Casos de reflexión sobre la enseñanza en clases numerosas de jardín de infantes

Casos de reflexión sobre la enseñanza en clases numerosas en el jardín de infantes

Parte 1: Casos de reflexión sobre la enseñanza en clases numerosas

Los más significativos Lo más importante de la educación artística en la primera infancia es el descubrimiento del potencial creativo de los niños pequeños. En las actividades artísticas de los niños, se debe dar máxima prioridad a la creatividad de los niños, en lugar de enseñarles conocimientos y habilidades. Debemos hacer todo lo posible para brindarles oportunidades de autoexpresión y alentarlos a expresar con valentía sus pensamientos y sentimientos únicos.

Antecedentes del caso:

La actividad artística "León" fue seleccionada del primer semestre del libro de texto unificado de la provincia de Anhui. La imagen del gran león es exagerada y poderosa, y lo es. un animal muy familiar para los niños. Por lo tanto, en las actividades de tutoría de clases de investigación y enseñanza basadas en jardines de este semestre, dos profesores de nuestro gran grupo de arte de clase seleccionaron esta lección después de consultar. Para enseñar bien esta lección, se creó un grupo de investigación formado por los maestros Sheng Yulan, Wang Chunrong, Wang Yuan y yo, basándose en la situación real de nuestra clase y las diferencias de edad de los niños, ajustamos conjuntamente la lección original. plan. .

Presentación de caso:

Actividades artísticas para clases numerosas - León

Mis pensamientos sobre el plan de lección ajustado del plan de lección original

Objetivo:

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1. Conocer la necesidad de proteger a los animales, cuidar el medio ambiente y desarrollar el amor por la naturaleza.

2. Intenta dibujar las principales características de apariencia del león y agrega un fondo relacionado con el león. Objetivos:

1. Conocer la necesidad de proteger a los animales, cuidar el medio ambiente y desarrollar el amor por la naturaleza.

2. Intenta dibujar las principales características de apariencia del león y agrega un fondo relacionado con el león.

3. Cultivar la capacidad de expresión oral de los niños. En la enseñanza del arte, es muy necesario utilizar el lenguaje como una actividad interna en todo momento.

Preparación:

1. Cuadros de leones, pasteles al óleo y rotuladores.

2. Materiales de manipulación infantil. Elaboración:

1. Cuadros de leones, pasteles al óleo y rotuladores.

2. Materiales de manipulación infantil.

3. Disco, TV y VCD de "El Rey León".

4. Haz un dibujo de un abanico y un dibujo de un león.

Proceso:

1. Despertar el interés de los niños por la conversación. Maestra: ¿Qué animal tiene una melena hermosa?

2. Muestra la imagen y deja que los niños observen al león.

(1) Pregunta: ¿Has visto alguna vez un león? ¿Cómo se ve? ¿Dónde vive?

(2) Resumen del profesor.

3. Educar a los niños pequeños para que amen a los animales

(1) Pregunta: Los leones tienen sus propios hogares. ¿Podemos irrumpir en sus hogares y destruir su entorno de vida?

(2) Resumen del profesor,

4. El profesor demuestra cómo dibujar un león.

Céntrate en explicar varias formas de pelo de melena.

5. Pintura infantil, guiada por docentes. Proceso:

1. Reproduce el clip del disco de "El Rey León".

2. Conversación:

(1) ¿Cómo es el león que acabas de ver? ¿Dónde vive?

(2) Resumen del profesor: Los leones son carnívoros. El pelaje es de color amarillo dorado. El león macho tiene un cuerpo fuerte y una larga melena en la cabeza. Los leones viven principalmente en las praderas africanas. Para que más personas puedan ver leones, algunos leones son transportados a zoológicos para que la gente los observe.

3. Educar a los niños pequeños en el cuidado de los animales.

(1) Pregunta: Los leones tienen sus propios hogares. ¿Podemos irrumpir en sus hogares y destruir su entorno de vida?

(2) Resumen: Debemos protegerlo y no podemos matarlo a voluntad ni destruir el entorno ecológico.

4. Mostrar demostraciones

Profe: ¿Te gustan los leones? Mire maestra, aquí hay varios leones. ¿Quiere saber cómo los dibujaron?

