Reflexiones sobre la enseñanza de problemas de aplicación de las matemáticas en las escuelas primarias
La enseñanza de problemas prácticos requiere que el objetivo de la enseñanza de problemas prácticos sea aplicar el conocimiento teórico de las matemáticas a la vida. Sin embargo, en lo que respecta al modelo de enseñanza actual, la mayoría de los profesores no integran los problemas prácticos en elementos prácticos, sino que se limitan al nivel superficial de la enseñanza. He compilado un documento de reflexión sobre la enseñanza de problemas de aplicación en matemáticas de la escuela primaria solo para su referencia.
Resumen:
En el contexto de la profundización de la nueva reforma curricular, el nuevo concepto curricular, como concepto de enseñanza en las escuelas primarias, ha sido reconocido por la mayoría de educadores y ha mejorado efectivamente la Sin embargo, todavía hay muchos problemas que deben resolverse con urgencia con respecto a la calidad de la enseñanza de los problemas de aplicación de las matemáticas en las escuelas primarias. Este artículo primero explica la situación actual de la enseñanza de problemas de aplicación de matemáticas en las escuelas primarias, y luego analiza las estrategias para enseñar problemas de aplicación de matemáticas en las escuelas primarias desde tres aspectos: método de enseñanza situacional, método de enseñanza ambiental y método de enseñanza práctica.
Palabras clave:
Matemáticas en la escuela primaria; nuevos conceptos curriculares; problemas de aplicación
En lo que respecta a la enseñanza actual de las matemáticas en la escuela secundaria, su objetivo docente es integrar la teoría con la práctica. Por otro lado, las preguntas de aplicación logran la combinación orgánica del conocimiento teórico y la vida real, lo que puede mejorar aún más el interés de los estudiantes y mejorar su capacidad de práctica social y su conocimiento matemático cognitivo. Se trata de contenidos didácticos que están en consonancia con el nuevo concepto curricular y sientan las bases para cultivar talentos adecuados para el desarrollo social.
1 La situación actual de la enseñanza de preguntas de aplicación de matemáticas en las escuelas primarias de mi país
El antiguo modelo de enseñanza del 1.1 carece de interacción profesor-alumno.
Con la profundización de la nueva reforma curricular, aunque varias instituciones educativas están trabajando arduamente para cambiar el modelo de enseñanza, todavía hay muchos docentes que utilizan el modelo de enseñanza intensiva. En este modelo de enseñanza, los estudiantes sólo aprenden conocimientos de forma pasiva y no hay mucha interacción entre profesores y estudiantes. Más importante aún, se requiere que los estudiantes reciten ideas y métodos de resolución de problemas. Durante mucho tiempo, los estudiantes se han vuelto cada vez más dependientes de los profesores para inculcarles conocimientos y han perdido gradualmente la motivación para explorar activamente los conocimientos, lo que dificulta cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes.
1.2 La enseñanza de preguntas de aplicación enfatiza la teoría sobre la práctica.
La enseñanza de preguntas de aplicación requiere que los profesores apliquen los conocimientos teóricos matemáticos que han aprendido en la vida diaria. Sin embargo, en lo que respecta al modelo de enseñanza actual, la mayoría de los profesores no han integrado los problemas de aplicación en elementos prácticos, sino que se limitan al nivel superficial de la enseñanza y no han extendido la teoría a la vida real. Debido a que no existe una base para la vida real, esto aumenta en gran medida la dificultad de enseñar preguntas de aplicación.
