantes de primaria se caracterizan por la memoria mecánica, generalmente a través del análisis de glifos o la memoria general de los caracteres chinos.
Aunque puedo recordarlo rápidamente, es difícil formar conexiones efectivas entre los caracteres chinos y no puedo formar una estructura de conocimiento orgánica, por lo que es fácil olvidarlo.
El escritor de Hong Kong, An Zijie, cree que cualquier carácter chino, ya sea de forma simple o compleja, es una imagen. El carácter chino básico en sí mismo es una divertida figura de palo para mantener a nuestros niños "en el proceso de memorización". El uso eficaz de la "representación" crea la "ubicación" y el "contenido principal" únicos de la memoria.
Por ejemplo, "montaña" es una deformación de "madera". "Madera" es un "árbol" con tronco, ramas laterales, raíz principal y raíces laterales.
"日" y "月" son deformaciones de "和" respectivamente. Tanto el sol como la luna traen luz a la tierra, por lo que sol + luna equivalen al "brillo" de la luz.
El cuchillo es un simple dibujo de un cuchillo, entonces, ¿cómo expresar el filo del cuchillo? Los antiguos dibujaban un boceto de un cuchillo, luego señalaban el filo y decían que era la parte más afilada del cuchillo: la hoja. Por ejemplo, hay muchos trazos en la palabra "nido de pájaro", lo que dificulta que los estudiantes recuerden y escriban. Primero puede dibujar un árbol con un bolígrafo de color, luego dibujar un nido de pájaro en la copa del árbol y luego dibujar tres pájaros volando en el nido de pájaro. El símbolo de la palabra "nido de pájaro" dejará una impresión distinta en la mente de los estudiantes. .
Finalmente, se animó a los estudiantes a crear una frase: "La viga superior no es recta, la viga inferior está torcida y tres pájaros regresan a sus nidos. Estos aburridos caracteres chinos se han convertido en hermosas montañas y ríos". , flores y pequeños juguetes de animales que a los niños les encantan.
Entre los caracteres chinos más utilizados, los caracteres pictofonéticos representan más del 80%. Aunque muchos caracteres pictofonéticos han cambiado mucho y han perdido sus funciones originales a lo largo de los años, la mayoría aún conserva sus funciones.
Utilizando las reglas de formación de palabras de los caracteres chinos, no solo puedes enseñar a una palabra a contener una cadena de caracteres, sino también resolver el problema de confundir nuevas palabras con pronunciación similar o glifos similares. También puede resolver el ineficiente modo de enseñanza abarrotada de memorizar cada carácter uno por uno, de modo que los caracteres chinos aislados estén intrínsecamente conectados y se vuelvan sistemáticos y conectados en red.
En tercer lugar, la alfabetización feliz a través del juego
El "Psicología Educativa de los Niños de Primaria" editado por Li Wei enfatiza la creación de un buen lenguaje cuando se habla de estrategias para promover el desarrollo del lenguaje de los niños de primaria. ambiente de aprendizaje de los niños de la escuela. "Podemos tener ciertos concursos para entretenernos". Puedes aprovechar al máximo imágenes, cosas, etc. Por lo tanto, en la enseñanza de la alfabetización, los juegos deben utilizarse plenamente para mejorar el interés de los estudiantes en aprender.
(1) Crucigrama
Por ejemplo, “adivina el cuerpo y haz un crucigrama” para una clase de niños: el maestro junta los pies y abre las manos para formar un "diez"; cuando abres los pies, se vuelven "grandes". Hay un libro en la cabeza del gran cuerpo humano, que es la palabra "天". Quita el libro, pon una bolita o un bolígrafo blanco en tu hombro y se convertirá en la palabra "perro"...
Utiliza el rompecabezas de división de palabras no solo para obtener una palabra para impulsar la reseña. y consolidación El efecto de unas pocas palabras, y los estudiantes pueden comprender y dominar gradualmente las funciones ideográficas de los caracteres chinos durante el proceso de adivinación, reduciendo la aparición de errores tipográficos, lo cual es muy útil para cultivar las habilidades de reconocimiento y memorización de los estudiantes. Por ejemplo, los caballos pueden viajar miles de millas, el agua puede criar peces y camarones, y algunas personas no somos tú y yo, pero el suelo puede producir cultivos.
