Cómo proporcionar una guía de lectura eficaz en la enseñanza del chino en la escuela primariaLos "Estándares del plan de estudios chino en la escuela primaria" establecen claramente: "Leer en voz alta puede desarrollar el pensamiento de los estudiantes y estimular sus emociones. La capacidad de lectura de los estudiantes mejorará gradualmente, la comprensión del contenido del texto se profundizará gradualmente “Se puede ver que leer en voz alta es una forma importante de guiar a los estudiantes a sentir la situación del lenguaje, apreciar las emociones del lenguaje y comprender las connotaciones del lenguaje. forma eficaz de cultivar la sensibilidad, la comprensión, la apreciación y la expresión del lenguaje de los estudiantes. Es una forma importante de capacitar a los estudiantes para que comprendan textos, mejoren las habilidades de expresión del lenguaje y enriquezcan la imaginación. Por lo tanto, el nuevo estándar curricular propone que se debe alentar a los estudiantes a leer más en la enseñanza del chino, aumentar la acumulación en la práctica de la lectura, desarrollar el sentido del lenguaje y profundizar la experiencia y la comprensión. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, el uso adecuado y completo de los métodos de lectura puede ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del texto, desarrollar el lenguaje, desarrollar el pensamiento y cultivar las emociones. Al mismo tiempo, leer en voz alta es también una especie de recreación artística. En el proceso de convertir el lenguaje escrito silencioso en un lenguaje hablado vívido, el uso conjunto de los ojos, la boca, los oídos, el cerebro y otros órganos no sólo puede promover la comprensión y la memoria del conocimiento de los estudiantes, sino también ayudarlos a acumular una gran cantidad de palabras y Oraciones, mejorar las habilidades de comprensión y expresión. Obviamente, es responsabilidad de todo profesor de chino prestar atención a la orientación de la lectura en voz alta en la enseñanza de la lectura. Entonces, ¿cómo proporcionar una guía de lectura eficaz para que los estudiantes puedan leer, sepan leer, estén dispuestos a leer y expresen sus propios sentimientos y personalidades en las clases de idioma chino? Aquí están mis puntos de vista sobre este tema: 1. Crear situaciones para crear una atmósfera de interés por la lectura. Leer en voz alta no es simplemente convertir palabras en sonidos, sino leer con emoción, usar sonidos para transmitir sentimientos y usar sonidos para expresar sentimientos. Este tipo de emoción proviene de la comprensión y los sentimientos de los estudiantes sobre el texto. ¿Cómo regular las emociones? En primer lugar, ¡movilice el entusiasmo de los estudiantes! Los estudiantes de primaria suelen estar más interesados en cosas intuitivas y vívidas. En el aula, algunos elementos multimedia, música, imágenes y lecturas de muestra del maestro se pueden utilizar apropiadamente para representar escenas de texto. Primero, dejar que los estudiantes tengan la sensación de estar allí, y luego se interesarán por lo que leen y tendrán ganas de leer. Por ejemplo, la primera unidad del libro de texto para el primer semestre de la escuela secundaria, el segundo año de la escuela secundaria y el tercer año de la escuela secundaria trata sobre la belleza de la primavera. Para crear una buena atmósfera de lectura para los estudiantes, podemos encontrar muchas imágenes de hermosos paisajes primaverales escritas con palabras en Internet o hacer arreglos para que los estudiantes utilicen los fines de semana para ir a los suburbios en busca de la primavera. Les mostré las fotografías a los estudiantes al comienzo de la clase y no pudieron evitar exclamar. Siguiendo la tendencia, ¿quién puede hacer que todos sientan la maravillosa primavera a través de la lectura? ¡Creo que todos los estudiantes se apresuran a levantar la mano y cada estudiante expresará su elogio interno y su amor por la primavera! 