El texto original y reflexiones didácticas de la lengua china "Montaña Wuhua" para tercer grado de primaria.
Texto original de chino Wuhuashan para tercer grado de primaria
Mi familia vive en la montaña. ¿Sabes de qué color son las montañas aquí? Las montañas son verdes en primavera y el verde es tenue. Muchos árboles acaban de brotar y todavía tienen un color amarillo brillante.
Las montañas también son verdes en verano. El verde es muy fuerte y las hojas de todos los tamaños están cubiertas con pintura verde. Incluso las gotas de lluvia están teñidas de verde.
Las montañas en otoño ya no son de un solo color. Después de una helada otoñal, algunos árboles adquirieron un color amarillo dorado, como si toda la luz del sol se concentrara allí. Algunos árboles se vuelven de color amarillo albaricoque y, desde la distancia, las ramas parecen estar cubiertas de albaricoques y peras maduros. Algunos bosques se vuelven de un rojo intenso, y cuando sopla el viento, parece que las ramas están cubiertas de albaricoques y peras maduros; algunos árboles se vuelven de un rojo intenso, y cuando sopla el viento, los árboles bailan como racimos de llamas. Algunos árboles se volverán morados, como la tela de terciopelo morado del biombo de un cine. Sólo los pinos y los cipreses no temen las heladas otoñales y sus hojas en forma de aguja siguen siendo muy verdes.
Reflexiones sobre la enseñanza de la "Montaña Wuhua" en la clase de idioma chino de segundo y tercer grado de primaria
El texto "Montaña Wuhua" tiene cinco párrafos naturales, que describen la colores de la montaña Wuhua en primavera, verano y otoño, y alabando su belleza. Al impartir esta lección, considero principalmente los siguientes aspectos:
1. Guiar el aprendizaje con preguntas. El pensamiento positivo de los estudiantes a menudo comienza con preguntas. La lectura con preguntas conduce a una profundización del pensamiento, lo que favorece el cultivo del pensamiento y las habilidades de los estudiantes, mejora su iniciativa de aprendizaje y mejora su capacidad para aprender de forma independiente. Después de revelar el tema, guié a los estudiantes para que hicieran preguntas sobre el tema y la oración central, y luego organicé las preguntas para determinar los objetivos de aprendizaje de esta lección.
2. Investigación independiente. En la enseñanza en el aula, siempre considero a los estudiantes como el principal sujeto de aprendizaje. El diseño de enseñanza de "La montaña Wuhua en otoño" refleja un verdadero aprendizaje independiente. Centrándome en los colores de la montaña Wuhua, guío a los estudiantes a leer, pensar, discutir y descubrir, participar plenamente en el proceso de aprendizaje y cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas, analizar problemas y resolver problemas, para que puedan lograr los objetivos. Estado de "autocomprensión y autolectura" en la enseñanza de la lectura.
3. Comprensión lectora. El nuevo programa de estudios establece claramente: "La enseñanza de la lectura en todos los grados de la escuela primaria debe prestar atención a la lectura en voz alta, para que los estudiantes puedan leer completamente, sentir la totalidad al leer, comprender las cosas al leer y verse afectados por las emociones al leer". El texto puede hacer que los estudiantes sientan que Wuhuashan es rico y colorido, tanto en imágenes como en lenguaje. Por lo tanto, al impartir este curso, no solo presto atención a las características del tipo de curso, sino también a las características de los materiales didácticos. Me concentro más en el uso de imágenes y el lenguaje correspondiente para llevar a los estudiantes a experimentar la belleza y el amor de la montaña Wuhua. la naturaleza a través de la lectura.
En general, todo el proceso de esta clase fue fluido y los estudiantes lo dominaron bien. En puntos de conocimiento como metáforas y asociaciones, es necesario profundizar y luego implementarlos. Después de tomar esta clase siento que todavía quedan demasiadas cosas por aprender, como leer en voz alta, ser más cariñoso y enriquecer el lenguaje de evaluar a los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Wuhuashan", un curso de chino para tercer grado de la Escuela Primaria de Wensan
El texto de Wuhuashan tiene cinco párrafos naturales con distintos niveles. El primer párrafo natural hace preguntas, termina con un contragolpe y describe las tres estaciones: primavera, verano y otoño. Los tres párrafos siempre se escriben primero en color y luego se describen en detalle a través de "lo que ves y con qué te asocias", pero la asociación solo involucra los párrafos superiores, y el artículo "Moonlight Song" es la clave para evaluar la asociación. Resaltar las características del tercer grado de la escuela secundaria y finalmente determinar los objetivos de enseñanza: leer el texto de manera correcta, fluida y emocional, y apreciar la belleza del lenguaje del texto durante la lectura, comprender el contenido principal del texto, sentir el significado; la rica belleza de la montaña Wuhua y comprenda la vívida expresión del autor de los colores del bosque. Aprenda a escribir lo que ve primero, luego lo que piensa, e imite fragmentos para experimentar la belleza de la naturaleza e inspirar pensamientos y sentimientos para amar y; proteger la naturaleza. Enfoque de la enseñanza: leer palabras clave en voz alta y apreciar la belleza de la montaña Wuhua durante la lectura. Dificultades de enseñanza: comprender la vívida expresión del autor sobre el color del bosque, aprender a escribir párrafos según lo que ve e imitar párrafos. Al enseñar el cuarto párrafo natural, la atención se centra en la lectura en voz alta.