5. El profesor demuestra cómo dibujar un león, centrándose en varias expresiones de la melena.

6. Los niños pintan guiados por el profesor (ponen música de fondo).

(1) Anime a los niños a dibujar escenas de la vida de leones.

(2) Dibuja un león macho o una familia de leones.

7. Los niños inventan una historia sobre sus pinturas para compartir con sus compañeros y profesores. La reproducción de animación atrae la atención de los niños. Los niños aceptan rápidamente las cosas intuitivas y también se interesan mucho.

Deje que los niños tengan una comprensión preliminar de los leones machos.

Profundiza la comprensión de los niños sobre la familia de los leones.

Mientras enseñamos habilidades artísticas, también llevamos a cabo educación moral y ambiental, matando tres pájaros de un tiro.

Apreciar las pinturas modelo del maestro tiene como objetivo proporcionar a los niños la influencia de la belleza mientras observan.

Demuestra técnicas de dibujo, da a los niños una impresión intuitiva e introduce varias formas de expresiones de melena.

La combinación de música y pintura hace que las cinco grandes áreas se integren de forma natural.

Dirigido a cultivar la imaginación de los niños, la capacidad de expresión oral y la confianza en sí mismos.

Reflexión sobre el caso: Desde la perspectiva del proceso de actividad, aunque las ideas son claras y claras, desde la perspectiva de los resultados después de clase, la mayoría de los trabajos de los niños son iguales, no diferentes del León en el modelo de pintura del profesor. Si bien estaba decepcionado, no pude evitar preguntarme ¿qué papel me asigné en el evento? Después de pensar con calma, creo que todavía no he salido del viejo patrón: primero la maestra demuestra y explica, y luego los niños imitan o crean creaciones sencillas. Este método es simple y ahorra tiempo, pero no solo inhibe la creatividad de los niños, sino que también hace que los niños no tengan ideas propias y obedezcan ciegamente a la autoridad, lo que no favorece el desarrollo de una personalidad sólida.

Después de la actividad, siempre me molestan algunas preguntas: cómo hacer que las obras de los niños sean ricas y coloridas, cómo hacer que las obras de cada niño tengan su propia personalidad, cómo hacer que las obras originales de cada niño ¿Puedes desarrollarlas sobre la base? de los demás y compartir la felicidad de tu propio éxito? Entonces, releo el pasaje del "Esquema" que "guía a los niños a contactar con el entorno que los rodea y con las personas, cosas y cosas hermosas de la vida, enriquece su experiencia emocional y su gusto estético, y estimula su interés por descubrir y crear la belleza". "Muy inspirado. Creo que si esta actividad se ajusta al siguiente proceso, ¡tal vez se mejore el efecto!

Haga las siguientes preguntas sobre los ejemplos de apreciación. La primera es obra de un maestro: ¿Cómo se llama este cuadro? ¿Cómo sabes que es un león macho? ¿Qué está haciendo este león macho? ¿Dónde está? A través de este vínculo, uno es dejar que los niños comprendan las características de la imagen del león macho; el otro es dejarles entender que el contenido principal de la obra debe estar en un lugar llamativo de la imagen. Además, deje que los niños experimenten la forma exagerada de la melena del león macho.

Luego muestra el trabajo del segundo niño:

¿Cuántos leones hay en la imagen? ¿Quiénes son? ¿Cuál es la diferencia entre ellos y los leones machos? Además de jugar juntos, ¿qué más hacen? Este vínculo divergió el pensamiento de los niños y sentó las bases para la creación infantil.

Luego compara la primera y la segunda pintura:

¿Cuál es la diferencia entre los leones machos en estas dos pinturas? ¿Qué otras formas de dibujar melena? En estos dos cuadros, ¿qué se pintó primero y qué se pintó último?

Las preguntas de esta sección abordan muchos puntos difíciles, amplían el pensamiento de los niños y les abren la ventana de la imaginación.

Finalmente, cuando la maestra pidió a los niños que tomaran una fotografía del león, los niños definitivamente lo harían con valentía.

Después de un diseño tan modificado, aunque la discusión tomó más tiempo para demostrar y explicar, creo que este vínculo definitivamente movilizará la iniciativa y la creatividad del aprendizaje de los niños. Quizás esta sea la razón por la cual los maestros en el pasado les pidieron repetidamente que dibujaran después de las demostraciones. explicaciones. Tienes que ser diferente del maestro, ¡pero la mayoría de los niños aún tienen que copiar el meollo del modelo!

