Plan de lección de la clase de idioma de jardín de infantes "Osito cruzando el puente"

Como profesor popular que se especializa en enseñar a otros y resolver sus dudas, a menudo es necesario preparar planes de lecciones. Escribir planes de lecciones ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. ¿Cómo deberían redactarse los planes de lecciones? A continuación se muestra el plan de lección de la clase de idioma del jardín de infantes "El osito cruzando el puente" que compilé para usted. Puede compartirlo.

Objetivos de la actividad

1. Aprender poesía, experimentar el humor orgulloso del oso después de cruzar el puente y mejorar la confianza en uno mismo, la valentía y el espíritu de no tener miedo a las dificultades. .

2. Ser capaz de hacer pequeños libros sencillos basados ​​en el contenido de poemas pintando, pegando, etc., para expresar la comprensión de las obras literarias y experimentar la sensación de logro de ser un pequeño escritor.

Preparación de la actividad

1. Recursos didácticos relevantes para el profesorado.

2. "Pequeñas balsas de bambú" formadas por dos o tres bambúes fijados uno al lado del otro.

3. Recortar papel blanco, dibujos de animales pequeños, dibujos de escenas pequeñas, bolígrafos de acuarela, tijeras, pasteles al óleo y grapadoras.

Proceso de la actividad

(1) Introducción a la actividad

Guíe a los niños para que crucen el "pequeño puente" de manera ordenada y entren a la sala de actividades. tome asiento y solicite a los niños que cuenten una historia. ¿Cómo se siente cruzar un puente solo? ¿Qué tipo de puentes conoce?

1. Muestre el material educativo uno por uno para guiar a los niños. observar y contar creativamente el contenido del poema.

Palabras introductorias:

(1) Niños, ¿qué tipo de puente hay en este río?

(2) Niños, piensen en cómo será. te gusta caminar sobre el pequeño puente de bambú. ¿Cómo te sientes?

(3) ¿Adivina quién vendrá a cruzar el puente?

(4) Resulta que el osito. viene. ¿Tienes miedo de ver al osito cruzar el puente? ¿Dónde lo viste?

(5) Vi al osito balanceándose en el puente. ¿Quién lo vio? el osito?

(6) En este momento, sería genial si alguien viniera a ayudar al osito. ¿Adivina quién vendrá?

(7) Ah, resulta. resulta ser una carpa. ¿Cómo puede la carpa ayudar al osito a cruzar el puente?

(8) La carpa no puede ayudar al osito, solo puede animarlo a ser valiente, no lo hagas. ten miedo, mira hacia adelante, mira cómo avanza el osito?

(9) El osito ¿Estás feliz después de cruzar el puente? ¿Cómo lo dicen los niños? ¿Está feliz la carpa? ¿Como si la carpa estuviera feliz? (En el proceso, deje que los niños intenten imitar las expresiones y movimientos de los animales pequeños)

2. Muestre el material educativo uno por uno y guíe a los niños para que intenten componer poemas. utilizando oraciones estandarizadas según las imágenes.

Introducción:

(1) Hace un momento inventamos juntos una historia muy interesante ¿Qué nombre deberíamos darle a esta historia (Discusión de los niños)

(2) También podemos convertir la historia del "Osito cruzando el puente" en una canción para niños. ¿Estás dispuesto a intentarlo?

(3) (Hacer una solicitud) Cuando los niños lo deseen. Inventar Para explicar la historia con claridad, el lenguaje debe ser conciso, el número de palabras en cada oración debe ser el mismo o aproximadamente el mismo y la lectura debe ser muy fluida. (La maestra y los niños compilan la primera mitad juntos para guiar a los niños a dominar el método de componer canciones infantiles)

3. Divida a los niños en dos grupos para mirar los dibujos en la mesa. Un niño pasará al frente para jugar un juego de arreglo de imágenes y crear una composición colectiva.

(1) Pida a los niños que observen las diferentes expresiones del oso para ver qué imagen deben colocarse delante de la compilación.

(2) ¿Profesores y estudiantes**? * discutir cómo los niños crean sus propias compilaciones. Los poemas, corrigen las partes incómodas.

(3) Los niños leen colectivamente los poemas recopilados y experimentan la alegría del éxito.

(2) Actuación situacional: el maestro utiliza los accesorios del pequeño puente de bambú para presentar el tema en forma de actuación para estimular el interés de los niños.

La maestra realizó una actuación en vivo basada en el primer párrafo del poema, centrándose en la forma en que el oso se paraba en el puente y se balanceaba de un lado a otro, temeroso de cruzar el puente.

Invite a los niños a experimentar verdaderamente las características del pequeño puente de bambú y luego realice una actuación para animar a los niños a actuar de manera diferente al maestro.

(3) Utilice los recursos didácticos de los profesores para aprender el contenido de la recitación de poesía y experimentar aún más la emoción de la poesía.

1. Profesores y niños aprecian la poesía juntos.

2. Las preguntas se pueden diseñar según sea necesario: ¿Qué dificultades encontró el osito al cruzar el puente? Cuando encontró dificultades, ¿qué hicieron los cuervos y el río? ¿Quién animó al osito? ¿El osito cruza el puente?

3. Los niños siguen los recursos didácticos del maestro para recitar poemas con expresiones, apreciar la belleza y el brillo del lenguaje de la obra y profundizar en su impresión de la trama.

4. Guíe a los niños para que comprendan que los amigos necesitan ayuda cuando están en problemas y que ayudar a los demás también es algo feliz.

(4) Producción colectiva de libros.

1. Los maestros y los niños discuten juntos: ¿Qué debería estar en un libro? (portada, contraportada, números de página, etc.) ¿Qué debería estar en la portada (título del libro, autor, etc.)? )

2. Haz sugerencias: ¿Cómo dividir el trabajo al hacer poemas en libros? (Una frase por persona) ¿Cómo hacerlo? (Se puede dibujar o pegar) ¿Cómo completarlo cooperativamente? en grupos)

3. Reproducir poemas en bucle, los niños trabajan en grupos para hacer libros. La maestra recuerda a los niños: En cada grupo están los que hacen la portada, la contraportada, los que hacen cada verso de la poesía, los que numeran las páginas, los que componen los dibujos, los que colorean, los que encuadernan, etc. .

(5) Los grupos intercambian y aprecian libros hechos por ellos mismos y experimentan la sensación de logro de ser un escritor joven.

(6) Ampliación de la actividad: Los niños pueden poner los pequeños libros que han elaborado en la zona de lectura para que toda la clase disfrute y comparta la lectura.