Plan de lección de ciencias para la escuela primaria
Despertar la vida en la semilla.
(Guangdong Education Press, libro de texto de ciencias para escuela primaria de quinto grado)
Xu Ai'e, escuela primaria de Jiangnan, distrito de Jianghai, ciudad de Jiangmen
1.
"Despertar la vida en las semillas" es el contenido de la séptima lección del libro de texto experimental de quinto grado del plan de estudios de educación obligatoria de Guangdong Education Press, y tiene un total de una hora de clase. Esta lección trata principalmente de aprender algunas de las condiciones externas requeridas durante la germinación de las semillas. Es la segunda lección de la Lección 7. Se basa en que los estudiantes aprendan "Qué tipo de semillas pueden germinar". También es una base importante para aprender más adelante sobre el proceso de germinación de las semillas y el papel de los cotiledones.
2. Análisis de los objetivos docentes
1. Objetivos del conocimiento científico: Comprender algunas de las condiciones y causas externas requeridas durante la germinación de las semillas.
2. Objetivos del entrenamiento de habilidades: los estudiantes experimentan el proceso de investigación científica de "experimento-observación-análisis" y dominan los métodos generales de la investigación científica.
3. Emociones, actitudes y valores: a través de la investigación experimental, cultive buenos hábitos de observación cuidadosa y análisis cuidadoso, y experimente la diversión de la investigación científica; aprenda sobre la germinación de semillas y comprenda los misterios de las plantas.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave: organizar a los estudiantes para que experimenten experimentos y exploraciones científicas, conectar condiciones experimentales y resultados experimentales, analizar las causas y consecuencias, y extraer conclusiones científicas. conclusiones.
Dificultad: Con base en la disposición experimental y el análisis de los resultados de la investigación, resuma las condiciones externas requeridas para el proceso de germinación de las semillas.
En cuarto lugar, análisis de las características del alumno.
En este estudio participaron estudiantes de quinto grado. A través de la observación y comprensión diarias, los estudiantes de esta edad tienen cierta alfabetización científica, capacidad de operación experimental y capacidad de observación, y tienen una cierta percepción del proceso de germinación de las semillas. Al mismo tiempo, los estudiantes tienen un gran interés en aprender cursos de ciencias, sus habilidades experimentales prácticas se han fortalecido continuamente y están interesados en eventos que implican cuestiones científicas en la vida, pero sus habilidades prácticas de operación y análisis en actividades científicas son todavía no es fuerte.
Selección y diseño de estrategias de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
En esta clase utilicé experimentos, análisis, conjeturas-exploración y otros métodos para organizar la enseñanza. Primero utilice una situación problemática para presentar una nueva lección, aclare el contenido de aprendizaje de esta lección, luego guíe a los estudiantes para que adivinen y exploren las condiciones externas requeridas para la germinación de las semillas, y luego permita que los estudiantes analicen las razones por las que las semillas germinan y no germinan en experimentos. , para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente las condiciones externas requeridas para la germinación de las semillas, y se analizan en profundidad otras condiciones externas requeridas para la germinación de las semillas. Finalmente, realice un aprendizaje extendido después de clase a través de un resumen.
Sexto, preparación didáctica
Tres tazas, una maceta, material didáctico y un proyector para la germinación experimental de semillas.
Siete. Proceso de enseñanza
Antes de la clase, coloque tres tazas llenas de tierra y 10 semillas de frijol (divididas en dos grupos de hombres y mujeres) en el rincón experimental del aula. Se organiza a los estudiantes para que realicen experimentos en secuencia. a las exigencias de los experimentos de los libros de texto cada día. Toda la clase utiliza descansos todos los días para observar y tomar notas.
(A) Crear situaciones problemáticas e introducir nuevos cursos.
1. Fragmento de demostración del material didáctico "Seed Experience".
Hay muchas semillas almacenadas en el almacén (expresión solitaria). Después de que el tío granjero sembró las semillas, las plantó en el suelo, echó raíces y brotó (expresión feliz).
Maestro: ¿Por qué las mismas semillas no germinan en el almacén pero sí germinarán al plantarlas en el suelo? ¿Quieres saber cómo despertar la vida en una semilla?
Sheng: ¡Sí!
2. Presentar temas y escribir en la pizarra.
En esta lección, aprenderemos el misterio de "despertar la vida en las semillas" y entenderemos qué tipo de ambiente necesitan las semillas para germinar.
(2) Recopilar condiciones experimentales y explorar las razones.
1. De la situación experimental surgen preguntas.
Profesor: Antes de clase, realizamos un experimento de germinación de semillas en el rincón experimental, y los estudiantes también lo observaron y registraron.
