Cómo escribir un trabajo de investigación sobre la situación actual de la educación musical en primaria

Platón dijo: “La educación musical no solo se centra en propósitos morales y sociales, sino que también toma las cosas bellas como su propio propósito para explorar y educar a las personas. volverse bello y amable. "La educación musical es una educación estética para los estudiantes a través del canto, el conocimiento musical y el entrenamiento de habilidades, la apreciación y otras imágenes musicales emocionales. Desempeña un papel único en la formación de la visión del mundo de los estudiantes, el cultivo de la creatividad y el cultivo del sentimiento. Sin embargo, debido al desarrollo desigual de la educación urbana y rural y al descuido de la educación musical por parte del personal relevante, la situación actual de la educación musical rural está lejos de los requisitos de la educación moderna. Por lo tanto, este artículo presenta algunas opiniones inmaduras sobre la situación actual de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias rurales y las discute con colegas.

Palabras clave: escuelas primarias y secundarias rurales, sociedad armoniosa, educación musical, educación de calidad

Miles de años de historia de la civilización humana nos dicen que una educación cultural sana y progresista no sólo es importante para desarrollo económico y social La escalera del progreso es también la fuente de prosperidad infinita para la civilización humana. La educación musical cultiva la capacidad estética de las personas y es una parte indispensable de la educación cultural. Por lo tanto, el desarrollo de una educación musical sana y armoniosa conduce a la construcción de una base espiritual y cultural avanzada que sea compatible con una sociedad socialista armoniosa y es una condición necesaria para lograr el objetivo de construir una sociedad armoniosa. Como todos sabemos, nuestro país es un gran país agrícola, y la educación musical en las escuelas primarias y secundarias rurales ocupa una posición importante en todo el sistema educativo nacional y es la vanguardia en la construcción de una cultura rural armoniosa. En la actualidad, la educación musical rural de mi país se encuentra relativamente atrasada en términos de conceptos educativos, gestión educativa y construcción docente, lo que restringe seriamente la mejora de la calidad integral de los estudiantes rurales. Por ello, el autor quisiera exponer su propia opinión sobre la música actual de las escuelas primarias y secundarias rurales.

1. La situación actual de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias rurales

Las ideas didácticas del 1.1 están atrasadas. En la actualidad, la educación de calidad que nuestro país está promoviendo vigorosamente no ha cambiado fundamentalmente los conceptos de enseñanza de la mayoría de los maestros y líderes de las escuelas primarias y secundarias rurales. Muchas escuelas todavía consideran que los distintos puntajes de los exámenes unificados son el único criterio para evaluar a profesores y estudiantes. Muchos líderes de escuelas de base rurales saben poco sobre la educación y la enseñanza de la música. Creen que la clase de música es sólo un curso menor y no tiene conexión directa con estudios posteriores. Puede incluirse en la enseñanza escolar Opcional. Por lo tanto, el fenómeno de descuidar la enseñanza de la música y utilizar "materias principales" como matemáticas y chino para ocupar las clases de música es muy popular en las zonas rurales. Además, en algunas escuelas, las evaluaciones de los docentes están vinculadas a las puntuaciones de los exámenes de ingreso de los estudiantes. Si no hay un examen unificado en las clases de música, los profesores de música no obtendrán resultados y se convertirán en elementos atrasados ​​entre los profesores y en el blanco de ser despedidos. Algunos profesores de música incluso pueden simplemente cambiar de carrera. Esto no sólo socava la enseñanza general de las clases de música, sino que también frena el entusiasmo de los profesores de música, provoca la pérdida de profesores de música y frena el desarrollo de estándares de enseñanza de música.

1.2 La calidad de los profesores de música es baja. La mayoría de los profesores de música de las escuelas primarias y secundarias rurales son profesores privados locales. Casi no han recibido educación musical formal, carecen de oportunidades de formación musical, carecen de la alfabetización musical necesaria y tienen deficiencias considerables en la enseñanza de conceptos, métodos y habilidades de enseñanza. La baja calidad musical de los profesores es una razón importante de la baja calidad musical de las escuelas primarias y secundarias rurales. Por tanto, prestar atención a la formación y educación continua de los profesores de música es una forma eficaz de mejorar la calidad de la enseñanza musical, y es una medida fundamental para fortalecer y mejorar la calidad de la enseñanza musical en las escuelas primarias rurales.

1.3 Inversión insuficiente en educación musical, malas condiciones de enseñanza y falta de instalaciones relacionadas. Durante mucho tiempo, la economía rural ha estado atrasada y los ingresos financieros han sido difíciles. Los gobiernos locales han invertido muy poco en la enseñanza, especialmente en la educación musical. Es difícil pagar a los profesores, y mucho menos mejorar las instalaciones de enseñanza de música e introducir profesores de música excelentes. En algunas áreas, debido al énfasis insuficiente en la enseñanza de la música, incluso si hay equipos de enseñanza de música, en realidad no se utilizan para la enseñanza diaria, solo para hacer frente a la inspección y evaluación de los superiores, algunas escuelas no tienen aulas de música independientes y; las condiciones de enseñanza no están garantizadas; algunas escuelas carecen de diversos equipos didácticos y los correspondientes materiales de audio y video necesarios para la enseñanza de música, e incluso no hay cintas de apoyo para los materiales de enseñanza de música. Esto es muy perjudicial para el desarrollo de la enseñanza musical.

