Problemas existentes y estrategias didácticas efectivas en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria
En la vida diaria, todo el mundo ha entrado en contacto con los papeles, que son herramientas de comunicación académica. Creo que a muchas personas les resulta difícil escribir ensayos. Los siguientes son artículos que he recopilado cuidadosamente sobre problemas existentes y estrategias de enseñanza efectivas en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria, solo como referencia. Bienvenido a leer.
Los profesores de ciencias de la escuela primaria deben estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender en la enseñanza, a fin de cultivar eficazmente la alfabetización científica de los estudiantes. Sin embargo, debido a que muchos profesores de ciencias están influenciados por ideas de enseñanza tradicionales, generalmente solo usan un modelo de enseñanza en la enseñanza, lo que no favorece el pensamiento y la exploración activos de los estudiantes, y también es muy fácil que los estudiantes se aburran de la ciencia. Por lo tanto, los profesores de ciencias de la escuela primaria deben crear situaciones de enseñanza basadas en las características psicológicas de los estudiantes para que estos puedan participar activamente en la enseñanza en el aula. Por lo tanto, este artículo analiza principalmente cómo lograr una enseñanza eficaz de las ciencias en la escuela primaria.
Palabras clave: ciencias en la escuela primaria; enseñanza efectiva; estrategias de enseñanza;
Las clases de ciencias ayudan a cultivar el pensamiento científico de los estudiantes, permitiéndoles recibir enseñanza científica profesional desde una edad temprana y sentir verdaderamente la ciencia. encanto. Sin embargo, debido a limitaciones en las condiciones y otros aspectos, algunas clases de ciencias de la escuela primaria se centran demasiado en la teoría e ignoran la enseñanza experimental, no cumpliendo con las expectativas psicológicas de los estudiantes y, por lo tanto, no logran buenos resultados de enseñanza. Como curso de iluminación científica, la selección de contenidos y métodos de enseñanza debe ajustarse a las características de la iluminación y las características de los estudiantes. Sólo así los estudiantes podrán interesarse por los cursos de ciencias, alcanzar los objetivos de enseñanza bajo la guía del interés y obtener buenos resultados docentes. Por tanto, es necesario estudiar cómo lograr una enseñanza eficaz de las ciencias en las escuelas primarias.
1. Conceptos básicos de la enseñanza eficaz de las ciencias en las escuelas primarias
La enseñanza eficaz de las ciencias en las escuelas primarias está dirigida principalmente a los problemas que surgen en los conceptos de enseñanza tradicionales y en los métodos de enseñanza relativamente atrasados. adaptarse a los nuevos requisitos actuales de la reforma curricular y mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza de ciencias en la escuela primaria. Su connotación significa principalmente que los profesores de ciencias de la escuela primaria, bajo la premisa de respetar la enseñanza científica y las reglas de enseñanza, permiten a los estudiantes adquirir conocimientos científicos más profesionales y sistemáticos invirtiendo menos recursos materiales y mano de obra, y cultivan los métodos de pensamiento científico de los estudiantes en la enseñanza. Mejorando así la eficiencia de la enseñanza de ciencias en la escuela primaria, completando las tareas de enseñanza de las ciencias en la escuela primaria, logrando los propósitos de enseñanza esperados y satisfaciendo las necesidades de desarrollo de los estudiantes.
Desde la perspectiva de las características psicológicas de los estudiantes y las características de desarrollo de la enseñanza científica, el período de la escuela primaria es el período más eficiente para que los estudiantes aprendan conocimientos básicos. Debido a que los estudiantes tienen una gran curiosidad y una gran capacidad receptiva, los profesores de ciencias de la escuela primaria deben utilizar métodos de enseñanza adecuados para guiarlos, lo que puede mejorar la alfabetización científica de los estudiantes. Además, para mejorar la eficiencia de la enseñanza de ciencias en la escuela primaria, debe basarse en los nuevos estándares curriculares, lo que permitirá a los profesores enseñar de manera más efectiva basándose en las condiciones psicológicas y de aprendizaje reales de los estudiantes.
