Algunas sugerencias para cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Primero, crear un ambiente de aprendizaje democrático y relajado.
En primer lugar, debemos examinar los conceptos o métodos de enseñanza tradicionales. Las matemáticas tradicionales de la escuela primaria se basan en la enseñanza convencional, complementada con tácticas de resolución de problemas, para que los estudiantes puedan partir de las reglas y familiarizarse con las cosas. Es cierto que esto puede ayudar a los estudiantes a comprender rápidamente la naturaleza del conocimiento y los escenarios de aplicación, pero el proceso de aprendizaje en el aula es aburrido y aburrido. Los estudiantes tienen menos tiempo y espacio para pensar. Los profesores tienen autoridad absoluta en el aula y el placer de investigar. en el proceso de aprendizaje de las matemáticas se borra artificialmente. La autoridad es el mayor obstáculo para cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes. Un aula que carece de interés por aprender no es suficiente para que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje en el aula. Por tanto, los docentes deben optimizar la estructura docente. Por un lado, cambia la estrategia de enseñanza centralizada tradicional para que los estudiantes tengan suficiente espacio de pensamiento para realizar un aprendizaje de investigación independiente, adquirir conocimientos y sentir la sensación de logro y diversión de la investigación que brinda el aprendizaje de las matemáticas. Por otro lado, debemos establecer un ambiente de enseñanza igualitario, relajado y democrático para que los estudiantes puedan obtener una buena experiencia emocional en el aprendizaje en el aula, atreverse a desafiar la autoridad y hacer con valentía sus propias preguntas en clase. Al mismo tiempo, los profesores también deben enseñar a los estudiantes a escuchar conferencias, respetar a los demás y hablar en orden en clase, dándoles a los estudiantes más confianza al hablar y menos preocupaciones al hablar.
En segundo lugar, establezca una situación problemática razonable.
El método de enseñanza situacional es un método de enseñanza comúnmente utilizado en las aulas de matemáticas de la escuela primaria. Al crear determinadas situaciones de enseñanza, el pensamiento de los estudiantes se puede ubicar en un entorno específico, lo que conduce a cultivar el pensamiento de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula.
(1) Reproducción de situaciones de la vida
El aprendizaje y la experiencia de vida de los estudiantes de primaria es limitado. Al crear situaciones problemáticas de la vida real, los estudiantes pueden desarrollar un sentido de familiaridad, lo que les ayudará a formar el hábito de observar la vida y descubrir problemas, y mejorar su capacidad para aplicar el conocimiento. Por ejemplo, al estudiar el área de polígonos, el profesor puede hacer preguntas a los estudiantes: Nuestra casa tiene 96 metros cuadrados y 196 metros cuadrados. ¿Cómo se calculó esto? Las personas tienden a ignorar las cosas a las que están acostumbradas, y esto también se aplica a los estudiantes de primaria. A través de situaciones problemáticas de la vida real, se crea en la mente de los estudiantes un sentimiento familiar pero desconocido, que cultiva efectivamente la conciencia del problema de los estudiantes y estimula su deseo de conocimiento.
(2) Crear situaciones de resolución de problemas
El aprendizaje basado en la investigación es inseparable de la creación de situaciones problemáticas excelentes. Al establecer preguntas relevantes, los estudiantes pueden llevar a cabo actividades de indagación basadas en las preguntas, de modo que puedan lograr el doble desarrollo del conocimiento y la capacidad de pensamiento. En el proceso de investigación, los estudiantes inevitablemente descubrirán una serie de problemas y comenzarán a resolverlos, mejorando así de manera efectiva la conciencia de los problemas y las habilidades para resolverlos. La situación de la investigación de problemas requiere que los profesores establezcan un entorno de enseñanza abierto y que los estudiantes lleven a cabo actividades de investigación en un entorno altamente autónomo para lograr objetivos de enseñanza relevantes. Esto plantea mayores requisitos para la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, su capacidad de pensamiento, su conciencia y sus profesores. 'Requisitos de enseñanza de arte, por lo que se utiliza comúnmente en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria.
(3) Situación problemática de conflicto
La llamada situación problemática de conflicto se refiere al conflicto entre la situación problemática creada por el profesor y la experiencia cognitiva de los estudiantes, y se resuelve y resolver durante el proceso de aprendizaje Desarrollar contradicciones y utilizarlas para movilizar la sed de conocimiento de los estudiantes y promover el desarrollo de la enseñanza en el aula. Por ejemplo, en la clase "Cuatro operaciones aritméticas", hemos aprendido cuatro algoritmos: suma, resta, multiplicación y división.
El profesor puede dar un ejemplo, como 3×59÷3戣2, para que los estudiantes lo calculen. El resultado del cálculo obtenido por la mayoría de los estudiantes es igual a 6 y calcularán de izquierda a derecha. En este momento el profesor puede dar la respuesta correcta. Las situaciones problemáticas de tipo conflictivo no solo requieren que los estudiantes aprendan conocimientos relevantes, sino que también los guían a pensar en cuestiones y problemas que entran en conflicto con su propia cognición, mejorando así la conciencia del problema de los estudiantes.
En tercer lugar, salir del aula
No es realista mejorar la conciencia de los problemas de los estudiantes únicamente a través de la enseñanza en el aula. Es necesario guiar a los estudiantes hacia una vida amplia y cultivar y desarrollar la conciencia de los problemas en muchos aspectos. En primer lugar, los profesores deben dejar una "cola" en el aula, que puede ser en forma de tarea o preguntas de investigación después de clase, para que los estudiantes puedan salir de la clase con preguntas y problemas en los que pensar después de clase. En segundo lugar, los profesores deben cultivar buenos hábitos de lectura en los estudiantes, leer una amplia gama de contenidos, no necesariamente matemáticas, y alentar a los estudiantes a pensar y cuestionar el contenido de la lectura, mejorando así su conciencia de los problemas.
Cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes en el nivel de la escuela primaria conduce a mejorar la capacidad de aprendizaje independiente y la capacidad de pensamiento científico de los estudiantes, y promueve el desarrollo de los estudiantes hacia una educación de calidad. El cultivo de la conciencia del problema no se puede lograr de la noche a la mañana. Los maestros deben guiar a los estudiantes en la enseñanza a largo plazo de acuerdo con sus características de pensamiento, utilizar excelentes métodos de enseñanza, formular formas efectivas de mejorar la conciencia de los problemas de los estudiantes, mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y cultivar talentos innovadores que satisfagan las necesidades de los tiempos.