Lo que obtuve de la actividad:

1. En la primera infancia, tenía poco conocimiento y experiencia, y mi pensamiento no era fijo. Cultive la capacidad de pensamiento creativo de los niños y ayúdelos a acumular diversas experiencias clave, que están más en línea con las necesidades y posibilidades de los niños que con la formación de conceptos. Por lo tanto, en la enseñanza del arte, debemos diseñar cuidadosamente preguntas, organizar discusiones, cambiar la transferencia unidireccional de conocimientos y habilidades de los maestros, crear actividades bilaterales de enseñanza y aprendizaje para maestros y estudiantes, y cultivar a los niños en las discusiones para transferir conocimientos pasados ​​a nuevos. En situaciones, desarróllelos para que expresen con valentía su comprensión y estén dispuestos a mostrar comprensión y hábitos inusuales.

2. La creación artística es una actividad extremadamente individual. Cada niño tiene su propia concepción y expresión, pero las ideas personales son limitadas al fin y al cabo. Durante las actividades de los niños, el maestro presenta las ideas creativas y expresiones únicas de cada niño, que no interferirán con el grupo ni restringirán la creatividad de otros niños. Al contrario, creo que es el fomento de la creatividad en los niños pequeños. Sin embargo, si este tipo de introducción y comunicación se pospone hasta que los trabajos de los niños estén terminados, se habrá perdido la oportunidad de que los niños aprendan, creen y trasciendan, y su importancia es muy pequeña.

Parte 2: Caso de reflexión docente en clase grande

Objetivos de la actividad:

1. Ser capaz de utilizar la observación, las adivinanzas, la discusión y otros métodos para leer libros ilustrados. y comprender el papel de las lombrices en libros ilustrados. Cosas que sucedieron en diferentes momentos.

2. Comprender la forma de expresión básica del diario al leer libros ilustrados, intentar usar la forma de pintura para continuar escribiendo el diario y ser capaz de describir con audacia y coherencia el contenido del diario continuo.

3. Experimenta la diversión de leer y seguir escribiendo un diario.

Preparación de la actividad:

1. Libro de imágenes "El diario de la lombriz".

2. Convierta selectivamente fotografías de libros de imágenes y configure el modo de presentación PPT.

3. Efectos de sonido: gritos infantiles, música de baile.

4. Se proporciona papel blanco y crayones a cada grupo de niños.

Proceso de la actividad:

1. Muestra directamente la portada del libro ilustrado "Diario de la lombriz de tierra" para estimular el interés:

1. Muestra la imagen de portada para entender el título del libro.

Maestra: Hoy la maestra trajo un libro interesante. Echemos un vistazo a la portada del libro. ¿Qué entiendes? ¿Cuáles son las características de esta lombriz de tierra? (Los niños observan la narración en la portada y aprenden el nombre del cuento "El diario de la lombriz".)

2. Guíe a los niños para discutir: ¿Qué es un diario?

Profesor: Entonces, ¿cómo es el diario? ¿Es lo que piensas? Leamos este libro juntos y encontremos la respuesta.

2. Los profesores y los niños leen juntos para comprender el contenido de la historia del libro ilustrado y la forma de expresión básica del diario.

1. Leer por primera vez inspira a los niños a mirar, pensar y hablar, y comprender inicialmente el contenido de la historia del libro ilustrado.

(1) Guíe a los niños a leer la primera página.

Maestro: Este es el primer diario de Earthworm. ¿Sabes cuándo Earthworm escribió este diario? (1 de marzo) Resulta que al llevar un diario, primero hay que anotar el mes y el día. En este día, ¿quién? ¿Qué pasó? (Los niños observan la escena y la narran).

La maestra cuenta la historia: Resulta que las lombrices y las arañas son buenas amigas. Hoy, la lombriz le enseñó a la araña cómo excavar en el suelo. araña tener éxito? ¿Cómo lo descubriste? Mañana la araña le enseñará a la lombriz a caminar boca abajo. ¿Crees que Earthworm tendrá éxito mañana?

(2) Guíe a los niños a leer la segunda página.

