¿Qué piensas sobre la enseñanza del “Libro Rock” de People’s Education Press para estudiantes de segundo grado en escuelas primarias?
Algunos dijeron:? ¡Iré a la playa a leer el libro "El Mar" en el futuro! ? Algunos dijeron:? ¡Iría al bosque, hablaría con cada árbol y leería en todos los idiomas! Alguien más dijo:? ¡Usaré libros de la naturaleza para encontrar más tesoros para mi patria en el futuro! ? Al mediodía me sorprendió ver a muchos niños sosteniendo en sus manos un libro grueso, que era la "Enciclopedia de la Naturaleza". Al mirar sus miradas concentradas, sonreí con alivio. Pienso: éste es el encanto del espíritu humanista de las clases de chino. Es como un manantial claro que alimenta silenciosamente los corazones de los niños.
Después de esta clase abierta, en términos de lectura, siento que los efectos de lectura individuales de los estudiantes son mejores. El único defecto es que el reglamento del aula se centra en la lectura individual y falta de lectura colectiva. Originalmente, había toda una clase de lectura de personajes después de la práctica, pero la eliminé por falta de tiempo. En el ejercicio de hacer preguntas y exclamaciones, la última parte fue leída tanto por hombres como por mujeres de la clase, pero se omitió. ¿Estás en línea? ¿Lectura gratuita, digamos? En la primera ronda, los estudiantes obtuvieron buenos resultados. ¿Puedes hacer preguntas y leer? ¿Poco conocimiento? Entonces podrás resolver el problema tú mismo.
Capítulo 2: Reflexión sobre la enseñanza del "Libro del Rock" en segundo grado de primaria; este texto de la versión S del Libro del Rock tiene como principal objetivo que los estudiantes comprendan que el rock es un libro especial a través de ellos. donde la gente puede comprender los cambios geológicos y ayudar a la patria a encontrar tesoros. Los estudiantes se sintieron muy bien después de aprender el texto. Entonces, aproveché la oportunidad para que los estudiantes aprendieran más sobre algunos libros especiales sobre la naturaleza. Por ejemplo, los anillos de crecimiento de los árboles pueden decirnos su edad y se puede encontrar agua subterránea a lo largo de las orillas de los álamos. Después de que los estudiantes escucharon, estallaron gritos en el aula. ¡Guau, eso es increíble! ¡La naturaleza es tan maravillosa! ? Mirando la cara roja y los ojos ansiosos de conocimiento, dije con pasión? Sí, niños, ¡hay tantos libros especiales en el universo!
Puede ser tan pequeño como una hierba, una flor o una piedra, o tan grande como un océano o un planeta. Siempre que leamos con atención, podremos leer una gran cantidad de conocimiento. ? Los niños inmediatamente se apresuraron a expresar sus deseos. Algunos dijeron: ¡Volaré al cielo y leeré este enorme libro en el futuro! ? Algunos dijeron:? ¡Iré a la playa a leer el libro "El Mar" en el futuro! ? Algunos dijeron:? ¡Iría al bosque, hablaría con cada árbol y leería en todos los idiomas! ? Alguien más dijo:? ¡Usaré libros de la naturaleza para encontrar más tesoros para mi patria en el futuro! ? Al mediodía me sorprendió ver a muchos niños sosteniendo en sus manos un libro grueso, que era la "Enciclopedia de la Naturaleza". Al ver sus miradas concentradas, sonreí aliviado. Pienso: éste es el encanto del espíritu humanista de las clases de chino. Es como un manantial claro que alimenta silenciosamente los corazones de los niños.
Capítulo 3: Reflexiones sobre la enseñanza de “El Libro de las Rocas” en segundo grado de primaria. El artículo de la versión S nos dice que la naturaleza mágica es un enorme tesoro de conocimiento y, a los ojos de los miembros del equipo de exploración geológica, "Rocks" es un libro intrigante. ¿Los cambios históricos y los altibajos del continente están todos escritos en este libro más grande? ¿libros? El enfoque de capacitación de esta clase es reconocer nuevas palabras, leer textos con emoción, comprender el significado de los libros de rocas y estimular el interés de los estudiantes por amar, observar y explorar la naturaleza.