2. Problemas en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria
(1) Conceptos de enseñanza atrasados
Los conceptos de enseñanza se encuentran en un nuevo período de desarrollo y reforma Las actividades docentes. propondrá nuevos objetivos didácticos y conceptos didácticos. Sin embargo, muchos profesores de ciencias de la escuela primaria ignoran en gran medida la subjetividad de los estudiantes y todavía utilizan métodos de enseñanza tradicionales en la enseñanza, centrándose en la enseñanza de los profesores, que no solo ignora las características psicológicas y de desarrollo de los estudiantes, sino que también ignora las características psicológicas de los estudiantes. y características del desarrollo Desarrollo personalizado e innovación de los estudiantes.
(2) El plan de estudios no es razonable
Es difícil para los estudiantes aprender ciencias. Por lo tanto, los profesores de ciencias de la escuela primaria deben establecer cursos científicos y razonables y comprender la dificultad de la enseñanza. Sin embargo, muchos profesores de ciencias de la escuela primaria actualmente no prestan atención a esto. En la enseñanza, debido a que a los docentes les resulta difícil innovar de acuerdo con las tendencias del desarrollo social, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje tendrán ciertas desviaciones en el aprendizaje de conocimientos y la actualización del desarrollo de los tiempos, lo que no favorece el desarrollo de los cursos de ciencias.
(3) Los métodos de enseñanza y la evaluación de la enseñanza son imperfectos
En la actualidad, la mayoría de los profesores todavía utilizan métodos de enseñanza tradicionales en la enseñanza de ciencias de la escuela primaria, y los estudiantes todavía se encuentran en un estado de aceptación pasiva. conocimiento. En la enseñanza, las plantillas y los accesorios utilizados por los profesores de ciencias de la escuela primaria están relativamente desactualizados, es necesario complementar algunos materiales científicos y las habilidades prácticas de los estudiantes no se han entrenado de manera efectiva. Además, la evaluación imperfecta de la enseñanza también es un problema importante en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria. Muchos profesores de ciencias de la escuela primaria solo utilizan los resultados de las pruebas como criterio para evaluar a los estudiantes, lo cual es demasiado simple y no cumple plenamente la función de alentar a los estudiantes.
3. Estrategias para lograr una enseñanza eficaz de las ciencias en las escuelas primarias
(1) Crear situaciones reales para estimular el interés de los estudiantes por aprender
Ciencias de la escuela primaria es una materia que tiene su origen en Las disciplinas de la vida. A través de los libros de texto, podemos encontrar que muchos contenidos de los cursos de ciencias de la escuela primaria son cuestiones científicas de la vida, y los estudiantes están más interesados en el conocimiento relacionado con la vida. Por lo tanto, los profesores de ciencias de la escuela primaria deben combinar las situaciones cognitivas de los estudiantes, los conocimientos adquiridos y las experiencias de vida en la enseñanza para crear situaciones orientadas a la vida para hacer que el conocimiento científico sea más realista y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
Por ejemplo, cuando los profesores de ciencias de la escuela primaria enseñan el tiempo, pueden usar proverbios como "Las golondrinas vuelan bajo, las serpientes cruzan el pasillo, mañana lloverá mucho" y los principios científicos contenidos en los proverbios para crear una atmósfera realista. Cuando los profesores de ciencias de la escuela primaria explican el capítulo "Disolución", pueden utilizar "¿Por qué desaparece la sal? ¿Por qué espolvoreamos sal en el suelo después de nevar? ¿Por qué aparecen patrones blancos en la ropa después de sudar en verano?" disolución. Crear situaciones de enseñanza basadas en problemas de la vida real. Las situaciones de la vida vívidas y efectivas no sólo ayudan a los estudiantes a aprender conocimientos científicos, sino que también ayudan a estimular su interés en aprender ciencias, formando así buenos hábitos de observación, pensamiento y exploración amorosos.
(2) Estímulo adecuado para aumentar la confianza en sí mismos de los estudiantes.