Maestra: Es el día siguiente. ¿Cómo debemos anotar la fecha en el diario? Por cierto, 2 de marzo, ¿aprendieron las lombrices a ponerse de cabeza ese día? ¿Por qué no tuvo éxito? (Comprenda que las lombrices de tierra no tienen patas y no pueden adherirse a las ramas).

(3) La maestra guía a los niños a leer la tercera página.

(Reproduciendo el grito del niño) Maestra: ¿Qué escuchaste? ¿De quién es esta voz? ¿Qué pasó con ellos? ¿Qué tiene esto que ver con las lombrices de tierra? Los niños imaginan y adivinan con valentía. El maestro cuenta la historia.

Maestra: ¿En qué día pasó esto? ¿Cómo lo sabes? Por cierto, Earthworm tiene una fecha en la parte superior de su diario para registrar lo que le sucedió ese día. ¿Qué pasaría si te encontraras con una lombriz de tierra?

(4) Guíe a los niños a leer la cuarta página.

Profe: Ayer fue 3 de marzo y la lombriz hizo una cosa muy mala. Hoy es (4 de marzo), la lombriz ya no es traviesa, se ha vuelto muy educada. ¿Cómo lo supo el maestro? (Véalo en el diario de la lombriz) Echemos un vistazo a lo que la lombriz escribió hoy en su diario.

(5) Guíe a los niños a leer la quinta página.

(Reproduciendo música) Maestra: El 5 de marzo, ¿qué sonidos escuchaste? ¿Qué podrían estar haciendo las lombrices de tierra? ¿Veamos qué está haciendo?

Profesor: ¿Qué está haciendo? ¿Cómo baila? ¿Por qué sólo puede bailar así? ¡Aprendámoslo juntos!

(6) Guíe a los niños a leer la sexta página.

Presentando el nuevo personaje "Hermana Earthworm" en la historia Maestro: Hoy, esa persona apareció en el diario de Earthworm. ¿Qué historia pasará entre la lombriz y ella?

La maestra contó la historia y preguntó: ¿Por qué la lombriz dice esto de su hermana? ¿Es esto cierto?

(7) Después de leer, trabaje con los niños para entender el significado simple del diario.

Maestro: Después de leer el diario de Earthworm, sabemos que un diario es una forma de registrar tus pensamientos y acontecimientos diarios usando palabras o patrones. Puede ser si estás feliz, triste, asustado, etc., y. todos los días Cada diario está marcado con el tiempo.

2. Por segunda vez, lea el libro ilustrado completamente en forma de PPT para guiar a los niños a continuar escribiendo su diario.

Profesores y niños leen el diario de Earthworm del 1 al 6 de marzo.

Maestra: ¿Adónde más irán las lombrices el 7 de marzo? ¿Qué otras cosas interesantes podrían pasar?

3. Amplíe el pensamiento de los niños, inspírelos a imaginar con audacia e intente seguir escribiendo diarios.

1. La profesora propone la idea de llevar un diario para inspirar la imaginación de los niños.

(1) Guíe a los niños para que discutan libremente.

(2) Por favor ayuda a Earthworm a escribir el diario del 7 de marzo.

2. ¿Guía a los niños a pensar en cómo llevar un diario? Clasificar las experiencias de los niños pequeños.

Maestro: Cuando llevamos un diario, primero marcamos la fecha (7 de marzo) en la parte superior del diario. Después de escribir la fecha, piensa en qué cosas especiales sucederán. Una vez que lo hayas pensado, dibújalo en un papel.

3. Los niños intentan escribir diarios libremente, y el profesor hace rondas para observar y guiar.

4. Muestre los diarios individuales de los niños y haga comentarios breves.

5. Pegue las obras en la parte posterior del libro para guiar a los niños a descubrir los días registrados en el diario. De hecho, el 1 de marzo es lunes, entonces, ¿qué pasa con el 2 de marzo? ... Resulta que al escribir un diario, también puedes escribir el día de la semana. Este es el diario de la lombriz durante una semana.