¿Puedes contarme cómo se realizó este experimento? ¿Qué observaste? ¿Qué encontraste?
Los estudiantes informan y presentan material didáctico:
Nº 2.
Nº 3.
Nº 1
No regar, seguir regando adecuadamente y regar más.
Seque la tierra, manténgala húmeda y sumérjala en agua.
(No brotó)(Muchos brotes brotaron)(No brotó)
2. Guíe las conjeturas y determine las condiciones.
Profesor: ¿Por qué algunas semillas germinan en el suelo y otras no?
(1) Conjetura: ¿Qué tipo de ambiente se necesita para que las semillas germinen?
(2) Los estudiantes informan sus conjeturas.
Escribe en la pizarra: Las condiciones externas requeridas para la germinación de las semillas son: agua, aire, luz solar, suelo,,,,
(3) Utiliza experimentos y experiencias de vida para verificar conjeturas. . (Después de la actividad grupal, informe y verifique)
Verificación 1: La copa No. 1 no fue regada y las semillas en la copa no germinaron. Agregue la cantidad adecuada de agua al vaso número 2 y las semillas del vaso germinarán. Explique que la condición externa requerida para la germinación de las semillas es el agua.
Verificación 2: La copa N° 3 se riega demasiado, la tierra está dura, no hay aire y las semillas en la copa no germinan. Explique que la condición externa necesaria para la germinación de las semillas es el aire.
Verificación 3: No había luz solar en el rincón experimental del aula, pero las semillas del vaso número 2 germinaron. Esto demuestra que las condiciones externas necesarias para la germinación de las semillas no requieren luz solar.
Verificación 4: El material educativo muestra imágenes de plantas que crecen en el agua y sin tierra. Explique que las condiciones externas requeridas para la germinación de las semillas pueden ser sin suelo.
Guiar a los estudiantes para que saquen la conclusión: las condiciones externas requeridas para la germinación de las semillas son: agua y aire (limpiar la luz del sol y la tierra)
3.
(1) Muestre los tres vasos en los que germinan las semillas experimentales y permita que los estudiantes analicen las situaciones en las que las semillas no germinaron y germinaron en el experimento.
Después de que los estudiantes respondieron, el material didáctico mostró:
Número de tazas
1
2
Tres
Privación
Mucho aire, nada de agua
Tanto el agua como el aire son adecuados.
Demasiada agua y poco aire.
Estado de germinación
Ninguno
Muchos
Ninguno
(2) Discusión en grupo: Condiciones de control experimental y relación entre fenómenos experimentales.
Las condiciones de control experimental afectan directamente a los fenómenos experimentales.
(4) Piénsalo: ¿Por qué hay un pequeño agujero debajo de la maceta? (Muestre una maceta)
(3) Perciba más otras condiciones externas y profundice su comprensión.
1. El material educativo muestra imágenes de los personajes del libro de texto: ¿La temperatura afecta la germinación de las semillas? ¿Cómo estudiar?
2.Dejar que los estudiantes hablen sobre sus propios puntos de vista y opiniones.
3. El material didáctico reproduce la confesión de las semillas: además de agua y aire, mi germinación también necesita una determinada temperatura. Pero si la temperatura es demasiado alta o demasiado baja, perderé la capacidad de germinar. Sólo la temperatura más adecuada es la condición de temperatura ideal para mi germinación.
Se concluye que el efecto de la temperatura sobre la germinación de las semillas es la condición externa para la germinación de las semillas (pizarra: temperatura).
4. Discusión en grupo: ¿Cómo llevaréis a cabo un estudio experimental del efecto de la temperatura en la germinación de las semillas? Por favor escriba sus pensamientos y comentarios.
Después de que los estudiantes terminen de hablar, proyecte algunas ideas de los experimentos de los estudiantes para referencia de todos.
(4)Resumen de toda la clase y extensión después de clase.
1. Hoy en día, a través de experimentos de germinación de semillas, hemos hecho muchos descubrimientos nuevos y dominamos algunos métodos de investigación científica. Después de regresar a China, los estudiantes interesados pueden realizar un experimento sobre el efecto de la temperatura en la germinación de las semillas basándose en sus propias ideas experimentales. Cuéntenos sobre el proceso y la situación del experimento de la próxima semana.
2. Espero que puedas utilizar tu tiempo libre para buscar conocimientos sobre la germinación de semillas en Internet y en la biblioteca para ver qué otros factores pueden afectar la germinación de las semillas. Experimentemos el misterio de la germinación y el crecimiento de las plantas, ¿de acuerdo?
Escrito en la pizarra:
Despertando la vida en la semilla.
Las condiciones externas necesarias para la germinación de las semillas son: agua, aire y temperatura.