Al adivinar este acertijo, podrás repasar y consolidar la pronunciación, la forma y el significado de las palabras "ye", "chi", "eat", "he" y "地".
(2) Otros juegos de alfabetización
En la enseñanza de la alfabetización, la mayoría de los profesores chinos de primaria han creado muchos juegos interesantes. Por ejemplo, conducir una motocicleta, encontrar amigos con palabras básicas, desarrollar nuevas palabras, atrapar dragones, recoger manzanas, hacer estallar petardos, componer, mover ladrillos, torear, etc.
Después de un año de feliz experimento independiente de alfabetización, se han logrado resultados preliminares. El número de palabras de alfabetización dentro y fuera de los libros de texto es significativamente mayor que el de la clase de control, y también hay diferencias obvias en la capacidad de lectura y los intereses de lectura de los estudiantes. Creemos que el mayor beneficio no es que los estudiantes sepan más palabras, sino que se interesen en el chino y cambien "estudiar mucho" por "aprender felizmente" y "quiero que aprenda" por "quiero aprender".
3 métodos para la alfabetización independiente en chino en las escuelas primarias
1. Crear una buena atmósfera de aprendizaje para los estudiantes mediante la creación de una variedad de situaciones en la enseñanza de alfabetización en microclases.
Guide a los estudiantes para que lean a través de juegos coloridos, estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permita que los estudiantes tengan su propia experiencia de aprendizaje única durante el proceso de aprendizaje, mejorando así las cualidades humanísticas de los estudiantes.
Como profesor, a menudo animo a los estudiantes a usar su cerebro, observar crucigramas, usar su imaginación, cooperar con sus compañeros de clase o crear sus propios crucigramas para que todos puedan adivinar. En la microclase, se guía a todos para que adivinen acertijos de palabras, como la palabra "Su": muerde la cola de la vaca. La palabra "bolígrafo": bambú en la parte superior y pelo en la parte inferior, más adecuado para escribir y dibujar. La palabra "du" significa una persona tan audaz que se atreve a pisar al príncipe.
Los estudiantes se reirán felices cuando vean a sus compañeros adivinar o no sus propios crucigramas, porque todos sienten la diversión de la alfabetización. Guíe a los estudiantes para que reconozcan palabras de forma divertida, dominen métodos de alfabetización flexibles y diversos de forma divertida, cercanos al corazón de los estudiantes de primaria, estimulen el interés de los estudiantes en el aprendizaje y formen buenos hábitos de alfabetización independiente.
2. Introducir la enseñanza de "microclases" en el idioma chino de la escuela primaria.
Los caracteres chinos que aprenden los alumnos de primaria son principalmente palabras compuestas, que se componen principalmente de radicales y caracteres simples. Estos caracteres combinados tienen glifos complejos, numerosos trazos y significados difíciles de entender.
Para mejorar las habilidades de alfabetización de los estudiantes sobre la base de aumentar el interés de los estudiantes en aprender, la enseñanza en microclases no solo puede ayudar a los maestros a enseñar a los estudiantes a leer, sino también ayudar a los maestros a enseñarles a leer.
La consulta de clasificación de artículos de revistas radica en la creación de microlecciones. Para permitir a los estudiantes dominar la estructura del texto, se pueden organizar caracteres picofonéticos en el contenido de la enseñanza.
Por ejemplo, al enseñar el carácter "Qing", se pueden derivar otros caracteres picofonéticos del carácter básico "Qing". Los profesores pueden convertir estas palabras en imágenes y mostrarlas para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
La primera imagen muestra la palabra básica "Qing", mientras que la segunda imagen todavía muestra la palabra "Qing" primero. Luego, pida a los estudiantes que combinen imágenes que muestran el clima y el sol en la pantalla para guiar su pensamiento. ¿Qué radical se añade al "Qing" en un día soleado? El profesor puede hacer clic en la palabra "清" con el mouse después de que los estudiantes respondan, y una palabra japonesa volará y formará la palabra "清" con la palabra "清".
