Tesis sobre la construcción de la ética docente
Dar importancia a la educación y formación de la ética docente, enfatizar la implementación de la educación y formación ética docente en cada trabajo, cada puesto y cada individuo , y explorar y adaptarse constantemente a Se necesitan nuevos contenidos, nuevas formas y nuevos medios en la nueva era.
1. ¿Dejar que el maestro sea virtuoso? ¿Aterrizado?
Lo importante en moralidad no reside en el conocimiento y el juicio, sino en la práctica. Por lo tanto, enfatizamos que la ética profesional de los docentes debe pasar de los ideales a la realidad, de los textos a la práctica, para que todos puedan ver la ética de los docentes y puedan hacer algo, aprender algo y evaluarlo. ? ¿Todos los asuntos importantes del mundo deben resolverse en detalle? ¿Se puede refinar la ética docente al nivel docente e implementarla en la gestión del jardín de infantes? ¿Es el taoísmo natural? . Con este fin, hemos transformado el contenido de la ética de los docentes en requisitos específicos y descompuesto los estándares de ética de los docentes en reglas detalladas para afrontar el trabajo, llevarse bien con los padres, llevarse bien con los niños, llevarse bien con los compañeros y llevarse bien. con la sociedad. A través de normas y ejemplos específicos, la ética de los docentes se integra en los detalles de su trabajo y penetra en sus conductas docentes.
1. Visibilizar la ética docente.
La ética docente no es abstracta ni un estado ideal de alto nivel, sino algo visible. Visualizamos el amor y la responsabilidad como el núcleo de la ética docente. Por ejemplo, el amor por los niños se refleja en el cuidado meticuloso de la vida de los niños durante todo el día. ¿Cuáles son las manifestaciones específicas de ayudar o guiar a los niños? ¿Doce ceros? : No hay rastros de secreción nasal en la cara del niño, no hay rastros de comida (bocadillos) en las comisuras de la boca, el cabello no está peinado, el ombligo no está expuesto, la ropa no está sucia, no hay reversos, no hay mangas interiores, no hay botones incorrectos, los pantalones no están mojados, no hay pantalones al revés, ni antizapatos, ni cordones sueltos. Las inspecciones de rutina diarias realizadas por el asistente general y los maestros de salud ayudan a los maestros a desarrollar conciencia y hábitos de cuidado de la vida de los niños y a cultivar activamente las habilidades de autocuidado de los niños.
2. Deja que el profesor lo haga.
La ética docente no es algo de lo que hablar, es algo que hacer. Proponemos:? No es fácil hacer cosas sencillas todos los días y no es fácil hacer cosas fáciles todos los días. ? En consecuencia, pedimos a los profesores que hagan lo que saben, lo que entienden y lo que hacen con sencillez. Creemos que cada elemento de la ética docente tiene comportamientos y eventos correspondientes. Por ejemplo, en lo que respecta a la protección de la seguridad de los niños, estipulamos claramente las responsabilidades de todos, las cosas específicas que deben hacer y las posiciones específicas cuando ocurre un peligro. A través de repetidos simulacros de incendio y disturbios, todos han aclarado sus responsabilidades y han comprendido que las responsabilidades no están escritas simplemente en papel. Al mismo tiempo, a través del estudio profesional, exámenes escritos y evaluaciones prácticas, los profesores tuvieron en cuenta sus responsabilidades y formaron una respuesta consciente, implementando así el trabajo de seguridad en la práctica.
