Experiencias de orientación en la enseñanza del chino en la escuela primaria [tres artículos]
Los detalles didácticos se pueden "hacer". Algunos detalles parecen obtenidos a mano e improvisación, pero en realidad son originales y están dispuestos deliberadamente. Detrás hay un concepto, la encarnación del pensamiento. Si bien no podemos predecir lo que producirá la clase, al menos podemos preestablecer algunos detalles, algunas cosas interesantes.
Creo que los detalles del diseño de la enseñanza se deben a una profunda comprensión y comprensión de los materiales didácticos, los estudiantes y el entorno, así como a la combinación y utilización efectiva de diversos recursos didácticos. No es un "espectáculo" superficial; no es una "obra para la ocasión" diseñada para perseguir deliberadamente "lo más destacado"; no es imposible ni innecesario hacerlo misterioso; Es una creación de situación natural e inteligente después de una comprensión y comprensión profundas del texto.
Con la implementación de la nueva reforma curricular, nuestros profesores deben cambiar sus roles en el aula y dejar que los estudiantes se conviertan en los dueños del aula. Los profesores también deben guiarlos activamente para crear un aula donde los estudiantes puedan descubrir y aprender. Explore problemas, situaciones de resolución de problemas, movilice plenamente el entusiasmo de los estudiantes, permita que los estudiantes tomen la iniciativa para hacer preguntas y desempeñen plenamente su papel principal.
Los profesores también deben cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes de forma sutil. Antes de la conferencia, el maestro diseñó inteligentemente algunas preguntas para permitir a los estudiantes obtener una vista previa del texto con preguntas y, al mismo tiempo, tomar notas sobre palabras, oraciones y cosas desconocidas, para que los estudiantes puedan integrarse verdaderamente en el aprendizaje. Por supuesto, para que los estudiantes realmente lo comprendan, nuestros maestros deben crear una buena atmósfera en el aula, construir un mecanismo de gestión democrático e igualitario en la enseñanza en el aula, liberar la enseñanza de "adoctrinamiento" en la mente de los niños y permitir que los estudiantes hagan preguntas con valentía. piense activamente y aprenda lecciones de chino en un ambiente relajado y agradable.
La lectura es el cuerpo principal de la enseñanza del chino. El objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela primaria es cultivar la capacidad de percepción, comprensión, acumulación y aplicación preliminar. El enfoque de cada año debe ser: cultivar el interés por la lectura en los grados inferiores; aprender palabras mediante la lectura; comprender el significado de las palabras clave mediante la lectura en voz alta y con la ayuda de imágenes y la acumulación de vocabulario; En el grado medio, fortalecer la lectura en voz alta; practicar la lectura en silencio; aprender a utilizar varios métodos para comprender palabras, oraciones y párrafos; captar el contenido principal del texto y experimentar pensamientos y sentimientos; efecto de expresión de las palabras y comprender algunos métodos de expresión; desarrollar el hábito de leer libros y periódicos. Los estudiantes de último año pueden mejorar aún más la velocidad y la calidad de la lectura, comprender el significado, el color emocional y el efecto de expresión de las palabras y expresiones, comprender la secuencia narrativa de los artículos y comprender los métodos básicos de expresión, aprender a leer artículos en diferentes estilos, como la poesía; , narrativas, etc. Texto expositivo; aprender a buscar, recopilar y procesar información según sea necesario. Nuestros profesores deben guiar a los estudiantes a leer, comenzando con una lectura extensa para comprender el propósito principal del artículo, y luego hacia una lectura intensiva, resolviendo los problemas de los estudiantes durante el proceso de lectura, para que puedan apreciar verdaderamente la belleza del lenguaje y cómo expresarse. ellos mismos con las frases más adecuadas.