En primer lugar, presente el nuevo curso de comunicación.
Al comienzo de la enseñanza, céntrese en las características de edad de los estudiantes de grados inferiores. ¿libros? Reconocimiento competitivo. Por un lado, organiza la enseñanza en silencio para que los niños se emocionen de forma natural; por otro, acorta la distancia entre profesores y alumnos y encuentra un punto de cuña adecuado;
Luego, anteponga la emoción y utilice la iniciativa que mejor pueda transmitir la información didáctica: ¿La maestra trajo hoy un libro muy especial? Estimule la sed de conocimiento y curiosidad de los niños, cree el mejor ambiente en el aula y, al mismo tiempo, integre naturalmente en el siguiente paso de la enseñanza.
En segundo lugar, aprende a leer y aprender palabras de forma divertida.
En cierto sentido, la lectura de textos en la etapa primaria sólo proporciona un entorno lingüístico más amplio para la alfabetización, permitiendo que se produzca una alfabetización independiente a medida que cambia el contexto. En el proceso de alfabetización concentrada, primero animo a los niños a leer el texto detenidamente y leer lo que quieran, y luego dejo que los estudiantes lean el texto en silencio y ayuden al bebé desconocido a rodear la casa pequeña para lograr el efecto esperado de alfabetización independiente en el entorno lingüístico. En mi opinión, los estudiantes del segundo semestre de la escuela secundaria también tienen ciertas habilidades de lectura. Este tipo de capacitación puede sentar una buena base para que los estudiantes aprendan palabras de forma independiente en los grados medio y superior. De hecho, en la enseñanza, el entusiasmo de los estudiantes por aprender y el deseo de expresarse los impulsó a completar con éxito la tarea. Luego, profesores y estudiantes consolidan las palabras en juegos: por ejemplo, ¿buscar una tarjeta de palabras y compararla con la real? ¿Imprimir? ,?¿marca? ¿Leer el material didáctico y leer las palabras correctamente? ¿Libro? , memoria de crucigramas? ¿avión? Cuando se active el pensamiento del niño, déjelo ir sin perder la oportunidad y déle tiempo suficiente para jugar juegos de alfabetización libremente. Finalmente, ¿combinado con una comprensión práctica de la vida? ¿Descubrirte a ti mismo a través de lecturas repetidas? ¿Oculto? diferentes pronunciaciones.
Por supuesto, la enseñanza de la alfabetización debe integrarse a la enseñanza de la lectura en los grados inferiores. Por lo tanto, después de dominar la pronunciación, la forma y el significado de nuevas palabras, las devolví al entorno lingüístico específico para experimentar el encanto del lenguaje en la lectura.