3. Que los profesores aprendan ética.
Nos esforzamos por hacer que los profesores sientan que los modelos a seguir de ética docente no son inalcanzables, pero que los modelos a seguir de ética docente los rodean y que todos pueden convertirse en un modelo a seguir del que otros puedan aprender. No queremos ser personas grandes, grandes y completas, pero queremos ser personas con brillo. Nuestro jardín de infantes elogia a los maestros por sus modelos morales cada semestre. ¿Se lleva a cabo esto con regularidad? ¿El modelo a seguir de ética docente que me rodea? Organiza un evento de charlas cada semestre para aprender de los demás. También guiamos a menudo a los profesores y al personal para que descubran cualidades excelentes y buenos comportamientos que valga la pena aprender de sus colegas, y luego clasificamos y analizamos estas excelentes cualidades y buenos comportamientos, y organizamos diferentes actividades especiales de aprendizaje. Por ejemplo, en nuestra guardería hay una antigua maestra que cuida bien de los niños durante la siesta. Qué niños son propensos a sudar y necesitan quitarse algo de ropa antes de acostarse; qué niños son propensos a resfriarse y necesitan estar cubiertos con esquinas. Sé claramente a qué niños les gusta empujar la colcha y ayudarlos a cubrirla bien; , por lo que la tasa de asistencia de los niños de su clase es alta. La satisfacción de los padres es extremadamente alta. Organizaremos a todos para que observen cómo la maestra cuida diariamente a los niños durante sus siestas y le pediremos que dé una conferencia especial para todos. En mi jardín, todos pueden convertirse en un modelo de ética docente y todos pueden mejorar en el proceso de aprender de los demás y ser aprendido por los demás.
4. Que se evalúe la ética de los docentes
. La ética docente no sólo se evalúa al seleccionar estudiantes avanzados y solicitar títulos profesionales. Nos centramos en establecer un mecanismo de evaluación normalizado. Todos tienen estándares, todos participan en la evaluación, todos son evaluados, todo se puede evaluar y se puede evaluar de vez en cuando. Las normas de trabajo para cada puesto en el jardín de infancia son claras no sólo para los profesores de su propio puesto, sino también para los demás profesores. Cada uno puede juzgarse a sí mismo o a los demás. Todos los días, el oficial de servicio general verificará el estado laboral de cada puesto y vínculo en el jardín de infantes, y luego lo evaluará junto con el personal cada semestre, a través de consultas de niños, cuestionarios para padres, entrevistas telefónicas, pequeños seminarios, etc. comprenderá las opiniones de los padres sobre el director, las enfermeras y la atención médica. Los puntos de vista y opiniones de los médicos, directores, etc.
Invitamos de manera proactiva a niños, padres, representantes de maestros y líderes de departamentos de educación a participar en la evaluación de múltiples temas de nuestro trabajo. Nos esforzamos por dejar claras a los artistas e inspectores las especificaciones de cada trabajo y nos esforzamos por combinar la autoevaluación con la evaluación de los demás. Por ejemplo, para poder cuidar bien a los niños con alergias alimentarias, requerimos que el personal de cocina, maestros, enfermeras, médicos y personal de servicio en general estén familiarizados con estos niños, no solo recuerden sus nombres, sino que también Recuerda dónde están. A qué clase, a qué alimento eres alérgico. A través de inspecciones presenciales e inspecciones escritas, el parque conoce el estado de esta obra al mismo tiempo, a través de registros, cuestionarios, consultas, etc. , se puede saber si las necesidades individuales de cada niño con alergias alimentarias se satisfacen plenamente e informar a los padres de los resultados, para que los padres también puedan convertirse en evaluadores de la ética docente.
2. ¿Dejar que el maestro sea virtuoso? ¿Echar raíces y brotar?
¿La construcción de la ética docente no puede satisfacerse únicamente con el equipo docente? ¿Sabes? , pero también trabajar duro para conseguir profesores y personal? ¿Sabes por qué? . Damos gran importancia al efecto acumulativo de la investigación sobre la ética docente. No solo nos enfocamos en aprender de los estándares éticos de los docentes de otros países, sino que también nos enfocamos en aprender de los modelos históricos para la construcción de la ética de los docentes. También prestamos más atención al aprendizaje de figuras de modelos avanzados contemporáneos, enfatizando el cumplimiento de los requisitos básicos de calidad. ciudadanos, y ayudar a los profesores y al personal a aprender de forma vertical y horizontal, a distancia y de otras personas. Comprender e identificarse con el significado y el contenido de la construcción ética de los docentes desde múltiples perspectivas, incluyéndose a ellos mismos y a ellos mismos. A través del aprendizaje integral, la visión, la mentalidad y la iniciativa de los docentes en la construcción de la ética docente han cambiado y tienen una comprensión más profunda de la necesidad e inevitabilidad de la construcción de la ética docente. Con la profundización gradual de la práctica, los docentes tienen un sentido de identidad en sus conceptos y orientaciones de valores, lo que hace que la implementación de las normas éticas de los docentes sea una elección interna independiente.
