¿Qué actividades les gusta experimentar a los estudiantes de primaria en el aula? En primer lugar, crear una buena situación y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Suhomlinsky dijo: "La principal motivación para dominar conocimientos y adquirir habilidades es una buena situación". Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" también establecen claramente en las "Sugerencias para la implementación del plan de estudios": "Deje que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y concretas". La teoría cree que la tarea principal de los profesores de matemáticas es diseñar situaciones de aprendizaje para los estudiantes, proporcionar información relevante completa y clara y guiar a los estudiantes para que usen su cerebro para aprender y dominar el conocimiento matemático en las situaciones de enseñanza creadas por los profesores. En la enseñanza, sólo creando condiciones y proporcionando espacio para que los estudiantes participen activamente se puede mejorar el efecto del aprendizaje. Crear suspenso en la situación y mejorar la efectividad del aprendizaje. Los antiguos decían: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Las actividades de pensamiento de los estudiantes para buscar conocimiento siempre comienzan a partir de problemas y se desarrollan en el proceso de resolución de problemas. Crear situaciones problemáticas puede despertar el deseo de conocimiento de los estudiantes, abrir las compuertas del pensamiento y permitirles entrar en el reino de "pensar con el corazón pero no con la boca". Por ejemplo, cuando enseño "0 significa sin sentido", planeo crear situaciones vívidas e interesantes para inspirar a los estudiantes a participar, estimular el interés de los estudiantes y movilizarlos para que se dediquen al proceso de explorar nuevos conocimientos con gran entusiasmo. Al comienzo de la clase, use el material didáctico para jugar con los globos de colores que se elevan lentamente; luego tome los globos y juegue a volar globos con los estudiantes: cada vez que suelte un globo, pregúnteles cuántos globos quedan en su interior. manos, y sueltan el último en sus manos. No tienen globos en las manos. ¿Todavía puedes usar números menores que 5 que aprendiste antes? ¿Qué hacemos? ¿Qué números debo usar para representarlo? De esta manera, organizando el juego de volar globos con el que los niños están muy familiarizados y les gusta mucho, y haciendo preguntas durante el juego, se puede resaltar "no, ¿qué significa?" y, naturalmente, mostrarles a los estudiantes el significado de cero. lo que no solo aumenta su conocimiento matemático, sino que también permite que los estudiantes sientan que las matemáticas están a su alrededor y estimula su deseo de explorar nuevos conocimientos. El interés es el mejor maestro para los estudiantes y la llave de oro del conocimiento. Con interés, el aprendizaje no se convertirá en una carga, sino en una búsqueda persistente, con interés, los estudiantes explorarán activamente, utilizarán creativamente el conocimiento y convertirán el sufrimiento en alegría; La práctica ha demostrado que las situaciones de enseñanza atractivas pueden hacer que las clases de matemáticas aburridas cobren vida, estimular el gran interés de los estudiantes en aprender y hacer que las clases de matemáticas estén llenas de vitalidad y vitalidad. En segundo lugar, guiar a los estudiantes para que exploren de forma independiente y mejoren la eficacia de la enseñanza en el aula. El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollarse armoniosamente. Que el proceso de aprendizaje sea eficaz es la clave para la eficacia de la enseñanza en el aula. El proceso de aprendizaje de los estudiantes requiere la orientación hábil de los profesores. Por lo tanto, la enseñanza de matemáticas en el aula debe brindarles a los estudiantes más tiempo para pensar, más espacio para actividades y más oportunidades de expresión, para que los estudiantes puedan convertirse en maestros del aprendizaje. Los profesores solo necesitan guiar y guiar en el momento adecuado. Por ejemplo, al enseñar "Amplio ángulo de las matemáticas: problemas superpuestos", los estudiantes primero votaron para preguntar: "Hay 11 personas a las que les gusta el baloncesto y 9 personas a las