Enséñale las palabras “Claro, Por Favor, Amor y Ojos” de la misma forma. Para reflejar mejor las características de los caracteres pictofonéticos, al crear material didáctico, los radicales se colocan en colores muy llamativos. Finalmente, todo el contenido de las palabras se reproduce en la pantalla grande, lo que permite a los estudiantes observar y discutir las similitudes y diferencias de estos fonogramas y cómo recordar este conjunto de palabras rápida y bien.
A través de la observación y la comparación, los estudiantes pueden resumir rápidamente sus propios métodos de memoria y recordarlos profundamente. De esta manera, los estudiantes comprenden y dominan gradualmente las características de los caracteres pictofonéticos, y gradualmente aprenden a utilizar esta regla para leer de forma independiente, mejorando así sus habilidades de alfabetización.
3. Crear una situación para que los estudiantes de primaria aprendan a leer y escribir de forma independiente.
Para estimular el interés de los estudiantes por la alfabetización, se adopta la estrategia de crear situaciones en el pensamiento: el pensamiento lógico de los estudiantes de primaria está subdesarrollado y el pensamiento de imágenes es obviamente dominante. Su comprensión de las leyes de las cosas va desde la percepción de imágenes hasta la generalización abstracta y desde el conocimiento perceptual hasta el conocimiento racional.
Por lo tanto, la enseñanza de la alfabetización debe estar conectada con la experiencia de vida de los estudiantes, tratar de utilizar métodos de enseñanza vívidos e intuitivos, utilizar situaciones de enseñanza coloridas y utilizar juegos, actividades y otros métodos que a los estudiantes les guste ver y escuchar. estimular el interés de los estudiantes por la alfabetización, para consolidar el efecto de la alfabetización.
Por ejemplo, en la primera parte de la enseñanza de la alfabetización, se utilizan dos "cadenas de palabras" (ola de frío, fuertes nevadas, viento del norte, dulce invierno, bambú y pino) como ayudas didácticas para las microclases. videos de ciruelos invernales en plena floración, bambúes balanceándose y pinos erguidos mientras ruge el viento del norte. Luego, la maestra inspiró a los estudiantes a recordar sus experiencias de vida: El invierno está aquí y, a veces, la temperatura es muy alta. Esto se debe a que en el norte hay un fuerte aire frío, lo que se denomina "ola de frío". La música y los videos sumergen a los estudiantes en el entorno y despiertan su interés en la alfabetización.
4. Los padres y profesores deberían ser más alentadores.
Es decir, en la alfabetización, debemos ser buenos para descubrir las fortalezas de los estudiantes y, a menudo, alentarlos y elogiarlos. A menudo se anima a los estudiantes y, si bien mejora su confianza en sí mismos, también pueden disfrutar plenamente de la felicidad que les brinda una alfabetización exitosa. Estarán más interesados, motivados y podrán leer de forma independiente.
Los profesores deben cuidar y fomentar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura y la escritura. Muchos estudiantes tienen comportamientos activos de alfabetización, como reconocer algunos caracteres chinos en libros extracurriculares, televisión y marcas comerciales. Los maestros deben alentar activamente el comportamiento de los estudiantes y darles la bienvenida para que utilicen los métodos de alfabetización aprendidos en clase para la alfabetización después de la escuela. Los estudiantes también pueden compartir las nuevas palabras que han aprendido con sus compañeros o maestros después de clase, y hacer comentarios oportunos sobre algunas de sus experiencias personales de alfabetización para mejorar su confianza en sí mismos.