La innovación es el tema de los tiempos. Los profesores deben inspirar el espíritu innovador de los estudiantes y comprender plenamente la innovación de los estudiantes. No deben mirar las nuevas ideas de los estudiantes desde la perspectiva de un adulto y estrangular a aquellos que tienen talentos innovadores en la cuna. El cultivo de la conciencia innovadora de los estudiantes también debe comenzar desde nuestra educación en el aula. Los maestros deben adoptar métodos de enseñanza flexibles y diversos, alentar a los estudiantes a cuestionar, desarrollar el pensamiento diferente de los estudiantes y cultivar un grupo de talentos innovadores para la patria. Al mismo tiempo, al preparar las lecciones, los profesores no deben apresurarse a buscar el consejo de los profesores y el personal, la falta de pensamiento independiente, leer el texto, leer, entrar en la situación, olvidarse de sí mismo, sumergirse en la concepción artística del texto. y expresar emociones, vivencia, aprecio, embriaguez, alegría y enfado con el autor Compartiendo pena y alegría, dejándose llevar por el orgullo. Sólo de esta manera podremos tener nuevos conocimientos en la enseñanza, evitar el fenómeno de contenidos similares en las clases magistrales y desempeñar un modelo a seguir en el cultivo de la conciencia innovadora de los estudiantes.
La enseñanza del chino en las escuelas primarias es muy importante. Al enseñar, los profesores también deben prestar atención a su pronunciación china estándar y crear un buen ambiente para los niños. La escuela primaria es la etapa más importante para que los estudiantes aprendan bien el chino. Deberíamos alentar a los estudiantes a ver más noticias, dibujos animados y programas infantiles para que puedan aprender la pronunciación china estándar en los programas de televisión. Además, puedes organizar más concursos de recitación de poesía para que los niños se enamoren del chino durante las actividades.
La escritura en la pizarra del maestro también debe estar en letra regular y debe ser clara y ordenada, para que pueda ser un líder en la práctica de caligrafía de los estudiantes. Los profesores también deben evaluar el desempeño de los estudiantes. A menudo podemos ver este fenómeno. Ante el entusiasmo de los estudiantes por la enseñanza, muchos docentes no pueden realizar evaluaciones adecuadas en el momento oportuno, provocando que los estudiantes se sientan deprimidos e incluso ya no quieran hablar.
Por último, debemos confiar plenamente en los estudiantes y establecer con ellos una buena relación profesor-alumno. Son profesores y estudiantes, mayores y jóvenes, y amigos. Establecer una buena relación profesor-alumno es un requisito previo para mejorar la calidad de la educación escolar. Una buena relación profesor-alumno es una garantía necesaria para la eficacia de las actividades educativas y docentes. Desde la perspectiva de las tareas docentes, es una relación de responsabilidad y obligación, y desde la perspectiva de las relaciones interpersonales, es una relación de igualdad. El chino en la escuela primaria no es sólo una materia básica en la educación básica, sino también una materia llena de emociones, muy individual y fácil de estimular la imaginación y el pensamiento innovador. El descubrimiento de "detalles" a menudo se convierte en un inteligente punto de entrada en nuestra enseñanza china; la comprensión de los "detalles" a menudo se convierte en un recurso generativo en la enseñanza. De hecho, "una gota de agua puede reflejar el brillo del sol". Sólo prestando atención a cada detalle del comportamiento de un niño en el aula, examinando cada detalle de la orientación del maestro durante la enseñanza y apreciando y jugando con los detalles se puede lograr aula esté llena de encanto.
Los detalles didácticos se pueden "hacer". En la superficie, algunos detalles se obtienen a mano e improvisación, pero en realidad son ingenio.
Extremo
1. Ayudar a los estudiantes a acumular vocabulario diario y desarrollar el hábito de organizar el lenguaje y llevar diarios.
Un vocabulario suficiente puede sentar una base sólida para la escritura, al igual que construir una casa, el vocabulario es un ladrillo. Estas palabras sólo pueden acumularse a través del estudio y la vida diarios, lo cual es un proceso lento. En la enseñanza del chino en la escuela primaria, los estudiantes comienzan a acumular vocabulario desde el primer grado.
