Tesis para profesores de jardín de infantes de clases pequeñas
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Examen 1 para maestra de jardín de infantes de clase pequeña. Aclarar el propósito de las actividades de enseñanza e investigación en el jardín de infantes.
En mi educación y enseñanza diaria, presto atención a la acumulación de algunos materiales, tales como: CD de excelentes actividades docentes; planes de lecciones de actividades educativas premiadas; precauciones para asistir a clase; Clases abiertas de profesores en el parque. En las conferencias para jóvenes docentes organizadas por el parque, trabajé arduamente para desarrollar casos de enseñanza de alta calidad adecuados a las características y ventajas de recursos del parque, y los promoví en estrategias educativas que se ajustaban al espíritu del programa de estudios que constantemente realizaba. conexión entre actividades y comportamientos educativos específicos y el programa de estudios, y verdaderamente realizado La combinación orgánica de teoría y práctica. Aunque existen muchas deficiencias, mi capacidad para diseñar actividades educativas y controlar las prácticas educativas ha mejorado enormemente.
En segundo lugar, prepárate antes de participar.
Los jóvenes docentes deben lograr su crecimiento profesional a través de actividades de docencia e investigación en jardines de infancia, clases abiertas y clases competitivas en toda la ciudad, por lo que deben tomárselo en serio y participar activamente. Esté bien preparado antes de asistir a un evento.
1. En primer lugar se debe definir claramente el problema a estudiar. Las actividades de enseñanza e investigación del jardín de infantes generalmente tienen planes de actividades. Antes de participar en actividades de enseñanza e investigación, debe comprender los problemas que desea estudiar: qué tipo de problemas son, los ha encontrado en la práctica educativa, pueden analizarse, cuáles pueden explicarse y cuáles son. tus dudas. Date cuenta de todo esto. Antes del evento, primero dejé clara mi dirección educativa: en el campo de la música. Analicé cuidadosamente cómo diseñar esta actividad de una manera planificada, decidida e innovadora, y determiné el flujo de la actividad: (1) Escuchar y tocar el guzheng; (2) Escuchar la música y sentir la concepción artística; y entender la música en secciones; (4) Escuchar música y contar historias (5) Entender que la música representa la música;
2. Buscar apoyo teórico. Ya sea que se trate de un problema que debe investigarse o de un problema encontrado en el diseño e implementación de actividades educativas, primero debemos aprender a buscar apoyo teórico. Después de estudiar las teorías relevantes, debe intentar analizar el problema, diseñar actividades en la práctica y resumir las experiencias exitosas de manera oportuna; si la práctica docente no tiene éxito, también debe descubrir el problema, averiguar qué vínculo tiene el problema; y registre el problema a tiempo, y luego búsquelo nuevamente Teoría y práctica. Una vez completado el diseño de la actividad, realicé la primera enseñanza de prueba. Durante el proceso de enseñanza de prueba, descubrí que los niños estaban muy interesados en el sonido y la melodía del guzheng. Sin embargo, debido a la falta de exposición, los niños no pueden analizar claramente la concepción artística de la música guzheng durante la etapa de apreciación segmentada. En cuanto a la interpretación musical, los movimientos de los niños también son relativamente monótonos. Así que estudié, analicé y practiqué repetidamente, permitiendo que los niños estuvieran expuestos a diferentes instrumentos musicales a diario, para que pudieran calmarse y apreciarlos. Como maestra, capturo todos los comportamientos valiosos que les suceden a los niños de manera oportuna, escribo más registros de observación y pienso más. En una serie de ajustes, mi capacidad de investigación, mi capacidad de aprendizaje y mi capacidad práctica se han ejercitado y mejorado enormemente.
3. Organizar registros. Para los problemas que no se pueden resolver mediante la práctica repetida, organizo cuidadosamente los registros y espero a que profesores experimentados en el parque discutan y aprendan. Al grabar, considere cuidadosamente sus palabras y establezca claramente cuál es el problema y dónde están las dudas para facilitar la discusión. Al mismo tiempo, también ejercité mis habilidades de procesamiento de textos.
En tercer lugar, participar activamente en actividades de enseñanza e investigación.
Las actividades de enseñanza e investigación en los jardines de infancia utilizan la sabiduría colectiva para resolver confusiones personales. Los profesores se motivan y promueven unos a otros. El discurso de cada uno parece ayudar a los demás, pero en realidad está mejorando sus propios conceptos y comportamientos educativos. En las actividades de enseñanza e investigación, la colisión de diferentes ideas y perspectivas a menudo produce nuevas chispas de pensamiento y, a veces, una inspiración sorprendente. Esto es muy útil para que los profesores amplíen su pensamiento y cambien sus conceptos. Como joven docente, debemos aprovechar esta oportunidad y participar activa y eficazmente.