2. Leer el ensayo modelo del profesor también es muy importante, porque hay algunos lugares en el texto que deben ser reemplazados por la lectura. En algunos lugares, si no lees durante mucho tiempo, no podrás entender. bien el contenido del texto. A veces, leer en voz alta también puede crear una atmósfera y llevar la atmósfera del aula a su punto más alto. Esto requiere que los profesores estudien libros de texto, lean en voz alta, lean bien los textos, atraigan la atención de los estudiantes y hagan que profesores y estudiantes asuman involuntariamente el papel juntos. Por supuesto, los profesores deben dejar que los estudiantes piensen mientras escuchan, dibujen mientras miran y escuchen correctamente el ritmo, las pausas y la velocidad para introducir a los estudiantes en la concepción artística. Por ejemplo, el año pasado escuché "Two Frogs" de Zhao Shi, un maestro de segundo grado de escuela primaria. Cuando la ranita finalmente salió del pozo gracias a sus incansables esfuerzos y vio el mundo colorido, la ranita se sorprendió, se emocionó y gritó, lo cual era un sentimiento que los estudiantes nunca habían encontrado cuando practicaban la lectura por su cuenta. El maestro hizo una muestra de lectura de manera oportuna y los estudiantes inmediatamente se dieron cuenta de que la lectura pasó de aburrida a interesante. Y los estudiantes también leen con diferentes comprensiones. El tercer párrafo natural del texto cuenta la historia de la ranita que persistió en su determinación, trepó por el muro, cayó y siguió subiendo. Uno de los estudiantes leyó muy lentamente. La maestra le preguntó por qué estudiaba así. Dijo que a una ranita le resultaba difícil escalar la pared. Subió muy lentamente, así que lo leí lentamente, aunque mi tono fue muy firme. Por otro lado, el otro estudiante leyó un poco más rápido. Explicó que la ranita quería salir rápidamente de la pared del pozo y ver el maravilloso mundo exterior. Tiene prisa, ¡así que léelo rápido! ¡Qué explicación tan apropiada! Se puede ver que los niños de hoy son muy perceptivos. La clave está en cómo nuestros maestros los inspiran y cómo les dan un empujón. Un escenario de aula similar apareció en el aula del joven maestro Chen Min durante la competencia de enseñanza de maestros de chino de escuela primaria celebrada en nuestro condado el año pasado. En el aula, la maestra demostró la lectura en voz alta más de una vez. Cuando la maestra guió a los estudiantes a leer en voz alta, "Se me cayeron las lágrimas. Salí corriendo del aula, llevé a mi padre y le dije a la maestra: 'Esto es. ¡Mi papá!", en apasionadas palabras de la maestra. Bajo la guía, los niños leen en voz alta cada vez con más emoción.
Una de las compañeras la leyó maravillosamente y expresó sus propios sentimientos únicos, porque hay varias acciones continuas en esta oración, como tomas rápidas en una película. El estudiante tomó algunos verbos y releyó la oración más rápido. El sentido del lenguaje es tan bueno que dio la razón para leerlo de esta manera: cuando la autora vio a mi padre parado afuera del salón de clases, bajo la escarcha, la lluvia y la nieve, escuchando la conferencia de padres y maestros. ¡Escuchar! Este es nuestro hijo ahora, un alumno de quinto de primaria, completamente inmerso en las líneas del texto e integrado en el mundo emocional del autor. En este punto, no es el artículo del hombre, es mi artículo. En segundo lugar, garantizar el tiempo de lectura de los estudiantes, evaluar la lectura y leer los límites de tiempo. En muchas clases de instrucción de lectura, el tiempo de lectura suele ser insuficiente. La "enseñanza basada en preguntas" que impregna las clases de chino consume el tiempo de lectura de los estudiantes, y los ejercicios de lectura a menudo van y vienen a toda prisa. Por ejemplo, la lectura previa requiere que los estudiantes lean el texto completa y correctamente. Sin embargo, de hecho, muchos estudiantes ni siquiera han terminado de leer un texto. El maestro les indicará que se detengan y pasen inmediatamente al siguiente programa. Sólo una transición en la enseñanza del vínculo a los niños. En las clases de profesores famosos donde a menudo observamos y aprendemos, los profesores suelen pedir a los estudiantes que avancen y avancen en el texto varias veces y luego entren en la etapa de aprendizaje y comprensión una vez que se hayan familiarizado con el texto. Por lo tanto, es necesario ordenar el tiempo de lectura de cada clase según el grado, situación de aprendizaje y características de los materiales didácticos, y autocontrolar el nivel de finalización. A los estudiantes se les debe dar tiempo suficiente para leer el texto correctamente, exigiéndoles que utilicen el mandarín en voz alta, con una pronunciación clara, precisa y sin frases entrecortadas, especialmente la lectura