Leer y recitar algunos textos es un método muy sencillo y eficaz. Además, escribir una o dos frases al día puede eliminar la resistencia en el corazón de los niños. Con el tiempo, el vocabulario mejorará lentamente y los estudiantes ganarán confianza al escribir.
En el tercer año de la escuela secundaria, puedes aumentar tu acumulación de vocabulario extracurricular, como recitación regular, copia de modismos y poemas antiguos. También puedes organizar a los estudiantes para que compartan sus extractos recientes de buenas palabras y oraciones. antes de clase todos los días y anímelos a hacer una exhibición de diapositivas PPT con anticipación. De esta manera podrás ejercitar tus diversas habilidades.
Además, el juego de solitario idiomático también es muy adecuado para estudiantes de último año. En este momento, los estudiantes ya tienen cierto vocabulario. Idiom Solitaire puede permitirles aumentar su acumulación de vocabulario más rápidamente en una atmósfera de feliz competencia. Llevar un diario no sólo ayuda a los estudiantes a practicar la escritura, sino que también es una excelente manera de acumular materiales.
La enseñanza de la composición debe estar cerca de la vida, y la escritura proviene de la vida. Los estudiantes eligen una o dos cosas para escribir todos los días, lo cual es una especie de clasificación de sus propias emociones y una especie de precipitación para su propio crecimiento.
En segundo lugar, utilice la enseñanza por imitación para mejorar la sensación de logro de los estudiantes en la escritura.
En el primer y segundo grado de la escuela primaria, muchos estudiantes tienden a leer libros con menos palabras, como cómics, debido a limitaciones en las habilidades de alfabetización. Muchos estudiantes de primaria no pueden evitar sentirse tímidos después de ver el texto completo, y mucho menos pedirles que lo escriban. Para eliminar este miedo, los profesores deben hacerles comprender que escribir es como hablar y que pueden utilizar más la imitación.
Los primeros alumnos pueden imitar y formar frases. Por ejemplo, muchas palabras tienen múltiples significados y pueden usarse para crear diferentes oraciones por separado. De esta manera, los estudiantes pueden darse cuenta gradualmente de la amplitud y profundidad del idioma y los caracteres chinos con un pequeño sentido de logro y acortar la distancia emocional con el idioma chino. En la siguiente etapa, los profesores pueden alentar a los estudiantes a imitar y escribir algunas oraciones paralelas o párrafos pequeños, lo que mejorará inconscientemente la capacidad de los estudiantes para organizar el lenguaje y la escritura.
También vale la pena intentar escribir un "seguimiento" del texto principal. La imaginación de los estudiantes es muy rica y, debido a que tienen su propia comprensión subjetiva del mundo, los profesores a menudo se sorprenden de "seguir la tendencia". Por lo tanto, los maestros no deben ser tacaños a la hora de elogiarlos. Darles afirmación y aliento es su recompensa.
En tercer lugar, crear un entorno de enseñanza situacional para mejorar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por la escritura.
El método de enseñanza situacional se refiere a la introducción o creación intencionada por parte del docente de situaciones vívidas y específicas con ciertos colores e imágenes emocionales como elemento principal del proceso de enseñanza, con el fin de despertar ciertas actitudes y experiencias en los estudiantes, logrando así ayudar a los estudiantes a comprender los materiales didácticos, un método de enseñanza para desarrollar sus funciones psicológicas. El núcleo del método de enseñanza situacional es estimular las emociones de los estudiantes.
La enseñanza situacional sólo puede afectar a los estudiantes refinando y procesando aún más la sociedad y la vida.
Tales como descripciones vívidas de lenguaje, juegos en clase, juegos de rol, recitación de poesía, pintura, gimnasia, apreciación musical, viajes, etc., todos contienen contenido didáctico en situaciones de imágenes específicas y deben tener sugerencias sutiles.
