Plan de lecciones de conducción de seguridad ferroviaria para clases pequeñas
2. Intención del diseño:
Los niños de clases pequeñas no pueden cruzar la calle. Para aumentar su concienciación sobre la seguridad, se diseñan actividades especialmente.
3. Objetivo de la actividad:
Que los niños conozcan algunos conocimientos básicos de seguridad vial y el principio de detenerse en un semáforo en rojo y avanzar en un semáforo en verde. Sepa cómo prestar atención a su propia seguridad al cruzar la calle y haga saber a sus hijos los peligros de no caminar por los pasos de cebra. Deje que sus hijos aprendan a leer canciones infantiles y desarrollen aún más sus habilidades de expresión del lenguaje.
4. Preparación de la actividad:
Imágenes de semáforos, pasos de cebra, canción infantil "Semáforo"
Proceso de la actividad:
Juegos con los dedos, Estabiliza las emociones de los niños. Habla, introduce el tema. Muestre imágenes para aumentar el interés de los niños.
Puntos clave del diseño del plan de lección
El diseño del plan de lección debe tener tareas de enseñanza claramente definidas que cumplan con los requisitos de los materiales didácticos y deben ser completadas por todos los estudiantes de la clase, y Establecer de forma clara y precisa los puntos clave, las dificultades y el enfoque de la enseñanza. La preparación de lecciones se refiere principalmente a "preparar materiales didácticos, preparar a los estudiantes y preparar métodos". Esta tarea docente remite a un objetivo común. De acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios, los objetivos de aprendizaje que los estudiantes pueden determinar de forma independiente son requisitos individuales y son un asunto aparte.
Es necesario diseñar 3-4 series de ejercicios de 10-20 minutos de duración para ejercicios en el aula y tareas. Estos conjuntos de ejercicios son diseñados por el profesor en función de los requisitos del material didáctico, la situación del estudiante y los objetivos de enseñanza. y ejercicios extraclases de los materiales didácticos. Debe haber diseño del problema, valor del problema, problemas como razón del aprendizaje de los estudiantes y diseño de métodos de aprendizaje y procesos de enseñanza.