¿Qué cambios se han producido en la naturaleza del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria desde la naturaleza hasta la ciencia?
En los primeros días de la fundación de la Nueva China, con el fin de realizar una transición fluida para la educación primaria en todo el país , el país realizó cambios en el plan de estudios general de la escuela primaria, pero no existía un sistema educativo nacional unificado. En agosto de 1951, el Consejo de Estado promulgó un decreto para reformar el sistema de educación primaria y estipuló que las escuelas primarias deberían implementar un sistema consistente de cinco años. En 1952, el Ministerio de Educación emitió el "Plan Temporal de Enseñanza para las Escuelas Primarias de Cuarto y Segundo de Edad Media".
En febrero de 65438, el Ministerio de Educación promulgó el "Programa de enseñanza de la aritmética para la escuela primaria (borrador)" y el "Programa de enseñanza del ábaco para la escuela primaria (proyecto)", que proporcionaron una referencia para la enseñanza unificada de la aritmética en escuelas primarias de mi país. Después de eso, la comunidad educativa comenzó a aprender integralmente de la Unión Soviética, abandonando el sistema original del plan de estudios de la escuela primaria y reemplazando los "estándares del plan de estudios" por el "programa de estudios".
De 65438 a 0956, el Ministerio de Educación promulgó el "Programa de estudios de chino, aritmética, historia, geografía, naturaleza, canto, pintura y educación física para la escuela primaria", que fue la primera enseñanza unificada para las escuelas primarias. Después de la fundación de la Nueva China.
En resumen, la revisión del plan de estudios en los primeros días de la fundación de la Nueva China adoptó el modelo de plan de estudios soviético y no heredó los factores favorables en los estándares curriculares y el plan de estudios de la República de China y los primeros días. de la fundación de la República Popular China, lo que generó diversas incompatibilidades en la implementación del plan de estudios.
174 Además, influenciado por la experiencia de la Unión Soviética en materia de estandarización y unificación, el programa de estudios se centra en disposiciones detalladas y unificadas sobre el alcance, los puntos clave, la secuencia, los métodos de enseñanza, etc., del contenido de la enseñanza, que es no propicio para un manejo flexible del proceso de enseñanza y del juego creativo de los docentes.
A medida que las relaciones chino-soviéticas se deterioraron entre 1957 y 1965, muchos problemas causados por reformas previas del plan de estudios de la escuela primaria que copiaron la experiencia soviética deberían corregirse.
De 65438 a 0958, se lanzó en todo el país el clímax del "Gran Salto Adelante" de la producción industrial y agrícola, que afectó y desencadenó la "Revolución Educativa" en el campo de la educación, lo que resultó en eliminaciones arbitrarias de Contenido curricular en la educación y enseñanza de la escuela primaria, materiales didácticos aleatorios de elaboración propia, cambios frecuentes en el programa de enseñanza y otros impactos importantes.
"People's Daily" publicó un editorial que decía: "Una reforma importante de los planes, programas y materiales didácticos es una tarea urgente en el trabajo educativo actual".
Para aprender de "Gran Revolución" de la educación, en 1961, el Ministerio de Educación llevó a cabo experimentos de reforma de la enseñanza de la escuela primaria en todo el país y formuló un nuevo plan de estudios de enseñanza de la escuela primaria basado en la política de "ajuste, consolidación, enriquecimiento y mejora".
Después de una extensa investigación e investigación, en marzo de 1963 se promulgó el "Reglamento provisional (proyecto) para las escuelas primarias de tiempo completo" (denominado "Cuarenta artículos para las escuelas primarias"). , chino, aritmética e historia de la escuela primaria. Se ha revisado el plan de estudios de materias como geografía y geografía.
Se puede decir que el plan de estudios de 1963 restableció la naturaleza y las tareas de las materias de la escuela primaria; enriqueció el contenido de la enseñanza y elevó en consecuencia los requisitos de enseñanza, fortaleció la enseñanza "de doble base" y enfatizó más lectura y más práctica; .