¿Cómo hacen los directores de escuelas primarias un buen trabajo en la gestión docente?
¿Cómo hacen los directores de primaria un buen trabajo en la gestión docente? 1. Realizar cuidadosamente las inspecciones docentes.
La condición para una gestión docente eficaz es que los planes, disposiciones y requisitos docentes se implementen cuidadosamente, es decir, que puedan implementarse. Si no se pueden implementar, no serán más que un pedazo de papel. Una de las formas importantes de promover la implementación es la supervisión docente. Esto se debe a que la supervisión docente tiene las funciones de supervisión, retroalimentación y orientación, y es un medio importante para promover la implementación. Al comienzo del semestre escolar, existen varios planes de inspección y evaluación, que incluyen inspecciones mensuales de progreso y del plan mensual, inspecciones integrales de mitad de período del trabajo semestral e inspecciones resumidas finales de la finalización del plan y los resultados de calidad.
En cuanto al proceso docente, se realizan inspecciones de preparación colectiva de lecciones, planes de lecciones, docencia presencial, tareas y tutorías. Para garantizar la autenticidad y exhaustividad de la inspección, la Oficina de Asuntos Académicos debe preparar diversos informes de actividades, inspeccionar las tareas y planes de lecciones, escuchar informes, asistir a clases y participar en actividades docentes, etc. , que también es un referente para la evaluación de fin de año de los docentes. Las inspecciones se realizan a diferentes niveles, existiendo departamentos funcionales responsables de las inspecciones diarias e inspecciones centralizadas presididas directamente por el responsable. Durante el proceso de inspección, la atención se centra en la inspección integral del trabajo a medio plazo y la aceptación de los resultados finales.
En segundo lugar, evaluar objetivamente la enseñanza.
La evaluación es un medio poderoso para medir los efectos y promover la mejora de la calidad del trabajo. La evaluación docente es también un vínculo intermedio entre la inspección y la recompensa. Con la evaluación, las inspecciones pueden tener dirección y estándares, y pueden desempeñar mejor el papel de supervisión y orientación; con la evaluación, las recompensas pueden tener una base y desempeñar mejor un papel de incentivo;
La evaluación objetiva de la docencia debe partir de los siguientes aspectos: Desarrollar estándares prácticos de evaluación. Las escuelas deben implementar tres ideas al formular estándares de evaluación de la enseñanza: primero, deben partir de la situación real de la escuela, prestar atención a la ciencia pero no limitarse a los libros, aprender de las fortalezas de los demás pero ser únicos; nivel, multiestándar y multiforma. La enseñanza tiene muchos aspectos en términos de contenido, y muchos vínculos y etapas en términos de proceso, todos los cuales requieren evaluación. Sin embargo, es imposible tener un conjunto completo de criterios de evaluación para cada eslabón de cada proyecto, por lo que los criterios de evaluación deben ser multinivel, multiestándar y multiforma.
En tercer lugar, aprovechar al máximo el efecto incentivador de las recompensas docentes.
Las recompensas docentes son una medida de incentivo después de la evaluación docente y un medio importante para movilizar el entusiasmo. Pero que la recompensa pueda lograr el efecto deseado depende de su exactitud. La manifestación correcta es un propósito claro, una dirección clara y una fuerte motivación.
Las recompensas deben basarse en tres principios: Primero, un propósito claro. El premio tiene como objetivo promover el desarrollo de la educación y la enseñanza y mejorar la calidad de la educación. Las escuelas deberían establecer proyectos de recompensa en partes y vínculos importantes de la educación y la enseñanza. En segundo lugar, la dirección es clara. Las recompensas se inclinan hacia los eslabones débiles para guiar y solucionar los rezagos de la enseñanza para que el trabajo global pueda desarrollarse de forma equilibrada. El tercero son los fuertes incentivos. El propósito de las recompensas es motivar, pero no todas las recompensas pueden lograr este propósito. El cuarto es la investigación científica, la educación y la gestión democrática con la plena participación y la investigación científica como dos alas.
Cuarto, racionalización de la gestión docente
La clave para la gestión de la escuela por parte del director es captar firmemente al personal docente. Como director, no sólo ocupa la posición de líder, organizador y comandante, sino también en la intersección de diversas relaciones contradictorias entre la sociedad, los departamentos superiores, las escuelas, los profesores, los estudiantes, las familias, etc.
Para formar un buen equipo de profesores, primero debemos mejorar la gestión docente. Porque las personas son el factor más activo en la gestión. La práctica ha demostrado que los docentes son los principales objetivos de la gestión interna de las escuelas. Mejorar la calidad de los docentes, cultivar sus capacidades y movilizar su entusiasmo y creatividad son la fuente de realzar la vitalidad del desarrollo escolar, mejorar la calidad de la educación y promover la educación. También son la principal fuente de filosofía de funcionamiento y gestión escolar.