Cada alumno espera ser reconocido por el profesor. La confianza en sí mismos puede ayudarlos a deshacerse del miedo a las dificultades en el aprendizaje y pueden completar las tareas de aprendizaje de manera más activa. Por lo tanto, los profesores de ciencias de la escuela primaria deben descubrir los puntos brillantes de los estudiantes en la enseñanza, darles sugerencias psicológicas positivas de manera amigable e inteligente, para que los estudiantes puedan corregir sus deficiencias y aprovechar plenamente su potencial para alentar la enseñanza. Los profesores de ciencias de la escuela primaria también deben mirar a cada estudiante con aprecio, respetar su personalidad, mantener su orgullo y enseñarles con aprecio. Esto puede mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes y mejorar la enseñanza.
Por ejemplo, un profesor de ciencias de primaria puede decirles a algunos alumnos introvertidos "Adelante, hazlo, creo en ti" durante la enseñanza diaria. Primero afirme a los estudiantes, luego presente algunas sugerencias con tacto y finalmente establezca metas más altas para que los estudiantes puedan mejorar su confianza en sí mismos y aprender mejor. En resumen, cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes no se logra de la noche a la mañana, sino que requiere perseverancia a largo plazo. Además, debido a que los pensamientos y comportamientos de los estudiantes no son muy estables, a menudo se sienten decepcionados por fallas temporales e incluso se niegan a sí mismos. Por lo tanto, el estímulo del maestro es muy importante para ellos, pero al alentarlos, deben prestar atención a hacer lo mejor. uso de la situación.
(3) Mejorar el diseño curricular
Para mejorar la eficiencia de la enseñanza de ciencias en las escuelas primarias, los profesores deben combinar los requisitos de los nuevos estándares curriculares, tomar a los estudiantes como centro , mejorar científicamente el diseño del plan de estudios y brindar a los estudiantes Brindar ayuda y orientación oportuna y efectiva para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, los profesores de ciencias de la escuela primaria pueden utilizar eficazmente el modelo de enseñanza de aula invertida en la enseñanza, comunicarse más con los estudiantes y usar multimedia para reproducir algunos videos relacionados con el contenido de la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan descubrir la conexión entre la ciencia y la vida, lo que ayudar a los estudiantes a comprender mejor los principios científicos de Master. En la enseñanza, los profesores de ciencias de la escuela primaria también deben darse cuenta de la importancia de las demostraciones y considerar plenamente las necesidades reales de los estudiantes en la enseñanza de demostración para inspirarlos, lo que favorece el cultivo de actitudes de aprendizaje rigurosas y científicas de los estudiantes y mejora aún más su alfabetización científica.
(D) Organizar la enseñanza de experimentos científicos en esta materia.
La ciencia es una materia práctica que concede gran importancia a las operaciones experimentales, y los experimentos juegan un papel muy importante en la enseñanza. En circunstancias normales, los experimentos pueden atraer plenamente la atención de los estudiantes, estimular su curiosidad y mejorar su entusiasmo por aprender. Sin embargo, debido a las débiles capacidades de control y autogestión de los estudiantes, la enseñanza experimental puede conducir fácilmente a un orden deficiente en el aula y a una enseñanza caótica, lo que a su vez hace que la eficiencia de la enseñanza sea relativamente baja. Por lo tanto, los profesores de ciencias de la escuela primaria deben organizar la disciplina de enseñanza de los experimentos científicos, combinar completamente la situación real de los estudiantes para formular reglas experimentales, hacerles saber qué comportamientos deben realizarse en qué experimentos y luego fortalecer gradualmente el comportamiento de los estudiantes y aumentar la capacidad de los estudiantes. conciencia Garantizar la disciplina y el sistema de enseñanza en el aula para que la enseñanza pueda desarrollarse sin problemas.
Por ejemplo, cuando un profesor de ciencias de una escuela primaria enseña circuitos simples, puede llevar a los estudiantes a realizar investigaciones experimentales en el laboratorio. Debido a que este experimento está relacionado con circuitos, el equipo y los procesos experimentales deben operarse estrictamente. por lo que el maestro debe hacer que los estudiantes respeten estrictamente las reglas del laboratorio y garanticen el orden del laboratorio durante los experimentos.
