Características físicas del Loro de alas rojas de Timor
La longitud del Loro de alas rojas de Timor varía de 34 a 35 centímetros según las distintas subespecies, y su peso es de 130 gramos. El cuerpo del ave es de color amarillo verdoso; el dorso es de color verde con azul claro, y la parte inferior del dorso y la cola son de color azul brillante, las partes curvas de las alas son de color azul y las pequeñas coberteras de las alas y las internas; las coberteras medias son de color amarillo con un verde muy brillante; las grandes coberteras externas de las alas y las coberteras medias son de color rojo, y el resto es de color verde; las coberteras internas del ala son de color amarillo verdoso; la parte superior de la cola es de color verde; amarillo verdoso, el lado interior es gris oscuro y la punta es amarilla; el pico es naranja con la punta amarilla, iris naranja; Las pequeñas coberteras en el exterior de las alas de la hembra, las coberteras medias y las áreas curvas de las alas son todas verdes y el iris es ligeramente más oscuro. El color del cuerpo del ave joven es similar al de la madre y se necesitan 18 meses para alcanzar el mismo color que el ave adulta.
上篇: Resumen de actividades de bienvenida a la Fiesta del Medio Otoño en escuelas primarias 下篇: Problema de plantación de árboles en la Olimpíada en cuarto grado de la escuela primariaProblema de plantación de árboles Fórmula del problema de plantación de árboles: plantación de árboles lineal: distancia/intervalo+1 = número de árboles circundantes plantados: distancia/intervalo=número de árboles plantados entre edificios: distancia de plantación de árboles en un lado / Intervalo-1 = plantación de árboles bilateral (distancia / intervalo-1) * 2 = árbol Acerca de los problemas de plantación de árboles y los problemas de plantación de árboles En segundo lugar, ¿qué deberían aprender los estudiantes en la primera lección? ? Ya sea para dominar uno de ellos (número de árboles = número de segmentos + 1), o sobre esta base, dejar que los estudiantes comprendan este problema en general, es decir, comprendan las razones de +1 y las razones de -1, razón ni creciente ni decreciente. El profesor Song Jingjing nos dio una maravillosa lección de matemáticas basada en varias versiones de casos. Creo que, basándose en su comprensión de los estudiantes, un número considerable de ellos tienen una comprensión más profunda de las causas de los problemas de plantación de árboles basándose en su conocimiento original. El proceso principal de esta lección es guiar a los estudiantes a comprender la relación entre el número de segmentos de línea y el número de árboles a través de dibujos y sacar conclusiones. Luego, permita que los estudiantes se conecten con la vida a través de ejemplos, analicen ejemplos de la vida y comprendan mejor las razones del +1 en el análisis. Finalmente, a través de actividades que cruzan límites, se anima a los estudiantes a superar una dificultad tras otra (problema de tres cambios), lo que permite a todos los estudiantes pensar activamente y comprender mejor la connotación de la plantación de árboles. En comunicación y retroalimentación, también se guía a los estudiantes para que piensen y verifiquen en forma de correspondencia uno a uno, lo que es de gran ayuda para la experiencia y comprensión de los estudiantes de grado medio e inferior. Creo que la clase de la profesora Song es exitosa y adecuada para su clase, pero puede que no sea adecuada para otras clases. Si el alumno no tiene fundamento alguno, se debe reducir la dificultad de los ejercicios para conseguir el efecto deseado. Dos pensamientos sobre "plantar árboles": Desafortunadamente, la reunión de capacitación en línea del centro de enseñanza e investigación de la ciudad de Xiantao para jóvenes maestros destacados de matemáticas de escuela primaria y la conferencia sobre el reaprendizaje de nuevos estándares curriculares se superpusieron con la reunión de preparación de lecciones del semestre de primavera de 2007 de la ciudad de Xiantao. Entonces, aunque llegué a la mitad del camino, todavía no terminé la lección sobre plantar árboles. Con pesar (de hecho, me conmovió