La enseñanza de la escritura en las escuelas primarias a menudo comienza con narrativas simples. Muchas historias suceden todos los días en la vida. ¿Cómo grabarlos? Primero, debes elegir de qué trata la historia. Los profesores pueden servir primero de modelo, contando a los alumnos sus propias historias y dándoles algo de inspiración. Por ejemplo, pueden escribir un ensayo narrativo con el título "Recuerda mi primera vez..." y contarles primero a los alumnos sobre muchas de nuestras primeras veces. .
Los profesores pueden usar un lenguaje vívido para describir, usar expresiones ricas y movimientos corporales apropiados para guiar a los estudiantes a las situaciones de la historia que creamos, y luego dejar que los estudiantes recuerden y sientan su primera vez, y luego escribirla. La vida no es falta de belleza, sino falta de ojos para descubrir la belleza. Se puede decir que la belleza está en todas partes.
Como profesor de chino, primero debes tener un par de ojos perspicaces, descubrir la belleza, transmitir belleza y ser un modelo a seguir para los estudiantes. Sin el descubrimiento y la comprensión de la vida, es difícil escribir una composición llena de sentimientos verdaderos. Sin el amor y el entusiasmo por la vida, también es difícil tener mucho interés y entusiasmo por escribir. Por tanto, es un atajo para contagiar de corazón a nuestros alumnos.
En cuarto lugar, el estímulo y la retroalimentación pueden estimular aún más el entusiasmo por la escritura de los estudiantes.
Ya sea escribiendo oraciones, imitando párrafos o incluso diarios y ensayos, brindar a los estudiantes la retroalimentación adecuada de manera oportuna es un vínculo que no se puede ignorar. Por ejemplo, si un alumno entrega habitualmente su diario, durante el proceso de lectura será como si le estuviéramos escuchando cara a cara. La comunicación sincera inspira amor en nosotros y suaviza nuestros corazones. Debemos leer atentamente sus historias y darles retroalimentación con atención.
Como todos sabemos, los estudiantes de primaria, como principiantes en la escritura, necesitan más estímulo. Por lo tanto, debes anotar las ventajas y sentimientos que ves en él o ella, y señalar las deficiencias con tacto. Esto no sólo promueve la comunicación entre profesores y estudiantes, sino que también permite que los estudiantes irradien un mayor entusiasmo por la escritura en el proceso.
En resumen, los profesores se centran en ayudar a los estudiantes a acumular vocabulario en la enseñanza diaria. A través de actividades ricas y coloridas, los estudiantes pueden acumular vocabulario inconscientemente en un ambiente feliz y mejorar su interés en la composición. Deberíamos utilizar más compañerismo y dedicación para ayudar a los estudiantes a enamorarse y disfrutar la escritura.
Tisuo
Primero, la escritura proviene de la vida y los estudiantes necesitan tener espacio para vivir libremente.
1. La vida es la base de la escritura. Respecto a la relación entre la vida y la escritura, el Sr. Ye tiene una vívida metáfora. Él cree: "La vida es como un manantial y los artículos son como arroyos. Los manantiales son abundantes y nunca se secan, y los arroyos naturalmente continúan fluyendo, también me he dado cuenta profundamente de que la escritura es inseparable de". vida. ¿Hasta qué punto se puede enriquecer la vida y qué tipo de palabras se pueden crear? La escritura debería ser parte de la vida. Con una vida colorida, habrá varios artículos.
2. Escribir es una necesidad de la vida. Para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes, primero debemos comprender por qué escriben. En este sentido, el Sr. Ye una vez hizo esta discusión incisiva y exhaustiva: "Escribir es hablar, decir lo que quieres decir para las necesidades de la vida...
Di algo a la fuerza sin palabras, o poner a otros en problemas Tomar las palabras como propias viola la intención original de escribir "Desde el propósito de escribir, escribir es escribir lo que quieres decir porque tienes algo que decir.
Todo el mundo en la vida tiene una necesidad de hablar y un momento en el que necesita hablar. "Escribir es hablar." Al establecer esta comprensión, los estudiantes pueden considerar la escritura como algo normal y no tienen que tener miedo psicológico. Esto es especialmente necesario para los estudiantes de escuela primaria que son nuevos en la escritura.