6. Actividades ampliadas: Guíe a los niños a escribir su propio diario de la semana.

Reflexión sobre la actividad:

Hay muchas historias en el libro ilustrado original. La cantidad de historias es demasiado grande para incluirlas en una actividad didáctica grupal, así que hice una selección. y las interceptó en el diseño de la actividad. Se utilizaron seis de las imágenes como contenido de esta actividad de lenguaje, y las fechas se modificaron para que el diario mostrara un registro continuo del 1 al 6 de marzo, lo que facilitó a los niños la comprensión de las mismas. diario. Durante la actividad, atraí la atención de los niños guiándolos a observar las imágenes y usando efectos de sonido para permitir que los niños se asociaran con las imágenes. Esto les permitió comprender las imágenes más profunda y completamente, y comprender el interior. mundo de las lombrices de tierra desde un nivel emocional, sintiendo los cambios en emociones como la felicidad, la tristeza y el miedo en el diario de la lombriz de tierra, lo que hizo resonar las emociones de los niños y de la lombriz de tierra.

En la última sesión, los niños estaban particularmente interesados ​​en seguir escribiendo sus diarios. Los niños convirtieron su imaginación en pinturas y las expresaron en sus diarios.

Parte 3: Caso de reflexión sobre la enseñanza en clases numerosas

Antecedentes del caso:

Recientemente, la clase superior de nuestro jardín de infantes está trabajando en el tema "Interesante". Insectos". A los ojos de los niños, las hormigas son interesantes, misteriosas, lindas y divertidas para jugar. Las actividades de las hormigas suelen atraer la atención de los niños pequeños y desencadenan muchos temas. En las actividades diarias, llevamos a los niños a buscar y atrapar hormigas. Algunos niños usaban galletas, corazones de manzana y dulces pequeños para atraer a las hormigas, y algunos usaban pasto y palitos para burlarse de las hormigas. Parecían concentrados y extremadamente serios. A partir de esto, creemos que la realización de actividades exploratorias sobre hormigas puede satisfacer las necesidades de observación y exploración de los niños, y mejorar la capacidad cognitiva y el nivel cognitivo de los niños. Al mismo tiempo, a través de la comprensión de las hormigas, puede guiar a los niños a comprender el comportamiento social de las hormigas y, a través de juegos de rol, puede transferirlo a los propios niños y desarrollar su sociabilidad.

Descripción del caso:

1. Introduce el tema en forma de acertijos de adivinanzas

1. Niños, en el interesante mundo de los insectos, hay un grupo de pequeños lindos. ¿Quiénes son?

2. ¿Dónde has visto hormigas? ¿Cómo son las hormigas que has visto?

A través de la observación y la discusión, los niños pueden comprender que una hormiga consta de tres partes: cabeza, tórax, abdomen, 6 patas y un par de antenas, que también son las características básicas de los insectos.

Análisis: Los niños de la clase alta tienen una mentalidad fuerte y competitiva, para darles una sensación de éxito. Por lo tanto, las preguntas de introducción están diseñadas para ser muy específicas, permitiendo a los niños encontrar respuestas en el mundo de los insectos y adivinar las respuestas correctas a través de sus propios esfuerzos, permitiéndoles experimentar la alegría del éxito.

¡A continuación, visitemos juntos la casa de las hormigas! La casa de la hormiga es como un laberinto con muchas habitaciones 1. ¿Dónde hay un lugar adecuado para que viva la hormiga reina? ¿Por qué es adecuado que viva una hormiga reina? 2. ¿Dónde se debe almacenar la comida que traen las hormigas obreras? 3. ¿Dónde deberían vivir las hormigas obreras? 4. ¿Dónde se deben proteger a las hormigas soldado? ¿Por qué?

Análisis: Con el fin de cultivar las habilidades ordenadas, organizadas, lógicas y de alto pensamiento de los niños, () para que puedan aplicar lo aprendido, después de que los niños hayan entendido claramente las responsabilidades y funciones de cada hormiga. , pídales que asigne habitaciones a las hormigas y expliquen por qué están dispuestas de esta manera.

Reflexión del caso:

Parte final del juego. Siento que no manejé esta parte correctamente. Si tuvieras que hacer una pregunta antes de asignar roles: ¿Quién es tu favorito en Ant Kingdom? ¿Por qué? Deje que los niños expresen sus pensamientos con valentía, para que puedan comprender claramente su papel y responsabilidades durante el juego. Reflexión sobre la enseñanza de "Noche de luna en el río Spring" Reflexión sobre la enseñanza de Sunya'er Reflexión sobre la enseñanza de la traducción y la rotación;