1. Conozca las leyes y regulaciones relevantes.
En primer lugar, destacamos que los docentes son ciudadanos y funcionarios públicos que ejercen la profesión docente. ¿Integramos entonces la ética profesional docente y la educación obligatoria responsable? ¿Educación cívica? ¿Qué usar? ¿Responsabilidad cívica? En educación. Para ello, organizamos a los docentes para que estudien leyes y reglamentos como la Constitución, la Ley de Protección al Menor, la Ley del Magisterio y el Esquema de Implementación para la Construcción Moral Ciudadana, para que los docentes se den cuenta de que la construcción de la ética docente es el requisito profesional básico de la sociedad para los profesionales y la obligación básica de los ciudadanos. Luego presenta el código de conducta que los docentes deben seguir en sus actividades profesionales, incluidos los requisitos para los conceptos profesionales, las actitudes profesionales, las habilidades profesionales, la disciplina profesional y el estilo profesional. . Nos esforzamos en orientar a los docentes para que cumplan conscientemente con sus obligaciones estipuladas en las leyes y reglamentos desde una perspectiva ciudadana y asuman activamente sus debidas responsabilidades sociales. La comprensión de la ley es la norma social básica para coordinar los intereses interpersonales en el desarrollo de la sociedad humana. La comprensión de la ley se basa en la garantía coercitiva del poder público, mientras que la moralidad es un comportamiento consciente.
2. Escuche conferencias de expertos y hazañas avanzadas de figuras modelo.
A menudo invitamos a expertos y modelos a seguir al campus para recibir orientación, lo que permite a los profesores interactuar con expertos y modelos a seguir de cerca, lo que permite a los profesores sentir y comprender el espíritu de los modelos morales a seguir, dándose cuenta así de que un Un excelente maestro debe ser un pueblo moralmente noble y los modelos a seguir en diversas industrias deben ser modelos morales a seguir en sus propias industrias. No sólo invitamos a profesores de jardín de infancia, sino también a profesores de primaria y secundaria, trabajadores modelo y científicos famosos de otras industrias a dar conferencias en el parque. Organizamos a los profesores para que vieran CCTV juntos. ¿Conmovido por la Persona del Año de China? El programa especial permite a los docentes comprender sus propias experiencias de crecimiento, cómo se comportan cuando enfrentan dificultades y altibajos, y cómo abordar la relación entre lo colectivo y lo individual, la carrera y la familia, y el aprendizaje y el desarrollo. Estas actividades permiten a los docentes adquirir una experiencia nueva, vívida y fácil de aprender en la construcción de la ética docente. Los docentes sienten que los modelos a seguir son creíbles y respetables, generando así motivación y confianza para aprender de los modelos a seguir.
3. Estudiar clásicos sobre la construcción de la ética docente.
Durante muchos años, hemos pedido a los profesores que lean un clásico cada vacaciones de verano y un artículo de una celebridad educativa cada vacaciones de invierno. Los profesores eligen la lectura en función de sus propios intereses y necesidades. Al inicio de cada semestre, organizamos a todos para intercambiar experiencias de aprendizaje. En el proceso de aprendizaje y comunicación, los profesores descubrieron que todos los profesores famosos creen que los profesores deben ser figuras destacadas con excelente carácter moral. También se dieron cuenta de que, si bien la sociedad humana afirma plenamente el elevado estatus de los docentes, también impone exigencias extremadamente altas a su conducta moral. Este tipo de aprendizaje mejora la comprensión de los profesores sobre la necesidad e inevitabilidad de la construcción de la ética docente en el mundo contemporáneo y en China, y profundiza su comprensión de la connotación de la ética docente.
3. ¿Dejar que el maestro sea virtuoso? ¿Prosperando?