3. La emoción es el alma del artículo. Ye Lao señaló que "el significado, la emoción y la expresión provienen de la vida de una persona". "Sólo la vida entera puede producir emociones delicadas y expresiones apropiadas" y entonces podremos esperar escribir obras literarias decentes. "Si realmente nos damos cuenta de esto, tendremos una comprensión más profunda de la profunda connotación de lo que decían los antiguos: 'Para comprender las cosas, todo se puede aprender'.
Una escena, un evento, una cosa , una emoción o un sentimiento se pueden escribir en un artículo. Las verdaderas emociones son el alma de nuestra escritura.
Por eso debemos reflexionar sobre nuestra propia enseñanza.
¿Cuánto espacio vital dan nuestra sociedad, nuestras escuelas y nuestras familias a nuestros hijos? ¿Cuántos "sentimientos sutiles y expresiones apropiadas" pueden producir los niños al permanecer todo el día en la "torre de marfil" y sumergidos en "libros de texto"? Esto es obvio, pero nos resulta muy difícil hacerlo en serio.
Ye Lao dijo que antes de escribir, a los niños se les debe permitir "conocer a las personas y gestionar las cosas". Esta "persona" y esta "cosa" deben ser presenciadas y observadas por ellos mismos. El Sr. Ye se lamentó una vez: "¡Enseñar chino no se limita al aula! ¡Enseñar chino no se limita a enseñar en libros!". Los estándares del plan de estudios chino recientemente promulgados también establecen claramente: deje que los estudiantes de primaria "formen el hábito de observar las cosas que los rodean". y enriquecer conscientemente sus conocimientos."
Observar las cosas y enriquecer los conocimientos. Sólo la vida puede dar a los estudiantes tales habilidades. Por tanto, debemos crear una vida libre para los estudiantes y permitirles tener su propio tiempo y espacio. Durante las vacaciones, los niños pueden salir a los suburbios, jugar en el campo y acercarse a la vida y la naturaleza; los fines de semana, los niños pueden ir de compras y visitarlos; no olviden dejar que los niños tengan sus propios amigos cercanos, donde los haya; también una sociedad “pequeña” y una sociedad “grande” de "relaciones interpersonales".
En segundo lugar, la escritura se basa en la lectura y los estudiantes necesitan tener espacio para leer de forma independiente.
Leer y escribir son uno. "Leer es absorción, escribir es hablar. Si hablar puede cumplir con los requisitos legales está obviamente estrechamente relacionado con la absorción. Si no comprende esto, se verá limitado al estrecho círculo de entrenamiento de composición y hará algo para "curar sus dolores de cabeza". , cura tus pies, cura tus pies ". Cosas, el nivel de escritura no mejorará.
En el proceso de enseñanza a largo plazo, me di cuenta profundamente de que una de las principales razones de la baja eficiencia y el nivel de la enseñanza de composición actual es la mala "lectura". Ye Lao dijo: "La lectura y la escritura son consistentes. La lectura se hace correctamente y el nivel de lectura ha mejorado, pero el nivel de escritura no ha mejorado. Las habilidades y técnicas de escritura deben provenir de la lectura". Pero creo que debemos prestar atención a los métodos para enseñar a leer a nuestros alumnos:
Lo primero es enseñar a los alumnos sus propios sentimientos. El significado de una lectura puede ser la intención original de la composición del autor, o puede ser el descubrimiento por parte del lector de los diversos significados contenidos en el artículo a través de sus actividades de pensamiento activo. En otras palabras, el significado de la lectura no es igual a la intención original de la escritura del autor. El significado de la lectura debe ser creado conjuntamente por el lector y el autor.