que les gusta el fútbol. ¿Cuántas personas hay?", Los estudiantes respondieron casi al unísono: 20 personas. "¿Verdad?" La amable pregunta del profesor inmediatamente despertó el pensamiento de los estudiantes. El problema de simplemente usar la suma para encontrar el total encuentra nuevas situaciones. Los estudiantes comienzan a prestar atención a la relación entre la información, lo que requiere clasificar información desordenada. En este momento, deje que los estudiantes organicen su propio aprendizaje. Cuando los estudiantes ajusten las clases, coloque en el medio a aquellos a los que les gusta tanto el baloncesto como el fútbol. El profesor preguntó: "Aquí hay 16 tarjetas de estudiantes. ¿Cuántas personas hay?". Los estudiantes inmediatamente pensaron que podían juntar clases repetidas o simplemente eliminar una clase. El maestro volvió a guiar: "¿Hay alguna otra manera de que la gente vea de un vistazo: a cuántas personas les gusta el baloncesto, a cuántas les gusta el fútbol y a cuántas personas les gustan ambos?". Después de la discusión, los estudiantes sintieron que podían rodearlo. con un bolígrafo, por lo que se genera un diagrama de Venn de forma natural. La profesora organizó hábilmente la siguiente actividad: "Si te pidieran que la publicaras, ¿en qué parte de la imagen la publicarías?" ¿Por qué? "A través de esta actividad, ayude a los estudiantes a comprender mejor los diagramas de Venn y mejorar sus habilidades de lectura. En este proceso, debemos permitir que los estudiantes investiguen libremente y nunca perder el tiempo en lugares innecesarios. Una orientación reflexiva e inteligente mejora en gran medida la eficacia del proceso de aprendizaje. En tercer lugar, utilizar de manera flexible la tecnología educativa moderna para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Con el progreso continuo de la sociedad, la ciencia y la tecnología también se actualizan constantemente, y nuestra tecnología educativa también se moderniza y el uso de métodos de enseñanza ha reemplazado a los métodos de enseñanza tradicionales. pequeñas pizarras y rotafolios, transformando la enseñanza en el aula de "estática" a "dinámica", lo que supone una mejora en la educación.
Cabe decir que la enseñanza asistida por ordenador, como método de enseñanza moderno, tiene ventajas únicas en comparación con los métodos de enseñanza convencionales. Cuando enseñan en lugares públicos, algunos profesores utilizan material didáctico multimedia en cada eslabón y paso de la clase para lograr una búsqueda de formalidad unilateral y de moda, pero en realidad no desempeñan el verdadero papel de la tecnología educativa moderna. En la enseñanza diaria, la tecnología educativa moderna debe usarse racionalmente en función de las características del contenido de la enseñanza y los niveles cognitivos y de pensamiento de los estudiantes, de modo que la tecnología educativa moderna pueda usarse apropiadamente, aprovechar al máximo sus ventajas y especialidades y promover el desarrollo de los estudiantes. pensamiento positivo. Cuando los niños de primer grado buscan "soluciones" a los "minuendos", se debe decir que estos problemas son problemas de pensamiento inverso para los niños de primer grado. Los estudiantes siempre utilizan habitualmente el pensamiento anticipado para pensar y resolver. Debido a que la aritmética oral es relativamente simple para los niños de primer grado, los estudiantes siempre pueden calcular la respuesta oralmente de una vez y luego poner la respuesta en la fórmula para calcular el determinante. Por ejemplo, diseñé un problema como este: ¿Cuántas pelotas de baloncesto hay en el gimnasio de la escuela? 