de autoestudio. Para que cada estudiante termine de leer y lea bien, no debe simplemente actuar como si estuviera leyendo, o seguir los movimientos o retirarse apresuradamente. Sobre la base de la comprensión preliminar, la lectura expresiva debe permitir a los estudiantes tiempo suficiente para probar la lectura, practicar la lectura y leer para conocer los sentimientos, el gusto y las emociones. Los estudiantes no deben precipitarse a la batalla antes de estar preparados. Deje tiempo para comentarios después de leer. Una vez que los estudiantes terminan de leer, los maestros deben descubrir rápidamente sus deficiencias, brindarles orientación y aliento adecuados, plantear requisitos más altos, guiarlos para que dominen gradualmente las reglas de la lectura y aprender los métodos básicos de lectura en la práctica. Por ejemplo, el año pasado escuché una lección sobre pinos y hiedra impartida por un pequeño maestro, el Sr. Li Daizhen. Cuando los estudiantes leyeron las palabras "un abeto" y "una hiedra" en un tono normal, la maestra les señaló que no tenían las características de leer las palabras, y luego les indicó que las leyeran ellos mismos: El pequeño El abeto se puso de puntillas y gritó fuerte, así que tienes que volver a leer Rápido y fuerte. Al leer las palabras de Xiao Ivy, debes captar las tres palabras "joven", "débil" y "por favor", y leer las palabras de Xiao Ivy en un tono muy amigable y educado y una voz muy suave. Carnegie dijo una vez: "La forma de maximizar la capacidad de una persona es elogiar y alentar". A los estudiantes de escuela primaria les gustan especialmente los elogios y el estímulo, por lo que los maestros deben escuchar y sentir cada lectura de los estudiantes con una mirada apreciativa, para que se sientan apreciados. Alegría y alegría del éxito. Sin embargo, no podemos elogiar y elogiar ciegamente a los estudiantes por sus errores obvios. Esto se puede ver fácilmente en las clases de muchos de nuestros jóvenes profesores. Está claro que el alumno leyó mal la palabra y no la leyó muy bien, pero aun así la elogió por lo buena que era. Este formulario de evaluación único, grande y vacío, es extremadamente perjudicial para la capacidad de los estudiantes de comprender y leer bien el texto. Un buen maestro debe ser bueno induciendo y evaluando a los estudiantes con habilidad y tacto, de modo que pueda liderar sin revelar, descubrir inadvertidamente los puntos brillantes de los estudiantes y elogiarlos, y luego presentar con tacto las áreas dignas de mejora, lo que no solo realiza la El deseo de éxito de los estudiantes, pero también hace que los estudiantes reconozcan sus propias deficiencias. 3. Innovación y diversidad Hay muchas formas de guiar a los estudiantes a leer en voz alta, pero cada forma de lectura en voz alta tiene su propia función y ámbito de aplicación. Cuando se necesita pasión para atraer el interés o los estudiantes no leen bien, es apropiado utilizar una guía de lectura modelo, como la demostración suave del maestro o la lectura modelo con la ayuda de los medios. Sin embargo, ya sea reproduciendo una grabación o leyendo en voz alta por un profesor, el momento de la demostración debe determinarse de acuerdo con las características del texto, y se debe enseñar a los estudiantes a lidiar con el estrés, las pausas y el uso apropiado del tono. ritmo y timbre. En términos generales, cuando los estudiantes no cumplen con los requisitos de lectura en voz alta o hay desviaciones en la lectura en voz alta de los estudiantes, se debe utilizar un modelo de lectura en voz alta. Después de escuchar el ensayo de muestra leído en voz alta, ¿por qué debería leerse en voz alta de esta manera? Escuchar al profesor leer el texto de diferentes maneras. ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué? Tales preguntas inevitablemente atraerán la atención de los estudiantes y los harán pensar, profundizando así su comprensión del texto y aprendiendo conocimientos y habilidades de lectura específicos y perceptibles en la lectura modelo. La lectura guiada es apropiada cuando se necesita leer en voz alta para ayudar a los estudiantes a distinguir el contenido y los niveles de un párrafo. Cuando te encuentres con un texto con mucho diálogo y gran interés, debes leerlo en diferentes roles; cuando necesites realzar la atmósfera y echar más leña a la llama, debes utilizar la lectura sincrónica.