¿Cómo podemos mejorar la racionalidad en la gestión del profesorado? Se deben realizar esfuerzos desde los siguientes aspectos.
1. La función del director es dirigir y gestionar el centro educativo.
El primero es el liderazgo, y el segundo es la gestión. El liderazgo es más importante que la gestión.
Predicar con el ejemplo es la labor ideológica y política más autorizada. Las palabras y los hechos de los líderes afectan directamente el estilo de enseñanza y el estilo de estudio de una escuela. La confianza y el entusiasmo de los líderes son la fuerza impulsora para el progreso de todos los aspectos del trabajo de la escuela. Liderar con el ejemplo y ser docente con el ejemplo son requisitos previos para que la escuela establezca su propósito, aclare su dirección, establezca reglas y administre estrictamente. Si el principal practica, las masas tendrán una sola mente y corazón contigo, lucharán contigo y completarán bien la tarea.
2. La gestión escolar es inseparable del sistema.
¿Los llamados? ¿Sin reglas no habría radio? Sin embargo, depender únicamente de la gestión del sistema es sólo una gestión superficial de los profesores y es difícil afectar su sentido de responsabilidad y empuje interno, y estimular el sentido de propiedad de los objetos de gestión. Por tanto, la gestión docente debe tener características propias. La gestión del sistema requiere individualidad y varía de persona a persona. Es necesario crear el arte de abrir una cerradura con una llave, para que los profesores no sólo puedan trabajar duro, sino también trabajar duro, para que los profesores puedan realmente considerar la educación escolar como su propia carrera.
Para movilizar plenamente el entusiasmo de los docentes, se deben utilizar adecuadamente los mecanismos de incentivos. ¿El psicólogo estadounidense Herzberg? La teoría de los dos factores es una teoría motivacional que utiliza las emociones para formar docentes. ? ¿Dos factores? a saber, factores motivadores y factores de higiene.
Los factores de incentivo sirven principalmente para movilizar las emociones positivas de las personas; los factores de salud sirven principalmente para prevenir y aliviar la insatisfacción. En el trabajo específico, por un lado, debemos seguir creando emociones positivas y mejorar continuamente las cualidades ideológicas, morales y profesionales de los docentes, por otro lado, tratar de evitar las emociones negativas de los docentes, para que todos puedan trabajar unos para otros; una atmósfera de comprensión mutua, amor mutuo y cuidado mutuo. La educación aporta sus talentos y fortalezas. Para lograr este objetivo, creo que deberíamos centrarnos principalmente en los siguientes tres aspectos:
Primero, brindar a cada miembro del cuerpo docente el mismo cuidado y amor. Como director, es nuestro deber amar a los maestros primero y preocuparnos por el equipo docente. Sólo cuando los docentes estén en nuestros corazones podrán centrarse en la educación. Por lo tanto, el director debe prestar atención a una comprensión profunda de los sufrimientos de cada maestro, comprender los pensamientos de cada maestro de manera oportuna y preocuparse por la vida de cada maestro.
En segundo lugar, el desplazamiento psicológico y el cambio de roles. El director es un líder, pero como educador, también es un maestro. Entonces el director siempre tiene que estar mentalmente desplazado, ¿no? ¿maestro? Nuestro carácter aparece entre los profesores, ¿podemos acercarnos cada vez más a la psicología y los sentimientos del profesor, podemos tener intimidad con el profesor y convertirnos en profesores? ¿confidente? ;¿Solo dispuesto? ¿Director de logística? Sólo así se podrá motivar a los docentes para que completen sus tareas educativas y docentes con alta calidad.
En tercer lugar, captar los cambios polares en las emociones de los profesores. Desde un punto de vista fisiológico, cuando se generan emociones positivas, se puede aumentar el entusiasmo por la actividad de la corteza cerebral y se forma un centro de excitación explícito en la corteza cerebral. El espíritu humano está en el mejor estado y la eficiencia en el trabajo. también en el mejor estado. Por lo tanto, los directores deben esforzarse por explorar el mejor momento de las emociones de los docentes y alentarlos adecuadamente, de lo contrario tendrá efectos contraproducentes.
En cuarto lugar, conocer a las personas y hacer buen uso de ellas. Los líderes escolares deben asignar trabajos apropiados a los profesores y al personal en función de sus talentos y especialidades, para que puedan mostrar plenamente sus talentos, darse cuenta de su propio valor y sentirse cómodos. ¿Dónde ponerlo? . Como director, debe comprender plenamente el valor del trabajo de los docentes, establecer una visión correcta de los docentes, estudiar la motivación y el arte de gestionar el comportamiento de los docentes, promover la madurez profesional de los docentes y formar un nuevo equipo de docentes con una formación moderna. sabor que satisfaga las necesidades de la educación futura. Este es un buen trabajo El punto fundamental de la escuela.