8 de ellos fueron prestados por los niños y quedan 7. ¿Cuántas personas hay en el gimnasio de la escuela? Algunas personas de bajo rendimiento siempre utilizan la fórmula "15-8=7" cuando se encuentran con este tipo de problemas. Estos estudiantes simplemente no comprenden la estructura de este tipo de preguntas y la relación entre las preguntas formuladas y las condiciones conocidas. Para ayudar a estos estudiantes a cambiar sus ideas, diseñé un material didáctico multimedia para ayudarlos a comprender y utilizar las animaciones en el material didáctico multimedia, y para ayudarlos a pensar en la relación entre originalidad, préstamo y retención. El material didáctico multimedia muestra primero una escena en una sala de deportes (en el * * * * original no se indica el número de pelotas de baloncesto). En ese momento, la maestra preguntó: "¿Sabes cuántas pelotas de baloncesto había en el aula de educación física original?". En este momento, la demostración dinámica del material didáctico tomó prestadas 8. En ese momento, el maestro preguntó: "¿De dónde lo tomaste prestado?". "Lo tomé prestado del libro original y el material didáctico mostró que había". Quedan siete en el gimnasio. En ese momento, la maestra preguntó: "¿Sabes cuántas pelotas de baloncesto hay en el gimnasio?" Los estudiantes dijeron al unísono: "15". "¿Cómo lo sabes?", Intervino un estudiante de abajo: "Devuélveme las ocho pelotas prestadas". Servirá”. En ese momento, Ba regresó al gimnasio original con las cosas que tomó prestadas del material educativo. El maestro preguntó: "Entonces dígame cuántas pelotas de baloncesto pidió y cómo calcularlas". Los estudiantes observaron el proceso de demostración del material didáctico e inmediatamente respondieron: "Suma las prestadas y las restantes para resolver este tipo de preguntas". problemas matemáticos, hábilmente El uso de métodos educativos modernos no solo ayuda a los estudiantes a comprender los métodos de pensamiento y las soluciones a tales problemas, sino que también promueve el pensamiento positivo de los estudiantes para que las dificultades de enseñanza puedan resolverse bien, aprovechando así al máximo las ventajas y el papel. de los métodos educativos modernos. 4. Establecer relaciones interactivas entre profesores y estudiantes y mejorar una atmósfera efectiva y armoniosa en el aula son la base para el desarrollo activo y activo de los estudiantes en la educación y la enseñanza. También son una condición importante para que los estudiantes aprendan felices y mejoren la eficiencia de la enseñanza en el aula. y lograr la innovación del conocimiento. Sólo así será posible aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, activar su conciencia innovadora y su valentía para explorar y así integrar estrechamente la enseñanza y el aprendizaje en un todo. Los profesores cultivan la atmósfera de aprendizaje en las actividades docentes, y una buena relación emocional entre profesores y estudiantes es muy importante para mantener el interés y la atención de los estudiantes. La actitud del docente hacia cada alumno, la coordinación emocional entre las dos partes o el establecimiento de una relación feliz de confianza y cooperación deben basarse en el establecimiento de las propias emociones positivas del docente, infectando y estimulando así las emociones de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, es muy necesario establecer una buena relación interactiva entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula. En clase, los profesores dan refuerzo positivo a las respuestas correctas de los estudiantes, como sonreír, asentir, repetir y elaborar las respuestas correctas de los estudiantes y decir algunas palabras de aliento positivo. Los profesores no deben ignorar ni reírse de las respuestas incorrectas de los estudiantes, sino que deben alentarlos a seguir intentándolo. En las clases de matemáticas se debe utilizar de forma adecuada un lenguaje de elogio, estímulo, aliento y humor para estimular y promover el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, cuando se trata de calcular "+59", el profesor puede preguntar: "Esta pregunta requiere un cálculo simple. ¿Quién puede hacerlo?". Cuando los estudiantes levantan la mano, dicen: "Probemos y veamos quién tiene". más y mejores métodos." Cuando los estudiantes enumeraron muchos métodos, inmediatamente afirmaron: "Realmente eres capaz de encontrar tantos métodos diferentes. "Para los estudiantes que a menudo responden bien a las preguntas pero que durante un tiempo no están seguros, el profesor puede elegir el lenguaje corporal y mirarlo con un poco de expectación: "¿Es esto correcto?" o "Piénsalo de nuevo". No daña la autoestima. En el caso de respuesta negativa. Para los niños pobres, siempre que tengan el coraje de levantar la mano, incluso si la respuesta es inesperada, el maestro los elogiará.