Para garantizar el buen orden en el laboratorio, los profesores de ciencias de la escuela primaria pueden establecer algunas reglas ellos mismos, como no hacer ruidos fuertes, perseguir y pelear en el laboratorio, no tocar el equipo del laboratorio a voluntad y no llevarse materiales en el laboratorio. el laboratorio. Cualquier equipo, etc. Esto ayudará a los profesores a organizar la disciplina docente en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria y garantizará la realización ordenada de los experimentos.
(5) Establecer un sistema de evaluación diversificado
Para lograr una enseñanza efectiva de las ciencias en la escuela primaria, los maestros no solo deben prepararse antes de la clase y brindar orientación durante la clase, sino también prestar atención. al desarrollo de cada estudiante. Sólo estableciendo un sistema de evaluación diversificado se podrá evaluar a los estudiantes de manera integral.
Por ejemplo, al asignar a los estudiantes la tarea de plantar plantas, los profesores pueden utilizar el libro de texto "Diversidad Biológica" para completarla. En clase, los profesores pueden pedir a los estudiantes que informen sobre los resultados de las observaciones experimentales en casa y darles más tiempo para la discusión y la comunicación. El profesor cambia las fotos de los libros en el aula por fotos subidas por los propios alumnos, que también pueden utilizarse como recurso didáctico en el aula. Cuando sus fotografías aparezcan en el aula, los estudiantes tendrán una sensación de logro e intimidad, lo que puede mejorar efectivamente su interés y concentración en el aprendizaje. Los maestros pueden elegir algunos estudiantes con gran capacidad práctica, fuerte sentido de responsabilidad y amor por los experimentos científicos para que sean "pequeños maestros" para ayudar a los estudiantes con preguntas de manera oportuna y evaluar los experimentos de otros estudiantes. Todo alumno quiere ser un "pequeño maestro". De esta manera, se despierta inmediatamente el interés y el entusiasmo de los estudiantes por los experimentos y también se profundiza su comprensión de las operaciones experimentales.
Después de la evaluación y comunicación a través de varios canales y métodos, los representantes de la clase pueden resumir a los estudiantes que han recibido más elogios y elogios y establecer los incentivos adecuados. Por ejemplo, los "pequeños experimentadores" serán seleccionados una vez al mes en función de los resultados experimentales y los procesos experimentales presentados por los estudiantes, así como de los comentarios positivos y me gusta registrados. Al mismo tiempo, también se pueden seleccionar premios individuales como el "Premio al Mejor Esfuerzo" y el "Premio a la Mejor Creatividad" en función de los comentarios de los estudiantes, brindándoles más oportunidades y motivándolos de manera más efectiva.
En resumen, cultivar las habilidades de aplicación científica y la alfabetización científica y cultural de los estudiantes en el nivel de la escuela primaria es el requisito y el objetivo de la enseñanza de la escuela primaria en la nueva era, y también es la dirección principal de la formación del talento contemporáneo. . La sociedad, las escuelas, los padres y los maestros deben prestar atención a cultivar la capacidad científica, el espíritu científico y la alfabetización científica de los estudiantes, guiarlos para que contacten con la ciencia, aprendan ciencia, apliquen la ciencia y sean capaces de utilizar los conceptos y el espíritu científicos para tratar el desarrollo y el progreso. de la sociedad. Los talentos científicos y tecnológicos son una tendencia en la formación de talentos y una forma de demostrar la competitividad nacional. Juegan un papel muy importante en el aprendizaje y desarrollo futuro de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores de ciencias de la escuela primaria deben prestar atención a mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Cuatro. Referencia
Wang Mingli. Investigación sobre estrategias de enseñanza efectivas para cursos de ciencias en la escuela primaria [J China Outside School Teaching, 2020(20):83-84.
[2]Wang Guiping. Práctica y reflexiones sobre la enseñanza eficaz en las clases de ciencias de la escuela primaria [J Academy Teaching, 2020(16):20-21.
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