1. Participar seriamente en las actividades del grupo docente e investigador. El grupo de docencia e investigación ayuda a los docentes a resolver problemas en el proceso de educación y enseñanza. Resolver estos problemas requiere la participación activa de cada docente. En las actividades, a través de la cooperación entre pares, aprendemos unos de otros, nos apoyamos mutuamente, * * * resumimos y mejoramos juntos. Por lo tanto, las actividades efectivas de los grupos de enseñanza e investigación no pueden separarse de la participación activa de los docentes.
2. Participar activamente en actividades docentes e investigadoras.
Fenómenos (1): Las personas que desempeñan papeles importantes en los juegos tienden a ser egocéntricas;
(2): No pueden comunicarse y muchas veces toman las cosas de otras personas sin su permiso. Entonces hay un fenómeno de pelea;
(3): Quiero jugar con otros, pero no puedo expresarlo de la manera correcta, y tengo el fenómeno de golpear y robar a otros, lo que despierta el resentimiento de los demás y la falta de compañeros;
(D): Otros parecen un poco retraídos e insociables, a menudo se sientan en silencio sin jugar con sus hijos o rara vez participan en diversas formas de comunicación con sus compañeros.
Por lo tanto, educar a los niños en clases pequeñas para que dominen habilidades preliminares de comunicación social es de gran importancia para su crecimiento y futura integración en la sociedad.
Primero, comprenda la necesidad de comunicación de los niños pequeños
La necesidad de comunicación de los niños a menudo pasa por el siguiente proceso: la necesidad de estar cerca de sus compañeros → la necesidad de trabajar juntos y cooperar entre sí otro → la necesidad de dominar las habilidades comunicativas preliminares. Este es un proceso gradual. Como maestro, debemos tomar algunas medidas para estabilizar nuestras emociones para que cada niño pueda adaptarse bien a la vida en el jardín de infantes y gradualmente le guste la vida en el jardín de infantes. Luego diseñar una serie de actividades didácticas o lúdicas, de un día, para que los niños puedan satisfacer sus necesidades comunicativas durante las actividades. Por ejemplo, para que los niños se familiaricen con el entorno del jardín de infancia y conozcan a sus compañeros lo antes posible, se pueden diseñar una serie de actividades. Tales como: actividades matutinas, jugar con juguetes, enseñar, juegos. "¿Qué es esto?", "Me conoces", "Me gustas", "De quién te escondes", "Llama por teléfono", etc. , elimine el miedo y el nerviosismo inicial de los niños, déjelos conocerse en el juego, conozca los nombres de sus compañeros, permita que los individuos se contacten entre sí y así den el primer paso para comunicarse con los demás. La mayoría de los estudiantes nuevos son transferidos directamente de casa al jardín de infantes. Además, cada familia tiene diferentes puntos de vista sobre los niños y la educación familiar, y el desempeño de cada niño en el jardín de infantes también es muy diferente: la velocidad de adaptación a la vida del jardín de infantes es extrovertida, introvertida, gregaria y no gregaria; etc. . Por ejemplo, si un niño muerde a alguien mientras juega con un juguete, suelen ser muy buenos amigos. Después de preguntar y entender, resultó que el niño quería regalarle su juguete a un buen amigo, pero no sabía cómo expresarlo, y el buen amigo no quería jugar con él, entonces algo pasó. Sus motivos eran buenos, pero no dominaba las habilidades y estrategias de comunicación, por lo que surgieron disputas. Por lo tanto, los maestros deben capturar el desempeño de los niños de manera oportuna, analizar las razones, evitar diagnósticos erróneos y comprender los problemas reales en la comunicación de los niños, a fin de cultivar las habilidades comunicativas de los niños de manera más decidida.
En segundo lugar, cultivar las habilidades comunicativas de los niños a través de actividades didácticas y lúdicas.
Las actividades didácticas y lúdicas son formas muy efectivas de cultivar las habilidades comunicativas de los niños. A través de juegos regionales, juegos cooperativos de deportes al aire libre y algunos juegos de la vida, los niños pueden comprender por qué y cómo comunicarse, y permitir que consoliden las habilidades comunicativas que han aprendido en la práctica. También mejora las habilidades de comunicación más rápidamente. En una serie de actividades, a través de conversaciones personales, representaciones situacionales, participación en juegos, etc. Puede permitir que los niños comprendan y dominen las habilidades de comunicación con otros de manera más intuitiva, aumenten las oportunidades y el tiempo para que los niños se comuniquen y cultiven la conciencia de comunicación activa y las habilidades de comunicación de los niños a través de varios canales y métodos. Los niños encontrarán una variedad de problemas y escenarios cuando jueguen, por lo que proporciona las condiciones para el desarrollo social de los niños, especialmente el desarrollo de habilidades de comunicación social. Entre muchos juegos, el juego regional es un medio eficaz.