Por ejemplo, después de aprender a leer y escribir, deje algo de tiempo para que los estudiantes escriban y elogie a aquellos que escriben con claridad. Por supuesto, existen diferencias individuales entre los estudiantes, especialmente aquellos con habilidades de alfabetización deficientes pero con actitudes de alfabetización muy correctas. Por un lado, debemos alentarlos y elogiarlos más y, lo que es más importante, debemos brindarles una orientación más cuidadosa para ayudarlos a progresar, de modo que puedan mejorar su confianza en sí mismos y sentir la esperanza del éxito.
Que sepan que ellos también son un grupo de personas que también están preocupadas y que sigan progresando.
4 Métodos para la alfabetización independiente en chino en las escuelas primarias
1 Antecedentes de la investigación sobre la alfabetización independiente
Los estudiantes de primer año en la escuela del investigador son jóvenes y tienen menos conocimientos. , y tienen un pensamiento menos desarrollado en un nivel principiante. Los métodos de alfabetización convencionales de los maestros no son vívidos, el entusiasmo de los estudiantes por aprender es de corta duración y la cantidad de alfabetización es grande, se olvidan rápidamente, los estudiantes aprenden más, los maestros tienen una gran carga de trabajo, ambas partes están cansadas y el efecto no es ideal.
Además, la escuela está ubicada en suburbios y zonas rurales, y la mayoría de los padres de los niños de la clase son trabajadores inmigrantes y agricultores, y su nivel educativo no es alto.
Tampoco es factible utilizar el poder de los padres para brindar tutoría antes y después de la escuela y expandir la cultura extracurricular. Entonces, frente a la alfabetización en los grados inferiores, cómo enseñar a los niños métodos de alfabetización intuitivos, eficientes y valiosos se ha convertido en un problema que siempre me ha preocupado, y también es un problema práctico que debe resolverse con urgencia.
2. Características habituales de la alfabetización independiente
(1) Proceso de alfabetización con ayuda de situaciones
Cuando los profesores configuran el proceso de enseñanza, suelen diseñar un situación de clase Alcanzar los objetivos de emociones, actitudes y valores en el aula, e integrar esta situación en todo el aula y la alfabetización a través de la enseñanza de cuentos, estimulando así continuamente el interés de los estudiantes. En el segundo volumen de Alfabetización I de primer grado, los ocho personajes de cuatro caracteres del texto son cosas o fenómenos típicos de la primavera. El libro está equipado con una imagen de una escena primaveral con flores en flor, cantos y bailes. ríos gorgoteantes, así como un agradable vídeo musical y interpretación del lenguaje.
En situaciones específicas, los profesores guían rápidamente a los estudiantes para que se conecten con la realidad, utilicen su propio lenguaje para expresar lo que ven y oyen en la vida y, al mismo tiempo, combinan la imaginación para experimentar escenas naturales personalmente, de modo que la alfabetización se puede completar en la situación.
(2) Métodos de alfabetización interesantes
Las investigaciones psicológicas muestran que los niños de 8 a 10 años se encuentran en un período inestable de desarrollo físico y mental. Prestan poca atención a las cosas de interés y tienen. malas impresiones. Por lo tanto, en la enseñanza de alfabetización de bajo grado, los profesores suelen elegir juegos para guiar la acumulación de caracteres chinos. Durante el estudio, a menudo utilizo material didáctico Flash para diseñar juegos con contenido rico y gráficos atractivos para cada clase, incluidos "lanzar una bola de bolos", "jugar al golf", "recoger oro", "recoger manzanas", "disparar", " " Conducir un coche de carreras", "disparar un globo", etc.
Los estudiantes tienen altas expectativas para las clases diarias de chino desde segundo grado porque esperan con ansias el tiempo de juego en cada clase. Lección 24 del primer volumen del segundo grado, aprenda la nueva palabra "argumento", diseñe un juego de "lanzar bolas de bolos", muestre la palabra como "argumento ())" y muestre palabras similares relacionadas "Fen, Fen, Esperanza" en la botella, Fen”, pide a los estudiantes que elijan una botella para lanzar una bola de bolos y califiquen el lanzamiento correcto. Cada grupo tiene una puntuación acumulada de aproximadamente 10 preguntas. El reconocimiento de las palabras nuevas por parte de los estudiantes es extremadamente alto después de jugar.