Las condiciones de control experimental afectan directamente a los fenómenos experimentales.
8. Diseño de evaluación docente
Al final de la clase, después de que el profesor resuma el contenido y la consecución de los objetivos, permita que los estudiantes realicen una autoevaluación (evaluación de conocimientos y evaluación de actitudes). ) en el formulario de evaluación, los miembros del grupo se evalúan entre sí. Después de clase, los profesores retroalimentan el proceso de aprendizaje de los estudiantes, reflexionan sobre su propio proceso de enseñanza y optimizan constantemente su enseñanza en el aula.
El contenido específico de la evaluación incluye:
l Dominio del conocimiento: comprender algunas de las condiciones externas requeridas durante la germinación de las semillas.
lAplicación de conocimientos: Analizarás las razones por las que las semillas germinan y no germinan en experimentos, y comprenderás las condiciones externas necesarias para que las semillas germinen.
lParticipación en el aprendizaje: participar activamente en actividades grupales, prestar atención a absorber los métodos correctos para responder preguntas de otros estudiantes, encontrar errores en las respuestas de los compañeros y participar activamente en la cooperación.
lDesempeño: Pensar detenidamente, hablar en clase y en grupo, ser positivo y contribuir al grupo.
l Método de aprendizaje: Para otros contenidos didácticos similares se puede transferir el método de aprendizaje.
l Enseñanza: Disposición de los contenidos docentes, determinación de los objetivos docentes, cumplimiento de los objetivos docentes, efectos docentes, etc.
(1)Formulario de autoevaluación del estudiante:
Subproyectos
Contenido de la evaluación
Secuencia de evaluación
Evaluación de conocimientos
Comprender algunas condiciones externas requeridas durante la germinación de las semillas
Saber □
Básicamente sé □
No lo sé< /p >
Comprender las razones de las condiciones externas necesarias para que las semillas germinen.
Saber□
Básicamente sé□
No sé
Dominar los métodos básicos de investigación experimental.
Dominar □
Dominio básico □
No captar □
Evaluación de actitud
Escuchar atentamente opiniones de otras personas
Muy bien □
Bueno □
Necesita mejorar □
Expresa activamente tus opiniones.
Muy bien□
Bueno□
Necesita mejorar□
Dispuesto a cooperar con sus compañeros.
Muy bien□
Bueno□
Necesita mejorar□
(2) Los miembros del equipo aprenden el formulario de evaluación mutua.
Formulario de evaluación por pares de aprendizaje grupal
Números
Capacidad interna
Miembro del equipo 1
Miembro del equipo 2
Miembro del equipo 3
Miembro del equipo 4
Logros: excelente, bueno, regular o pobre.
1
Participa activamente en el análisis de investigaciones experimentales
2
La mayoría de las veces participa activamente y toma acciones activas, levanta la mano para hablar.
Tres
Sus opiniones siempre me son de mucha ayuda.
Cuatro
Él (ella) a menudo anima/insta a otros miembros del equipo a participar activamente en la colaboración.
Cinco
Él (ella) puede completar a tiempo las tareas de trabajo y estudio que debe realizar.
Six
Estoy muy satisfecho con su desempeño.
Seven
Él (ella) ha hecho contribuciones destacadas al grupo.
Ocho
Aprende los métodos de experimentos científicos para él o ella.
(3)Formulario de evaluación del docente
Evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes
Reflexión docente del docente
1 Todos los estudiantes aprueban Pensar, hacer y participar en todo el proceso de enseñanza.
Muy bien, muy bien, regular
2. Los estudiantes pueden hacer preguntas sobre el aprendizaje y la investigación e intentar resolverlas mediante la investigación colaborativa.
Muy bien, muy bien, regular
3. Los estudiantes son activos en el pensamiento y toman la iniciativa para hablar.
Muy bien, muy bien, regular
4. La comunicación entre estudiantes es multidireccional. ¿Participan activamente los estudiantes en discusiones grupales, expresan sus propias opiniones y comentan los discursos de los demás?
Muy bien, muy bien, regular
5. Los estudiantes tienen una experiencia de aprendizaje agradable. ¿Cada estudiante tiene diferentes niveles de ganancias?
Muy bien, muy bien, regular
6. Dominio de los conocimientos y habilidades de esta clase por parte de los estudiantes de bajo rendimiento.
Muy bien, muy bien, regular
7. Problemas que enfrentan los estudiantes al aprender este curso:
8. /p>
1. ¿Son adecuados los contenidos y el establecimiento de objetivos?
2. ¿Son adecuadas las disposiciones relativas a los métodos de enseñanza?
3. ¿Cómo se logran los objetivos docentes?
4. Éxito y problemas existentes
5.