Por ejemplo, los niños juegan libremente en una "casa de muñecas" para poder jugar y hablar juntos. Al mismo tiempo, debido a que los materiales de actividad son relativamente suficientes, la competencia se reduce y los niños pueden experimentar la alegría de comunicarse y cooperar con sus compañeros. Con el aumento del conocimiento y la experiencia de los niños y la mejora de sus habilidades de comunicación, los niños aprenden juegos entre grupos, lo que mejora en gran medida la comunicación entre niños y compañeros y desarrolla las habilidades lingüísticas de los niños. Además, algunos juegos deportivos también pueden promover la asistencia mutua y la cooperación entre compañeros, aprender a respetar reglas simples y permitir que los niños sientan la diversión que brinda la comunicación. Las habilidades comunicativas de los niños no son innatas, sino que se desarrollan gradualmente a través del aprendizaje continuo. Esto requiere que organicemos cuidadosamente las actividades de enseñanza, les enseñemos algún lenguaje comunicativo necesario y, a través de la enseñanza, desarrollemos gradualmente las habilidades comunicativas preliminares de los niños.
Por ejemplo, hay actividades para cultivar la capacidad de los niños para cooperar y compartir en la comunicación; hay actividades para educar a los niños para que se lleven bien con sus compañeros y se comuniquen entre sí. Durante las actividades, aumentamos las oportunidades de que los niños se comuniquen entre sí y cultiven sus habilidades cooperativas permitiéndoles acompañarlos libremente o discutir en grupo. Deje que los niños dominen las habilidades de comunicación a través de actividades de conversación y utilice representaciones situacionales para hacer que la comprensión de los niños sea más intuitiva y clara, permitiéndoles actuar por sí mismos para profundizar su comprensión. Por lo tanto, utilizar actividades didácticas para penetrar orgánicamente en el cultivo de habilidades comunicativas y estrategias comunicativas puede promover el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños.
En tercer lugar, preste atención al papel de los maestros
El proceso de aprendizaje de los niños es altamente imitativo y los maestros son la "autoridad" en el corazón de los niños. En las actividades para cultivar las habilidades comunicativas, cada palabra y acción de los maestros es objeto de imitación por parte de los niños. Los maestros deben tomar la iniciativa y dar ejemplo en esta posición especial. Por ejemplo, en la primera etapa de la escuela, la maestra besó y abrazó activamente a los niños y dijo "me gustas" a través de la actividad "Me gustas". Esto no solo acortó la distancia entre los niños y la maestra, sino que también demostró. La comunicación entre los niños también se hizo más estrecha besándose y abrazándose. Por ejemplo, en "Llamada telefónica", la maestra les demostró a los niños cómo hacer una llamada telefónica y les dio consejos sobre cómo hacer y responder preguntas cortésmente y cómo usar un lenguaje cortés en la comunicación. También hizo que los niños se interesaran más. la actividad bajo la dirección del profesor. Durante la llamada telefónica, los niños tuvieron la oportunidad de comunicarse entre sí y se desarrolló su lenguaje comunicativo.
En la vida diaria, los profesores deben dar ejemplo y pedir a los niños que hagan lo que deben hacer primero. A veces los niños harán algo por ti, aunque solo te ayuden a recoger libros o a tirar la basura que tienes en las manos al cubo de la basura. Casualmente dijiste "gracias" y accidentalmente chocaste con el niño y le dijiste "lo siento". Aunque estas cosas sean pequeñas, los niños las verán. Cuando se encuentren con lo mismo, harán lo mismo que tú. Las palabras y los hechos del maestro pueden ayudar a los niños a comprender y aprender rápidamente muchas estrategias básicas de comunicación.
El cultivo de las habilidades de comunicación social de los niños es permitir que los niños aprendan a través del proceso de experiencia y percepción. En este proceso, los docentes deben desempeñar el papel de espectadores y guías. Los maestros deben dejar que los niños resuelvan con valentía los conflictos y disputas en la comunicación. A veces, los maestros pueden guiar a los niños para que traten correctamente los eventos como amigos y usen sus propias palabras y hechos para incitarlos de manera oportuna, incitándolos así a aprender a comunicarse mejor con los demás y dominar las habilidades de comunicación.