(C) Life Literacy
Los estudiantes no existen de forma independiente, sino que son individuos tridimensionales que viven en sociedad. Los caracteres chinos están en todas partes de sus vidas. Los artículos con los que los estudiantes suelen entrar en contacto en casa incluyen pan "Melocotón y Ciruela", leche "Deluxe", relojes telefónicos "Little Genius", crema facial "Johnson's", etc. Cuando los estudiantes caminan por la calle, las intersecciones a ambos lados de la calle están llenas de carteles publicitarios y los estudiantes a menudo siguen el boletín de la escuela y el grupo QQ de la clase; Los maestros, padres y estudiantes se comunican entre sí casi todos los días en el campus y fuera del campus... Los estudiantes pueden leer en la vida, comprender los caracteres chinos de múltiples maneras a través de situaciones tridimensionales, reconocer palabras con alta frecuencia y pueden encontrarse rápidamente. Habilidades básicas de lectura.
En tercer lugar, análisis del proceso de enseñanza de la alfabetización investigativa
Este artículo elabora estadísticas sobre la cantidad de alfabetización en el primer volumen del libro de texto chino de segundo grado publicado por Dalian People's Education. Prensa, que involucra un total de ocho clases de alfabetización. La cantidad de palabras que se deben leer en cada clase es diferente, principalmente por dos razones: Primero, está relacionada con la cantidad de palabras que se deben escribir después del texto. El maestro se concentrará en explicar todas las palabras que se deben escribir. , pero para las palabras que se requieran lectura, el docente lo hará Sujeto a disponibilidad. En segundo lugar, algunas clases de alfabetización se centrarán en un determinado tipo de palabras, con números diferentes.
1. Análisis fonético
La enseñanza fonética generalmente representa la proporción más pequeña en toda la enseñanza de alfabetización, principalmente para que los estudiantes memoricen en diversos entornos de lectura. Estos nuevos estudiantes básicamente pueden leer con la ayuda de pinyin, y algunos estudiantes que no pueden leer correctamente o pronunciar una pronunciación incorrecta serán corregidos por sus profesores o profesores. La mayoría de los estudiantes dominan los símbolos fonéticos de palabras nuevas en la vida diaria o en la lectura, y pueden simplemente conectar los símbolos fonéticos con glifos.
2. Análisis de fuentes
La fuente es lo más largo e importante a lo que los profesores dedican más tiempo en la alfabetización, pero también existen diferencias en los métodos de análisis de fuentes entre el primero y el segundo. grados de grados inferiores.
Cuando la proporción de palabras sueltas es grande, aparece en primer grado. Estos caracteres individuales son los caracteres chinos más comunes y, a menudo, son las estructuras radicales y básicas que constituyen los caracteres combinados. Enseñar bien el vocabulario es la etapa principal de la alfabetización de los niños. Requiere una visualización de imágenes particularmente detallada y específica y la creación de situaciones interesantes para ayudar a los estudiantes a leer con comprensión.
Cuando la proporción de palabras combinadas es grande, los estudiantes ya han ingresado al segundo grado.
Algunos estudiantes reemplazan ciertas partes con palabras familiares que han aprendido para memorizarlas, algunos estudiantes agregan directamente varias palabras familiares para memorizarlas y algunos estudiantes rompen la estructura de las palabras para memorizarlas. También podemos facilitar el reconocimiento de glifos por escrito. Los profesores chinos dedican más tiempo a la escritura para promover la consolidación de la alfabetización, ya sea asignando el tiempo o organizando el contenido, la principal consolidación son los glifos.