En tercer lugar, ¿cómo te sientes durante la autolectura? ¿libros? La connotación de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores debe evitar análisis y explicaciones engorrosas y admitir que los estudiantes dan cuenta? ¿tema? ¿Dejar que los estudiantes lo hagan? ¿Intentar la autolectura? ,¿maestro? ¿principal? No se puede ignorar, ¿debería serlo? ¿Intentar la autolectura? ¿Crear uno para estudiantes antes? ¿Qué se siente al hacer lo que hacen los romanos? atmósfera. En esta sesión, organicé dos intentos de autolectura. Cree una atmósfera de esta manera: ① Comience con el tema, léalo usted mismo y deje que los estudiantes hagan preguntas basadas en el tema. ¿Por qué se llama libro de rock? ¿Qué hay en un libro de rock? etc. para estimular el interés de los estudiantes por la lectura. Con estas preguntas en mente, lea nuevamente el texto. ②Cambie de roles y explore en colaboración. Después de que el maestro y los estudiantes leyeron los párrafos 1 a 4 en diferentes roles, pregunté como escritor: ¿Este libro sobre rock tiene texto? ¿Tienes alguna foto? ¿Es útil? Si fueras miembro del equipo de exploración geológica, ¿cómo me lo dirías? ¡Por favor toma el libro y discútelo en grupos con tus compañeros de clase! En esta atmósfera interactiva, utilizo material didáctico multimedia para guiar a los niños a leer oraciones y experimentar sentimientos como? Las piedras son libros. ¡Guau! Mira, ¿estas capas de rocas no parecen un libro grueso? Lea oración por oración y agregaré puntuación. ! ? ¿Qué usar? ¿Empezar por decirle a los estudiantes? ! ? Entonces qué. ¡Recuerde a todos que presten atención al leer! Que los símbolos abstractos también tengan vitalidad y emoción. Animo a los estudiantes a leer de forma gratuita, por nombre y por personaje una y otra vez. Cuando los estudiantes comprenden que los libros son piedras, se les indica al azar que escriban nuevas palabras. ¿Roca? . ¿Literalmente? Hace mucho tiempo, esta era una tierra llena de árboles. Luego la tierra se hundió y se convirtió en mar. Después de muchos, muchos miles de años, el fondo del mar se elevó lentamente y se convirtió en una alta montaña, la montaña a nuestros pies. ? En este caso, diseñé una introducción: lee en voz alta, piensa en lo que ves, ¡lee lo que ves! Después de pasar lista, guío a los estudiantes para que comprendan. ¿Mucho tiempo? ,?Muchos, muchos? Leer en voz alta con emoción. En este punto, los estudiantes comprenden mientras leen, vuelven a leer mientras comprenden y comprender la situación será algo natural. ¿Para nuevas palabras? ¿Tesoro? La comprensión requiere que los estudiantes lo pongan en oraciones y piensen en contexto: ¿Qué significa este tesoro? ¿Pedirles a tus compañeros que te ayuden a omitirlo más tarde? Después de leer este libro sobre rocas, ¿qué tesoros encontrará que puedan usarse para enseñar a los estudiantes a leer e interpretar palabras en silencio, para que puedan comprender mejor? ¿libros? La connotación de pensamiento también ha sido divergente. Luego, toda la clase llegó al clímax con este vídeo de las apasionantes escenas de la exploración petrolera. Deje que los estudiantes lean el último párrafo de "Desde la Ilustración" con orgullo, entusiasmo y entusiasmo.
Cuarto, abre tu mente durante las actividades.
De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de secundaria, los estudiantes se encuentran en un estado de fatiga en este momento, por lo que diseñé actividades extraescolares relajantes. Es decir: todos expresan sus opiniones, hablan de sus ideales, leen textos en voz alta según roles, leen conocimientos libres después de clase, usan una lupa para estudiar piedras, escuchan música y leen información en línea.
También se anima a los estudiantes a leer los libros más extensos sobre la naturaleza después de clase, lo que les permite pensar libremente en un espacio sin restricciones y llevar el aprendizaje del chino a la práctica de la vida.
En resumen, ¿qué persigo en este curso? ¿Real? Es decir, verdad, practicidad e implementación. La realidad de esta lección es: primero, leer el contenido del texto para que quede fluido; segundo, leer el significado del texto para que quede claro.
A través de este diseño didáctico no sólo se integra el enfoque de la formación unitaria en la docencia presencial, sino también? ¿Leer el texto, saborear las palabras y experimentar los sentimientos? Se imparten a los estudiantes nuevos métodos de aprendizaje como una brisa primaveral, estimulando el interés de los estudiantes en la lectura y sentando una base sólida para cultivar la alfabetización independiente, el aprendizaje de vocabulario y las habilidades de lectura de los estudiantes de secundaria.