A través de la lectura de los estudiantes, la lectura de los maestros, la lectura cooperativa entre maestros y estudiantes, la lectura de música y la recitación acumulada, podemos sentir la belleza de la montaña Wuhua en otoño a través de la lectura repetida y aprender del autor a combinar lo que ve con lo que piensa, para que Cuando el paisaje originalmente ordinario se vuelve inteligente y rico, los lectores se sumergen en él y parecen ver una imagen hermosa.
Durante la conferencia de prueba anterior, pedí a los estudiantes que leyeran solos, pasaran lista, leyeran al unísono, y hombres y mujeres se turnaban para leer. Hay muchas formas y tiempos de lectura, pero sólo se quedan en la superficie. La lectura de los estudiantes no recibe suficiente orientación y no saben cómo guiar la lectura de los estudiantes a través de la evaluación. Si los estudiantes no se involucran en él, no podrán experimentar ni sentir plenamente la belleza del lenguaje que aporta el texto. Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "Deje que los estudiantes lean completamente, sientan la totalidad en la lectura, obtengan conocimientos en la lectura, desarrollen un sentido del lenguaje en la lectura y se contagien de las emociones en la lectura. Se puede ver que la lectura es". Una parte importante del aprendizaje de chino. La ventana es también la forma básica de experimentar el idioma y entrenar su sentido del lenguaje.
Entonces, antes de la última clase, expuse repetidamente la "evaluación" del maestro y cómo guiar a los estudiantes para que realmente experimenten, comprendan y sepan realmente leer en voz alta.
En la oración que describe "amarillo albaricoque", ayudé a los estudiantes a crear una situación y les pedí que cerraran los ojos e imaginaran: "Ahora estás en este bosque amarillo albaricoque, lleno de hojas de albaricoque, como los albaricoques. ." , pera, las hojas son como albaricoques y peras maduras. "¿Has visto este bosque de albaricoques?" Deje que los estudiantes lean el sentimiento de la imagen y que se den cuenta de que el otoño es una temporada de cosecha y el estado de ánimo de la gente es extremadamente agradable. Al leer esta frase, debes leer el estado de ánimo de felicidad y alegría.
Al describir la frase "rojo fuego", les dije a mis compañeros: ¡Intentemos comprender este bosque rojo fuego vivo!
Para describir la oración "púrpura-rojo púrpura-rojo", pedí a los estudiantes que se concentraran en comprender "púrpura-rojo púrpura-rojo". Un fucsia no basta, se necesitan dos fucsias.
Al describir "Amarillo Dorado", pedí a los estudiantes que nos transmitieran una sensación cálida leyendo en voz alta, y que captaran que "todo el sol se concentra allí", ni un rastro de sol, ni mucho. de sol, sino "toda" la luz del sol.
Al leer estas oraciones, dejo que los estudiantes comprendan y aprendan mientras leen. Deje que los estudiantes sientan la belleza natural que aportan las palabras de la lectura. Los estudiantes también leen con gusto.
Pero la enseñanza de toda la clase dejó muchos arrepentimientos.
1. Varios experimentos de enseñanza, todos en horas extras, porque los estudiantes no estudiaron completamente, es difícil completar estas tareas de enseñanza en una clase; el lenguaje de los estudiantes es pobre. En cuanto a la clase formal, cooperé muy bien. Casi todo fue respondido tan pronto como pregunté. Terminé el tutorial rápidamente y descubrí que todavía quedaban 7 minutos. De hecho, hay muchos recursos generados en la clase, pero nunca los he usado. Siempre me preocupa que el diseño de la enseñanza no se complete y también me preocupa que el diseño de la preparación de la lección esté fuera de mi control. No se hace ningún énfasis en el aprendizaje de los estudiantes ni en el seguimiento ni en el aprendizaje ni en la orientación.
2. Si el primer ítem es muy correcto al evaluar la lectura de palabras de los estudiantes, ya no enseñaré. Tal vez simplemente sea conocida como una buena estudiante, pero su situación previa no representa toda la historia. La prueba aquí también permite que un grupo de estudiantes se turnen para leer palabras. Sólo se puede juzgar si todos lo leen correctamente, por lo que al menos dos o tres estudiantes deben comprobar su dominio de las palabras.
3. Otro ejemplo es el vínculo didáctico de “ordenar el contexto”. Si otro estudiante "lee cada párrafo por sí mismo y dibuja lo que está escrito en ese párrafo", ¿es más pragmático que los estudiantes se comuniquen entre sí durante el proceso de aprendizaje?
4. En el proceso de "leer el cuarto párrafo", lo leí ocho veces. Los detalles de las últimas seis veces estaban todos estilizados, no integrados en la enseñanza y no eran sólidos.
5. Como profesora de chino, el mandarín siempre ha sido mi némesis.
Aunque he enseñado durante más de diez años, esta era la primera vez que participaba en el concurso y los resultados no fueron satisfactorios. Después de clase, sentí que había mucho que aprender. En realidad, podría haber hecho esto o aquello, pero después de eso no tuve ninguna posibilidad. Debería apreciarlo. Además, en mi propia enseñanza, la lectura guiada siempre ha sido un lugar muy confuso y complicado. A través de esta competencia, también aprendí algo sobre cómo guiar a los estudiantes a leer en voz alta.