1.3 Los conocimientos básicos de los estudiantes no son sólidos.
Bajo la influencia del sistema educativo orientado a exámenes a largo plazo, los estudiantes prestan demasiada atención al conocimiento teórico de los libros de texto y gradualmente pierden la capacidad de observar los fenómenos de la vida, dejando a los estudiantes sin una rica "experiencia" de vida. Cuando se presentan problemas planteados frente a los estudiantes, estos a menudo no comprenden el contexto en el que se presenta el problema. Además, cuando el profesor enseña problemas planteados, solo critica a los alumnos sabiendo que no pueden comprender la forma de su propio cuerpo y no le importan las características psicológicas de los alumnos de primaria. Los estudiantes perderán gradualmente la confianza en el aprendizaje de problemas matemáticos planteados bajo constantes críticas. Además, la mayoría de las preguntas de aplicación que encuentran los estudiantes se enumeran con muchas palabras, y carecen de la capacidad de captar con precisión la información y no pueden aplicar las preguntas de aplicación a sus propias vidas, por lo que pueden analizarlas correctamente.
2 Métodos de enseñanza de problemas de aplicación matemática bajo el nuevo concepto curricular
2.1 Aplicar el método de enseñanza situacional en problemas de aplicación de matemáticas de primaria
En la enseñanza de matemáticas a alumnos de primaria problemas de aplicación El uso del método de enseñanza situacional tiene como objetivo cambiar el antiguo modelo de enseñanza, combinar los problemas de aplicación involucrados en los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria con la realidad, hacer que los problemas de aplicación abstractos sean concretos y visuales, y mejorar la comprensión del conocimiento de los estudiantes al hacer que los problemas abstractos sean concretos. . capacidad. Al mismo tiempo, los profesores deben utilizar métodos de enseñanza situacionales para conectar los problemas de aplicación con las propias vidas de los estudiantes, y también diseñar situaciones que puedan despertar el interés de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan integrarse fácilmente en la enseñanza de problemas de aplicación y hacer que la enseñanza sea más eficiente. Además, como enseñanza situacional objetiva, las escuelas deben estar equipadas con el equipo multimedia correspondiente para ayudar a la enseñanza y utilizar plataformas multimedia para instar a los estudiantes a comprender plenamente la connotación de la pregunta de aplicación, profundizando así su comprensión de la pregunta de aplicación.
Por ejemplo, al enseñar problemas escritos de suma y resta, si el maestro explica directamente el proceso de resolución de problemas y las ideas a los estudiantes de primaria, es fácil exponer los datos de los problemas escritos, lo que hace que los estudiantes Concéntrese únicamente en los datos e ignore la aplicación. Los datos reales del problema harán que los estudiantes se desvíen de la idea de resolver el problema. Podemos diseñar problemas de aplicación: el precio de un sombrero es de 10 yuanes, el precio de la ropa es de 52 yuanes, el precio de un par de zapatos es de 32 yuanes y el precio de los pantalones es de 70 yuanes. p>Papá le compró un sombrero y un par de zapatos a su hija.
¿Cuánto costó?
¿Cuánto más caros son los pantalones que la ropa?
Supongamos que papá solo compró un par de zapatos y le pagó al vendedor 100 yuanes, ¿cuánto dinero debería recuperar el vendedor?
Al enseñar problemas planteados, los profesores deben separar a los estudiantes de los números y utilizar métodos de enseñanza situacionales vívidos para despertar el interés de los estudiantes en la enseñanza, es decir, utilizar dos estudiantes para desempeñar el papel de padre y vendedor. , diálogos situacionales entre ellos, permitiendo a los estudiantes comprender la relación comprador-vendedor a través de la interpretación situacional, y tener ideas más claras para la resolución de problemas de aplicación. Mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender las preguntas de aplicación, sentar las bases para mejorar la calidad de la enseñanza de las preguntas de aplicación y brindar garantías para que los estudiantes de primaria aprendan el contenido relevante de las preguntas de aplicación.