En la construcción de la ética docente, enfatizamos la búsqueda básica de la subjetividad docente, haciendo de los docentes participantes activos en la construcción de la ética profesional, haciendo de la construcción de la ética docente una búsqueda consciente y estimulando a los docentes. practicar una ética independiente en el proceso. Mejorar la ética profesional y realizar la personalidad espiritual.
1. Experiencia en atención al profesorado.
Los estándares éticos de cada maestro en nuestro jardín de infantes se basan en la observación y experiencia completa del maestro. Por ejemplo, las reglas para usar ropa para hacer aeróbic: no faldas, pantalones cortos, pantalones de cintura baja, etc. , formado después de que los profesores observaran actividades aeróbicas. A los maestros les resulta inconveniente y antiestético usar faldas, chaquetas y pantalones de cintura baja durante los ejercicios, por lo que todos acordaron agregar requisitos estándar para la ropa de ejercicio a las reglas del jardín de infantes.
2. Ocúpate de la confusión del profesor.
¿Nuestro conocimiento es un estándar o no? ¿en general? Los docentes deberían mejorar la calidad de su trabajo. Por lo tanto, siempre que los docentes encuentren confusión en el trabajo, como conflictos con los padres, colegas o personal relacionado de los niños pequeños, no los culpamos, sino que lo enfrentamos con el docente, analizamos las razones y buscamos formas de mejorar. En nuestra opinión, la confusión de los profesores en muchos casos no es si hacer algo, sino cómo hacerlo. Por ejemplo, si un maestro no sabe cómo hacer un buen trabajo en el cuidado infantil, lo discutimos con el maestro y formulamos reglas detalladas para un buen trabajo en el cuidado infantil. Una por una, estandarizamos cómo los maestros visitan a los padres y se comunican con ellos. Los padres y otros trabajos diarios de educación familiar, para que los maestros puedan llevar a cabo eficazmente el cuidado de los niños, han desempeñado un papel rector positivo y eficaz.
3. Cuidar la autoestima del docente.
Los profesores tienen necesidades motivacionales positivas. Los administradores deben prestar atención a proteger y estimular constantemente esta necesidad motivacional, y prestar especial atención a la autoestima de los profesores en el proceso. Por ejemplo, el propósito de realizar una encuesta para padres cada semestre no es darles a los maestros un nivel de trabajo más alto o más bajo, sino ayudar a los maestros a comprender los pensamientos, opiniones y sugerencias reales de los padres sobre nuestro trabajo, promoviendo así que los maestros reflexionen y proactivamente. ajustar su trabajo. Así que dejamos que los profesores lean ellos mismos los cuestionarios de los padres y luego realicen un autoanálisis, un autodiagnóstico y un autoajuste. Para los profesores que tienen problemas importantes en el trabajo, también nos comunicamos con ellos individualmente para * * * analizar los motivos y encontrar estrategias de mejora. Esto no sólo da pleno juego al papel de los padres en la gestión del jardín de infantes, sino que también protege la dignidad de los maestros y estimula su entusiasmo continuo.
4. Atender los requerimientos de los docentes de los diferentes niveles.
Nos centramos en satisfacer las necesidades del desarrollo de la ética profesional de los docentes en diferentes niveles y en incorporar las características estructurales y las diferentes funciones de los estándares de ética profesional de los docentes. Enfatizar las normas para los nuevos docentes - dejar que la ética de los docentes desempeñe un papel restrictivo; enfatizar la demostración para los docentes de mediana edad - dejar que la ética de los docentes desempeñe un papel rector; enfatizar los modelos a seguir para los docentes antiguos - dejar que la ética de los docentes desempeñe un papel motivador.
En la construcción de la ética docente, debemos prestar atención a la penetración de la educación ética de los docentes en la gestión del jardín de infantes y en el trabajo docente diario de los docentes, prestar atención al cultivo de la ética y los hábitos profesionales, y enfatizar la transformación de los estándares éticos de los docentes en comportamientos éticos de los docentes en la práctica. ¿Seguimos investigando? ¿La brisa primaveral se convierte en lluvia, humedeciendo las cosas en silencio? El estado de penetración, interacción continua y positiva de la construcción de la ética docente incita a los docentes a participar activamente en la construcción de la ética profesional.
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