En cuarto lugar, proporcionar lugares convenientes para ampliar el alcance de la comunicación.
Aumentamos las oportunidades de comunicación de los niños a través de festivales y actividades mensuales de grupo de grado. Porque las actividades del festival son actividades útiles que crean oportunidades de comunicación agradables para los niños y mejoran sus habilidades de comunicación y cooperación. Por ejemplo, en las actividades entre padres e hijos del 8 de marzo, niños y padres, niños y niños lanzaron una serie de actividades que aumentaron la comunicación emocional entre padres e hijos y la cooperación y comunicación entre compañeros en los juegos "1 de junio"; todas las edades se divirtieron juntas. Las actividades aumentan las emociones y la comunicación entre niños y abuelos. Otro ejemplo son las actividades de clases paralelas mensuales para brindar comunicación y cooperación a niños de la misma edad; Actividades como "Celebrar el Día del Niño", "Pelar huevos" y "Buffet" pueden permitir que los niños experimenten la alegría de la amistad y la ayuda mutua y desarrollen sus habilidades de comunicación y cooperación.
Con el fin de ampliar el alcance de las actividades conjuntas, organizamos a los niños para que realicen actividades de "crianza de niños pequeños" para promover la comunicación entre niños y compañeros de diferentes edades. Organizamos una actividad para edades mixtas "Happy Chuan Chuan Chuan Chuan" todos los meses: dejamos que los niños de las escuelas intermedias y primarias vayan al parque para ver el paisaje de primavera y otoño y recojan basura para visitar a sus abuelos; los hermanos y hermanas dibujan, cantan y bailan e interactúan con ellos. Jueguen juntos, traigan su propia fruta, colaboren con hermanos y hermanas de clase media en un "plato de frutas" y prueben y compartan juntos, adquiriendo así un sentido de comunidad y bienestar; un espíritu de cooperación. En una familia numerosa con hermanos, hermanas y hermanos menores, los niños se encuentran completamente en una atmósfera de igualdad y armonía, aprendiendo a comunicarse, cooperar y compartir.
5. La cooperación familiar y el aprovechamiento del importante papel de los recursos de los padres
Sukholinsky dijo: “La educación escolar sin educación familiar y la educación familiar sin educación escolar no se pueden completar. una tarea extremadamente detallada y compleja de educar a la gente." El aprendizaje del comportamiento social y el cultivo de habilidades comunicativas son un proceso continuo y a largo plazo.
Sólo cuando los padres y maestros tengan requisitos consistentes y se cultiven juntos podremos lograr mejores resultados. Para coordinar la educación familiar y de jardín de infantes, hacemos un buen trabajo para los padres mediante la celebración de reuniones de padres, conferencias para padres en la escuela, redacción de libros mensuales sobre el crecimiento de los niños, visitas guiadas para padres, visitas domiciliarias, actividades de medio día abiertas a los padres, encuestas de opinión de los padres, actividades entre padres e hijos, etc. A menudo recordamos a los padres que dejen que sus hijos se comuniquen más con sus compañeros en conversaciones diarias, de las cuales pueden aprender a ser educados y modestos, y animamos a los padres a que lleven a sus hijos a participar en actividades sociales. Por ejemplo, mantener una buena relación con los vecinos, visitar casas de amigos, tener espíritu de comunicación y cooperación entre los miembros de la familia, celebrar cumpleaños propios o de amigos y compartir cosas bonitas. Promover la importancia de dar ejemplo a los padres frente a los niños a través de diversas formas, y dar rienda suelta a la interacción entre niños y niños, niños y padres y vecinos en actividades relajadas y agradables.
El cultivo de las habilidades comunicativas de los niños no se puede apresurar y debe seguir el principio de progreso gradual. De acuerdo con las características de la edad y el nivel de desarrollo del niño, de lo más superficial a lo más profundo, paso a paso, de la cognición al lenguaje, deje que el niño cambie de "conocimiento de pares" a "interacción con pares", lo que ayudará a mejorar gradualmente la la conciencia de comunicación y la capacidad de comunicación del niño. Esto requiere que los maestros sean personas solidarias en la práctica educativa a largo plazo, creen diversos entornos de comunicación para los niños en todo momento, alienten a los niños a comunicarse de manera activa e independiente de manera oportuna y realicen una observación cuidadosa y una orientación cuidadosa. Creo que las habilidades comunicativas de los niños se desarrollarán hasta cierto punto en un buen ambiente y con nuestros incansables esfuerzos.
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