2.2 Utilizar métodos de enseñanza ambiental para resolver problemas de aplicación de matemáticas en la escuela primaria
En el entorno educativo del nuevo concepto curricular, los métodos de enseñanza ambiental han recibido cada vez más atención en la enseñanza de primaria. Problemas de aplicación de matemáticas escolares. En los últimos años, el enfoque principal de la enseñanza del derecho ambiental es la atmósfera de enseñanza, es decir, aprovechar al máximo la atmósfera de enseñanza para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender a aplicar el análisis de problemas y brindar protección ambiental para cultivar el pensamiento matemático divergente de los estudiantes. Por lo tanto, el docente abandona por completo el modelo de enseñanza anterior para mejorar el ambiente de enseñanza y utiliza competencias de aprendizaje grupal y estudiantes para demostrar activamente los pasos de resolución de problemas en la pizarra, para que los estudiantes puedan concentrarse en los problemas de aplicación del aprendizaje.
Por ejemplo, en la enseñanza de múltiples problemas verbales, existe un problema verbal de este tipo:
①El panda recogió cinco granos de maíz y el mono recogió el doble de maíz que el panda. ¿Qué día recogieron maíz el mono y el panda?
②El departamento de educación física de la escuela compró 8 cajas de bádminton y, en promedio, se distribuyeron 7 cajas de bádminton en cuatro clases de quinto grado. Entonces, ¿cuántas pelotas de tenis de mesa puede compartir cada clase? En ese momento, el profesor dividió los grupos de resolución de problemas según el método de "el mismo grupo es heterogéneo y los diferentes grupos son homogéneos" y planteó el requisito de resolver los problemas de aplicación en un tiempo específico. Cada grupo de resolución de problemas envía un representante para demostrar los pasos de análisis de todo el problema de aplicación en la pizarra, y el maestro califica a los estudiantes según su desempeño real en la resolución de problemas.
2.3 El método de enseñanza de resolución de problemas se utiliza para las preguntas de aplicación de matemáticas de la escuela primaria.
Los métodos de enseñanza de práctica de investigación general incluyen principalmente:
①Aumentar la intensidad de la práctica en el aula de preguntas de aplicación para estudiantes de primaria y secundaria, lo que se refleja principalmente en que el maestro organiza un aula determinada después de enseñar. una lección Practique tareas para profundizar la memoria de los estudiantes de primaria sobre esta lección y consolidar el contenido de esta lección. Finalmente, el profesor conoció la situación de aprendizaje de los estudiantes a partir del análisis de los ejercicios por parte de los estudiantes.
②Aumentar la intensidad de los ejercicios extraescolares para alumnos de primaria y secundaria. Esto se refleja en la disposición de las tareas correspondientes después de clase, y el tiempo para escribir las tareas debe controlarse en dos horas, para que los estudiantes puedan combinar trabajo y descanso y formar un patrón de aprendizaje científico.
③Consolida periódicamente los conocimientos aprendidos, pero los alumnos de primaria no son autodisciplinados. En este momento, los maestros deben supervisar junto con los padres para garantizar la efectividad de la revisión de las preguntas de la solicitud.
3 Conclusión
En resumen, la enseñanza de problemas de aplicación a estudiantes de escuela primaria bajo el nuevo concepto curricular debe basarse en el contenido de enseñanza de los problemas de aplicación, las características psicológicas de los estudiantes y la situación real. situaciones y estimular a los estudiantes a aprender el interés de los problemas de aplicación de matemáticas y mejorar efectivamente la efectividad de la enseñanza de problemas de aplicación. Abandonar el método de enseñanza intensivo original y esforzarse verdaderamente por mejorar la comprensión de los problemas prácticos de los estudiantes, cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes y brindar garantía para el desarrollo integral de los estudiantes.
Materiales de referencia:
Wu Junyu. Investigación sobre la enseñanza de problemas de aplicación de las matemáticas en la escuela primaria bajo el nuevo concepto curricular [J Curriculum Education Research, 2014(34):115.
[2]Xue Ying. Reflexiones sobre la enseñanza de problemas de aplicación de las matemáticas en las escuelas primarias bajo el nuevo concepto curricular [J New Curriculum (Primary School), 2015(06):193.
[3]Li Li. Investigación y práctica sobre la enseñanza aplicada de las matemáticas en la escuela primaria bajo el nuevo concepto curricular [J Chizi (Middle School), 2015(02):277.
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