1.4 El contenido de los materiales didácticos de música es demasiado profundo. Algunos materiales didácticos de música no son adecuados para la enseñanza de las escuelas primarias y secundarias rurales. A los profesores les resulta difícil enseñar y a los estudiantes aprender. Incluso muchos profesores se limitan a su propio bajo nivel de música y no pueden enseñar conocimientos de teoría musical como la notación del personal, y los estudiantes no están interesados, lo que resulta en una falta de sistematización, diversidad y riqueza en las clases de música, destruyendo así toda la música. La enseñanza y los materiales didácticos oscuros se han convertido en el cuello de botella para mejorar el nivel musical de los estudiantes.

2. Contramedidas para cambiar el estado actual de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias rurales

2.1 Actualizar los conceptos educativos, implementar plenamente una educación de calidad y cambiar el estado actual de la educación musical en escuelas primarias rurales. En primer lugar, las autoridades educativas del partido y del gobierno y los educadores musicales deben cambiar sus conceptos, poner la educación musical en las escuelas primarias rurales al nivel de mejorar la calidad de todo el pueblo, tener una visión educativa a largo plazo, transformar la educación basada en exámenes a una educación basada en exámenes. educación de calidad y defender enérgicamente nuevos conceptos de educación musical Establecer un mecanismo correcto de evaluación de los docentes, eliminar por completo el sesgo entre "asignaturas principales" y "asignaturas auxiliares", incluir la música en la agenda tan importante como otras materias, dejar que la educación musical llegue a las zonas rurales; Las escuelas primarias y secundarias se desarrollan de manera normal y ordenada, y las clases de música se han convertido en una parte importante e insustituible del contenido didáctico de las escuelas primarias y secundarias. Hogar de Funcionarios Públicos:

2.2 Fortalecer la construcción del equipo docente y fortalecer de manera estable la construcción del equipo de profesores de música en las escuelas rurales es una garantía importante para la reforma de la educación musical rural. También desempeñará un papel positivo en otras tareas educativas y docentes en las escuelas, y es la cuestión principal para mejorar la calidad de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias. Por lo tanto, en primer lugar, debemos hacer un uso eficaz y razonable de los profesores existentes, aprovechar al máximo sus puntos fuertes y crear un buen entorno para sus capacidades; en segundo lugar, ante la baja calidad de los profesores de música rurales, las escuelas deben aumentar; formación profesional de profesores a tiempo parcial, aprovechar al máximo el papel de liderazgo de profesores con sólidas capacidades profesionales, mejorar la calidad musical y la práctica en el aula de los profesores a través de diversos canales y lograr una mejora integral de la calidad general de los profesores de música.

2.3 Incrementar la inversión en educación musical y aumentar las instalaciones musicales. En la educación musical en las escuelas primarias y secundarias, las instalaciones para la enseñanza de la música son una condición importante para garantizar que la enseñanza de la música pueda desarrollarse con normalidad y lograr buenos resultados. Por lo tanto, el Estado debe aumentar la inversión en educación básica rural, proporcionar subsidios para las finanzas locales insuficientes, mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas y desarrollar integralmente la educación musical en las escuelas primarias y secundarias rurales de mi país. Las escuelas deben planificar y recaudar fondos especiales para equipos de enseñanza de música a través de múltiples canales, comprar las herramientas de enseñanza necesarias año tras año, construir aulas de música especializadas y enriquecer el contenido de enseñanza de las aulas de música. En particular, necesitamos aumentar la inversión en materiales didácticos de música para que los profesores puedan aprender más sobre las últimas novedades musicales y enriquecer los horizontes de los estudiantes.

2.4 Los docentes deben adaptarse a las condiciones locales y transformar el uso de materiales didácticos tradicionales a basados ​​en la investigación. En términos de métodos de enseñanza, los docentes deben aprovechar al máximo sus fortalezas, respetar los pasatiempos de los estudiantes y aprovechar al máximo sus fortalezas. el mejor uso de la situación; el contenido de la enseñanza también debe pasar del simple canto La enseñanza se transforma en una formación integral de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estándares curriculares de música deben formularse de acuerdo con las condiciones locales. De acuerdo con la situación real de los estudiantes rurales, seleccione algunas artes musicales folclóricas excelentes con sentido de vida para aumentar el interés de los estudiantes en aprender música. Además, los contenidos que están más allá de las capacidades de los estudiantes rurales deben descartarse adecuadamente.

En el gran proceso de construcción de una sociedad socialista armoniosa, la educación musical rural debe asumir ineludiblemente la pesada responsabilidad histórica y satisfacer las necesidades del desarrollo social y del desarrollo integral de los estudiantes. El departamento de administración de educación debe mejorar su comprensión de la educación musical rural, aprovechar plenamente las funciones especiales de la educación musical, explorar activamente formas de implementar una educación de calidad en la educación musical y hacer esfuerzos incansables para cultivar talentos para el siglo XXI.

Referencias

[1] Zhu, Peng Zhixiu. Guía de implementación de la enseñanza de la música[M]. Prensa de la Universidad Normal de China Central, 2003.

[2]Guo Shengjian. Educación artística[M]. Prensa de Ciencias de la Educación de Beijing, 2001