Práctica y reflexión sobre conceptos de inglés en la escuela primaria: El concepto de nostalgia por la undécima generación.
1. Utilice mapas conceptuales para mejorar la autenticidad del aprendizaje de idiomas.
Los materiales didácticos publicados por People's Education Press incorporan el concepto de enseñanza comunicativa y se centran en el cultivo de la aplicación del idioma por parte de los estudiantes. talento. Los contenidos seleccionados están estrechamente relacionados con la vida real de los estudiantes, pero el libro de texto nos ofrece un texto tras otro. Necesitamos estudiar los materiales didácticos en profundidad, conectarnos estrechamente con la vida real de los estudiantes e integrarnos en la sociedad real para reflejar verdaderamente la autenticidad del aprendizaje de idiomas.
Por ejemplo, People's Education Press, el reciclaje de libros de sexto grado 1, ¡haz un viaje! Hay un texto sobre cómo pedir direcciones en Lectura y Respuestas, que se acerca a la vida real de los estudiantes. Si seguimos los requisitos del texto: dibuja la ruta al Holiday Inn. Nombra la oficina de correos, el cine y el hotel. Entonces el aprendizaje de los estudiantes sólo se detiene en dibujos y dibujos simples. Partiendo de la intención original del aprendizaje de idiomas y de los requisitos de los estándares curriculares de inglés, una de las principales tareas de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es permitir a los estudiantes dominar ciertos conocimientos básicos de inglés y habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir, y para formar una cierta capacidad de aplicación integral del lenguaje. Entonces, basándose en la lectura del texto, rediseñé un mapa conceptual de este tipo:
En comparación con la situación del libro de texto, es más conciso y claro, lo que reduce la dificultad del aprendizaje de idiomas y mejora la autenticidad del aprendizaje. . Y reintegrar la conversación, como por ejemplo: ¿Cómo llegamos al Holiday Inn? Puedes tomar el autobús número 26. Bájese en la oficina de correos. Vaya hacia el sur y luego siga recto. Encontrarás una sala de cine. El hotel está justo detrás del cine. Deje que los estudiantes vuelvan a contar de acuerdo con la hoja de ruta del mapa conceptual para aplicar verdaderamente lo que han aprendido.
En segundo lugar, utilizar mapas conceptuales para reducir la ansiedad de los estudiantes en la expresión oral.
En la enseñanza del inglés, hemos descubierto que a medida que aumentan las calificaciones, la capacidad de expresión oral de los estudiantes de primaria va disminuyendo. . Cuando el maestro hizo preguntas, pocos estudiantes levantaron la mano, especialmente los estudiantes de último año, lo que contrastaba mucho con los estudiantes de niveles inferiores. Por un lado, debido al aumento de la dificultad de enseñanza, algunos estudiantes han perdido interés en aprender inglés y carecen de confianza en sí mismos, por otro lado, ante nuevas tareas de aprendizaje de inglés, se sienten asustados, nerviosos o ansiosos, y creen; que no pueden expresar sus pensamientos de manera efectiva en inglés. Por lo tanto, necesitamos encontrar formas de reducir la dificultad de aprender para reducir la aparición de ansiedad. Los mapas conceptuales son más intuitivos, concisos, claros y vívidos que los materiales escritos. Desde un punto de vista psicológico, cuando los estudiantes ven un mapa conceptual intuitivo y conciso, inmediatamente pueden tener una respuesta de estrés, pensar que la dificultad de aprendizaje se ha reducido y al mismo tiempo afrontar activamente posibles tareas de aprendizaje, como la Unidad 2". Mi estación favorita" en el quinto volumen de People's Education Press 》Mapa conceptual:
En tercer lugar, utilice el mapa conceptual para enriquecer y mejorar las habilidades lingüísticas
Como todos sabemos, las habilidades lingüísticas incluyen escuchar, hablar, leer y escribir, y los cuatro se complementan. Por lo tanto, en la enseñanza del inglés en la escuela primaria, no solo debemos enfatizar la capacitación en el ingreso del idioma, sino también prestar atención al cultivo de la capacidad de salida del idioma. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza del inglés, los profesores deben aumentar la cantidad de entrada en inglés a través de varios canales y mejorar la calidad de la entrada en inglés, ayudando así a los estudiantes a mejorar su capacidad de producción en inglés. Debido a su simplicidad e intuición, los mapas conceptuales brindan comodidad a los docentes en la enseñanza y han logrado buenos resultados en el aumento del aporte lingüístico, la mejora de la calidad de la enseñanza y el enriquecimiento y mejora de las habilidades lingüísticas.