Creo que este tipo de lectura es lectura abierta y el significado del artículo obtenido de esta forma es positivo. Algunas personas elogian al girasol por su "único propósito", mientras que otras desprecian su "falta de opinión"; algunas admiran la "dedicación incondicional" del gusano de seda, mientras que otras se ríen de su "autocultivo".
El famoso dicho "Mil lectores tienen mil Hamlets" demuestra que "leer para interpretar el significado" no es una aceptación pasiva del significado dado por el autor, sino un proceso de participación e inversión activa.
¿No es cierto que los estudiantes aprenden? El proceso de aprendizaje del chino no debe ser un proceso en el que el profesor imponga al autor y sus propias intenciones a los estudiantes, sino que debe ser un proceso en el que los estudiantes, bajo la guía del profesor, extraigan su propia acumulación de vida y movilicen sus conocimientos. propias experiencias personales a través de las palabras que leen frente a ellos, el proceso de reproducir las escenas escritas por el autor y reflejar los sentimientos de vida del autor. En cuanto a cuánto pueden experimentar y qué tan profundamente pueden experimentarlo, el maestro no tiene que forzarlo a que esté en su lugar. Incluso si tienen este deseo subjetivamente, es objetivamente imposible.
¿Son los estudiantes de primaria que leen "Jiang Snow" de Liu Zongyuan lo mismo que los estudiantes de secundaria y universitarios? Para comprender un artículo, debes permitir que las personas tengan diferentes puntos de vista y también debes permitir que las personas innoven y busquen diferencias. La clave es darse cuenta de la "emoción" y la "razón" que puedes entender.
Por ejemplo, en Baotu Spring, algunos estudiantes leyeron sobre la "magia" de la naturaleza, la "grandeza" de la naturaleza, la "perseverancia" del agua de manantial y la tenaz vitalidad del agua de manantial. Estoy plenamente afirmado y positivo.
El segundo es enseñar a los alumnos a expresar sus sentimientos en la lectura. Después de que los estudiantes "experimenten sentimientos mientras leen y observen cuidadosamente los sentimientos", los maestros también requieren que los estudiantes reciten y reflexionen y, a través de la lectura auditiva y emocional, pueden ingresar a la concepción artística del autor, transmitir el interés del texto, expresar sus propios sentimientos y interpretar la esencia del artículo.
Si los estudiantes pueden alcanzar este nivel, significa que la lectura ha alcanzado otro nivel: una lectura hermosa. La llamada "lectura hermosa" consiste en transmitir los sentimientos del autor al leer. Ponte en el lugar del autor, dale un sentimiento cálido cuando esté entusiasmado y dale una forma eufemística de hablar cuando sea eufemista... Si lees bien, no solo podrás entender lo que dice el autor, sino también conectarte. Con el alma del autor, ya sea interesante o utilizable (dijo Ye Shengtao), todos ganarán mucho.
Cuando experimentas tus sentimientos, tienes que transmitirlos. Este es el tercer nivel de "comprender tus sentimientos a través de la lectura".
En la enseñanza, los profesores pueden estimular los diversos sentidos de los estudiantes mediante la creación de situaciones, la interpretación del lenguaje, la música de fondo, la reproducción física y otros medios, de modo que las emociones puedan moverse en el medio y formarse en el sonido.
Por ejemplo, cuando estaba estudiando el antiguo poema "Tienda Xincheng Xugong", llevé a los estudiantes al hermoso campo a finales de la primavera a través de la música, el lenguaje y las imágenes. "¿Ves la mancha dorada de coliflor? ¿Hueles la coliflor? ¿Oyes a los niños reír?". Tres preguntas.
Con la hermosa música, se movilizan los diversos sentidos de los estudiantes, evocando sus percepciones en la memoria. Cuando aparece en la mente de los estudiantes la imagen de la escena de "las verduras se están poniendo amarillas, las mariposas vuelan y los niños juegan con mariposas", les pido que expresen lo que parecen ver y sentir leyendo en voz alta, es decir, "expresar sentimientos en lectura" ".