3. Análisis del significado de las palabras
En las ocho clases de alfabetización estudiadas, se pueden explorar muchas palabras con la ayuda de la teoría de las palabras. A través del análisis de los glifos, se fortaleció la memoria de los estudiantes sobre los glifos y el maestro también utilizó la teoría de palabras para explicar el significado de nuevas palabras de una manera muy concisa y fácil de entender. Algunas palabras nuevas alientan a los estudiantes a formar palabras y elegir palabras más utilizadas para formar oraciones, a fin de comprender el significado de las palabras.
Algunas palabras no son fáciles de entender, pero sus significados son muy fáciles de entender en escenas de la vida, por lo que los profesores pueden ayudar a los estudiantes a comprender el significado de las palabras conectándolas con la vida.
En cuarto lugar, el concepto de proceso del método de enseñanza de la alfabetización independiente
La enseñanza tiene el propósito de "no enseñar". Por lo tanto, sobre la base de la enseñanza de la alfabetización perfecta original, este estudio aclara gradualmente los métodos y procesos de la enseñanza de la alfabetización independiente, formando: evocar experiencias y crear situaciones leyendo en voz alta para identificar sonidos y percepción intuitiva utilizando la teoría de las palabras para explorar la forma y el significado; ; guiar la redacción y Hay cuatro etapas distintas en el desarrollo de una aplicación.
(1) Evocar experiencias y crear situaciones
El contenido de alfabetización del Volumen 5 de segundo grado se completa con la ayuda de cinco refranes sobre la "unidad". Al comienzo de la clase, diseñe una actividad de este tipo: primero deje que un estudiante rompa un palillo, lo cual es fácil de romper para los estudiantes; deje que otro estudiante rompa dos palillos; Los estudiantes necesitan trabajar duro, pero también pueden fracasar. Finalmente, saqué un par de palillos y pedí a algunos compañeros que los probaran, pero no pudieron romperlos. La maestra vino a participar, pero cuando los estudiantes esperaban que la maestra rompiera los palillos a la fuerza, aún así descubrieron que los palillos estaban todos intactos.
Después de la actividad, movilice a los estudiantes para que hablen sobre sus sentimientos y guíelos para que saquen la conclusión: hay muchos palillos, pero la fuerza no es suficiente para romper tantos palillos. Los profesores se extienden a las personas. Si la gente está unida, será lo mismo. Nadie podrá vencer a nadie. De esta manera, las situaciones de la vida familiar pueden llevar a los estudiantes a un entorno lingüístico cultural.
(2) Leer en voz alta, identificar sonidos y percibir intuitivamente
Básicamente, la enseñanza de la pronunciación puede continuar utilizando los métodos que se utilizan actualmente en nuestra escuela, como leer el texto y leer. las palabras con pinyin Lea palabras con pinyin, lea palabras nuevas individuales y busque palabras nuevas. Varias formas de lectura todavía están en consonancia con las características lingüísticas aceptadas por los estudiantes de grados inferiores. Es un método de aprendizaje de la alfabetización que no se puede descartar.
(3) Utilizar la teoría del vocabulario para explorar la forma y el significado
1. Descripción del texto y percepción de la imagen
Porque hay 2500 caracteres chinos en los libros de texto chinos. grados inferiores de las escuelas primarias Entre ellos, hay 913 caracteres pictofonéticos. Aquí se menciona especialmente que debemos prestar atención al método de los "caracteres fonofonéticos". Los maestros pueden utilizar las características de los símbolos fonéticos y semánticos para clasificar palabras nuevas y repetir este proceso de clasificación en cada clase de alfabetización para ayudar a los niños a dominar los métodos cognitivos de dichas palabras.
2. Explorar forma y significado, explorar significado.
Guía a los estudiantes para que comprendan el significado de las palabras, analicen y combinen en general la forma y el significado de las palabras y tengan una alta tasa de uso en tres categorías: demostración de dibujo, experiencia de acción y descripción del lenguaje. Por supuesto, además de estas tres categorías, también existen comprensión de lectura repetida, formación de palabras y comprensión de oraciones, comprensión de antónimos, comprensión de conexiones prácticas, comprensión de narraciones... Dependiendo de los diferentes tipos de cursos, se deben seleccionar los métodos apropiados.