profundamente el ingenio y el arte de los profesores en tan solo unos minutos), sólo puedo hablar brevemente sobre mis pensamientos sobre la plantación de árboles. Más que pensar en construir un modelo, se trata más bien de pensar en el problema de plantar árboles. El autor cree que existen algunos malentendidos en el establecimiento de modelos: primero, la imagen es intuitiva, abstracta y general. Tomemos como ejemplo la plantación de árboles. Se plantaron árboles en ambos extremos. A muchos profesores les gusta usar sus propias manos como ejemplo. ¿Cuánto espacio hay entre dos dedos? ¿Dónde están los tres dedos? ¿Qué tal cuatro o cinco? ¿Qué patrones puedes encontrar? Aquí, el profesor de enseñanza es un poco descuidado. De hecho, el profesor aquí puede orientarnos más: ¿Cuántos intervalos hay entre seis dedos... 100 dedos? ¿Cómo lo sabes? Esto obliga a los estudiantes a saltar de la imagen específica de "manos" y confiar en representaciones para hacer generalizaciones abstractas. Sin duda, su pensamiento ha dado un paso adelante. En segundo lugar, enfatiza el descubrimiento inductivo e ignora el razonamiento deductivo. Plante árboles en ambos extremos, el número de árboles = intervalo + 1. Como se mencionó en el caso anterior, este es un típico proceso de descubrimiento inductivo. Entonces, para otra tarea de enseñanza en esta lección, otro tipo de "problema de plantación de árboles": cuando no hay árboles plantados en ambos extremos, ¿deberíamos seguir usando el método de descubrimiento inductivo? Por supuesto, diferentes personas tienen opiniones diferentes. Sin embargo, creo que los siguientes métodos de enseñanza son muy importantes. Porque, en mi opinión, "plantar árboles en ambos extremos" y "no plantar árboles en ambos extremos" son esencialmente lo mismo. Al plantar árboles en ambos extremos, la cantidad de árboles = la cantidad de intervalos + 1. Si se eliminan los árboles en ambos extremos, el número de árboles se reduce en 2, es decir, "número de intervalos + 1-2", y luego se reduce en 1. El autor cree que los métodos de enseñanza anteriores no son solo la necesidad de comunicar la relación entre los dos, sino más importante aún, la necesidad de penetrar el pensamiento matemático: es decir, el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes requiere no solo la capacidad de descubrimiento inductivo. , pero también la capacidad de razonamiento deductivo. De hecho, esto es exactamente de lo que carece el modelo de enseñanza actual. Conocimiento de los libros: El problema de plantar árboles es un problema de plantar árboles en una ruta determinada en función de la distancia total, el intervalo y el número de árboles. Para ser más intuitivo, utilizamos diagramas para ilustrar. Los árboles se representan mediante puntos y las líneas a lo largo de las cuales se dibujan los árboles se representan mediante líneas. De esta manera, el problema de la plantación de árboles se transforma en un problema de relación entre un "punto" en una línea cerrada o no cerrada y el número. de segmentos de recta entre dos puntos adyacentes. Análisis temático: 1. El problema de publicar chistes online se puede dividir en las siguientes tres situaciones. 1. Si se plantan árboles en ambos extremos de la línea de plantación de árboles, entonces el número de árboles plantados debe ser 1 más que el número de segmentos a dividir, es decir, el número de árboles = el número de segmentos + 1. 2 Si solo se plantan árboles en un extremo de la línea de plantación de árboles, entonces el número de árboles plantados es igual al número de segmentos a dividir, es decir, el número de árboles = el número de segmentos. 3. Si no hay árboles plantados en ambos extremos de la línea de plantación de árboles, el número de árboles plantados es 1 menos que el número de segmentos a dividir, es decir, el número de árboles = el número de segmentos - 1. 4 Si se plantan árboles en ambos lados y en ambos extremos de la línea de plantación de árboles, entonces el número de árboles plantados debe ser 1 más que el número de segmentos a dividir y luego multiplicarse por 2, es decir, árbol = número. de segmentos + 1, luego multiplicado por 2.