El tercero es enseñar a los estudiantes a comprender el conocimiento en la lectura. Después de leer en clase, el texto cobrará vida: la forma vívida del lenguaje permite a los estudiantes sentir directa y plenamente, y los ricos fenómenos del lenguaje les permiten contactar de manera intuitiva y libre. Luego, bajo la guía y guía oportuna del maestro, es lógico dominar algunos conocimientos del lenguaje y la gramática, y dominar algunas reglas generales del uso del lenguaje.
Cabe señalar que el "conocimiento" aquí incluye no solo los materiales lingüísticos, las expresiones lingüísticas y los hábitos de uso del lenguaje que deben acumularse, sino también el conocimiento de la estructura de los capítulos y la escritura. Este tipo de conocimiento no debe transmitirse a los estudiantes de una "cara" muy racional, sino que debe aprovechar al máximo los diversos sentidos y las experiencias existentes de los estudiantes para enriquecer el conocimiento perceptivo a través de diversas formas de percepción y autosatisfacción, lo que favorece la Concreción del conocimiento abstracto.
En tercer lugar, lo más importante al escribir es la autenticidad, y es necesario que los estudiantes tengan espacio para escribir libremente.
¿Por qué escriben los estudiantes? Ye Lao dijo: "Debes registrar lo que sabes en la vida y expresar tus sentimientos. Practica de vez en cuando, registra lo que sabes y expresa tus sentimientos de vez en cuando. Esto se convierte en un hábito que puede usarse de por vida". Desde una perspectiva, escribir es una exigencia de adentro hacia afuera, una exigencia interna y sentimientos verdaderos.
Ye Lao señaló: "La escritura nunca está hecha de la nada. Tienes que ser interesante para empezar a escribir, y tienes que empezar a escribir cuando lo necesites". Ye Lao habló una vez sobre la seriedad y la no-seriedad. -seriedad de la composición: "Simplemente escribe lo que tengas, sólo sé serio... Por otro lado, si no tienes nada sobre qué escribir, entonces no eres serio". ¿Reconocido por el Sr. Ye? Creo que podemos partir de los siguientes cinco aspectos.
En primer lugar, se debe dar a los estudiantes la libertad de elegir el contenido de sus escritos. El contenido de la escritura proviene de la vida. La vida de cada uno es diferente, por lo que la vida de cada uno también es diversa. Por tanto, los profesores deberían dar a los estudiantes absoluta libertad para escribir sobre la vida de todos. No utilice los ojos de un “juez” para ver si el contenido del ensayo de un estudiante es significativo y digno de ser utilizado como tema de escritura.
Un estudiante escribe un "relato continuo" de un día, que es también su vida diaria. Mientras exista la vida, existe el derecho a "hablar". Imagínense, a un niño que acaba de cumplir siete u ocho años se le dice que esto no se puede escribir y que no se puede utilizar. Esto aniquila su necesidad de "expresar sentimientos y registrar conocimientos". Si las cosas siguen así, ¿seguirá pensando que "escribir es una necesidad de la vida"?
En segundo lugar, se debe dar a los estudiantes la libertad de elegir expresar sus emociones. La escritura basada en la necesidad de expresar los propios sentimientos es más profunda y tiene una comprensión más profunda del significado de la escritura que la escritura basada únicamente en la necesidad de describir la vida. Por lo tanto, no es apropiado que los profesores den a los estudiantes composiciones de proposiciones, y mucho menos composiciones centrales.
El tipo de emociones y estados de ánimo que un estudiante necesita expresar solo puede basarse en sus necesidades personales. Incluso si tienes que escribir un artículo, debes hacer lo que dijo el Sr. Ye. También lo es el alcance del pensamiento. Se necesita basar en lo que el estudiante tiene como alcance, o si el estudiante no lo tiene todo, también es apropiado buscar lo más posible. "
En tercer lugar, se debe dar a los estudiantes la libertad de elegir su tiempo de escritura. La organización de dos clases regulares de composición por semana no es lo suficientemente científica en términos del significado original de composición. El Sr. Ye dijo: " Estamos aprendiendo Al escribir, también se debe desarrollar el hábito de hablar. Siempre que necesites escribir, simplemente empieza a escribir. Perder la oportunidad de escribir es contenerse.