Por ejemplo, la Unidad 4 Hace calor hoy, el segundo volumen de cuarto grado de People's Education Press, trata sobre el pronóstico del tiempo. La dificultad de A Aprendamos es usar palabras y patrones de oraciones recién aprendidos para. simular el pronóstico del tiempo. Si tan solo los profesores limitaran su enseñanza a los buenos días. Este es el pronóstico del tiempo. Lhasa es genial. La formación de insumos es inevitablemente un poco débil y los estudiantes carecen relativamente de información, lo que restringe su pensamiento. Para superar las dificultades, a partir de la enseñanza de vocabulario como frío, fresco, cálido, caluroso, clima, etc., también diseñé las siguientes palabras: Buenos días. Este es el pronóstico del tiempo. Beijing hace mucho frío. Lhasa es muy cálida. En Shenzhen hace mucho calor. Kunming es muy cálido. Hace fresco por dentro. Llevar a la fuerza. En Harbin hace mucho frío. Dado que los estudiantes acaban de entrar en contacto con un texto largo, es difícil resumirlo e informarlo, por lo que utilicé la forma de "completar los espacios en blanco de acuerdo con el contenido del texto y resumir el clima de la ciudad" para entrenar la capacidad de extracción de información de los estudiantes.
Pasos específicos: familiarícese con el texto; complete los espacios en blanco según el texto y resuma el clima de la ciudad; informe el pronóstico del tiempo según el gráfico.
A través de la capacitación anterior, los estudiantes pueden poner palabras en lectura y escritura y dominar rápidamente las palabras y frases clave de esta lección. Al mismo tiempo, también asigné la tarea "Soy un pronosticador del tiempo": comprenda el pronóstico del tiempo de mañana, imite este formulario e informe el pronóstico del tiempo a su familia mañana por la mañana, para que los estudiantes puedan conectarse con la vida real para fortalecer la producción lingüística. .
En cuarto lugar, los mapas conceptuales se utilizan para establecer conexiones, representaciones y desplazamiento de unidades relacionadas.
Las unidades relevantes de los libros de texto de inglés de la escuela primaria parecen estar dispersas. Siempre que los profesores sean buenos en observación y análisis, podrán establecer conexiones entre ellos, especialmente en la etapa de revisión, necesitan clasificar de manera integral el contenido que han aprendido, juntar el contenido relacionado y revisarlo como un gran tema. Y establezca Connect verticalmente para formar un sistema, logrando así la capacidad de utilizar el lenguaje. Los mapas conceptuales están estrechamente relacionados con el tema. Pueden representar y simplificar información compleja, destacando eficazmente la relación entre los conceptos y los conocimientos nuevos y antiguos. Son una buena estrategia de organización y favorecen la comprensión del contenido. Por ejemplo, la Unidad 1 Nuestra escuela y la Unidad 3 Es esta tu falda, el segundo volumen de la versión de cuarto grado de People's Education Press, se pueden revisar en la misma clase, lo que es beneficioso para la coherencia del conocimiento y la memoria de los estudiantes. conocimiento. Se puede formar el siguiente marco:
De acuerdo con este marco, llevamos a cabo los siguientes cinco pasos de enseñanza:
Paso uno: revisar los colores ¿Cuántos colores hemos aprendido?
Paso 2: Revisa ropa y pantalones, muestra tarjetas con palabras jerséis, camisas, camisetas, chaquetas...
Paso 3: Consulta el lugar Este es nuestro colegio. Puedes ver...
Paso 4: Revisa la frase dónde t: ¿Dónde está la camiseta blanca? Estudiante: En el aula de arte.
Paso 5: Formar un texto y hacer que los alumnos lo vuelvan a contar. Demostración del maestro: Este es el suéter amarillo de Amy. Su suéter amarillo está en la biblioteca. ¡Oh, qué descuidada Amy! Los estudiantes vuelven a contar creativamente: Esta es mi camiseta roja y mi suéter blanco. Están en el gimnasio. Me gusta la camiseta roja con el suéter blanco. A través del aprendizaje anterior, los estudiantes pueden aclarar la relación entre los conocimientos que han aprendido y luego organizar y combinar conocimientos de manera efectiva para promover la integración del conocimiento del inglés.
En la enseñanza del inglés en primaria, cualquier método de enseñanza elegido tiene como objetivo mejorar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes. En la práctica docente, encontramos que el uso de mapas conceptuales en la enseñanza cultiva la conciencia general y la conciencia estructural de los estudiantes, y promueve el desarrollo de sus habilidades cognitivas.
Referencia
[1] Shao Lingling. La aplicación de mapas conceptuales en la enseñanza del discurso en inglés en la escuela primaria. 2009 Investigación sobre la enseñanza del inglés en escuelas primarias y secundarias (10).