Después de un fallo, dos fallos, la prohibición finalmente tuvo éxito; entonces, sientes que un bolígrafo pesa mil libras y sientes que no hay nada que escribir, así que no puedes escribir. "¡Qué análisis psicológico tan completo! Deberíamos dejar que los estudiantes desarrollen el buen hábito de" escribir como quieran ", lo que hará que los estudiantes se sientan reales y los beneficiará mucho.
Al mismo tiempo, a los estudiantes también se les debe dar suficiente tiempo para escribir y prepararse. No siempre “asigne una composición hoy y la entregue mañana”.
En cuarto lugar, se debe dar a los estudiantes la libertad de elegir métodos de expresión.
Dado que escribir es la necesidad de expresar sentimientos y derramar conocimientos, puedes escribir casualmente y en cualquier momento, entonces todo debe ser natural: la reproducción natural de la vida, la expresión natural de las emociones, debe ser lo más "sin fin" como agua de manantial Clara".
Así que la escritura (creación no literaria) parece desordenada, pero más bien "el hibisco emerge del agua clara, tallado por la naturaleza". Esto es especialmente cierto en el caso de las composiciones de los estudiantes de primaria. El Sr. Ye ha enfatizado muchas veces que "la escritura es una habilidad... no podemos hablar de conocimiento en vano. No es realista pensar que hablar más sobre el conocimiento favorece el crecimiento de la capacidad de escritura".
Entrenamiento de composición en torno a las habilidades de escritura. Hará que los estudiantes caigan en el nuevo patrón de ocho partes, lo que los obligará a seguir su ejemplo y escribir composiciones que son "solo esqueletos sin carne ni sangre".
En quinto lugar, cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes.
La primera es “seguir escribiendo”. "Siempre que necesites escribir, simplemente empieza a escribir". Los profesores deben guiar a los estudiantes para que desarrollen el buen hábito de escribir registros inmediatamente después de cada cosecha. Si las condiciones del momento no te permiten escribir inmediatamente, también debes desarrollar el buen hábito de grabar inmediatamente. El profesor puede sugerir que los estudiantes lleven un cuaderno y hagan un breve registro de algo nuevo y conmovedor en cualquier momento.
El segundo es "Diario". Ye Lao sugirió: "Se pueden escribir diarios todos los días, lo que favorece el autocultivo y la escritura". Muchas personas exitosas, cuando hablan de sus experiencias exitosas, lo deben en gran medida al hábito que tienen de "escribir un diario todos los días". desarrollado. Escriba los eventos importantes del día y registre las cosas valiosas que no se pueden escribir durante el día.
No subestimes este pequeño diario. No solo cultiva sentimientos, ejercita la escritura y acumula materiales, sino que también cultiva excelentes cualidades necesarias para la vida como "pensamiento, examen y perseverancia".
El tercero es “hazlo a menudo”. Para formar el hábito de escribir, debemos hacer más al mismo tiempo, para satisfacer las necesidades de la vida, debemos hacer más. Escribir es una habilidad. "Cada habilidad debe perfeccionarse constantemente para volverse cada vez más refinada". En la teoría de la educación china de Ye Lao, el pensamiento "práctico" es una categoría muy destacada, que tiene un significado más rector para la enseñanza de la composición.
Es imposible cultivar estudiantes con "composición autocompetente" practicando ocho composiciones en un semestre. "Leer más y escribir más" es una experiencia exitosa que resumen muchas personas. El cerebro, al igual que las extremidades, resulta útil si se utiliza mucho, pero se vuelve inútil si no se utiliza. La escritura no es una excepción. Con el proceso de "escribir todo el tiempo" y "escribir un diario todos los días", creo que "hacerlo con frecuencia" será algo natural.