Resumen de las actividades del área de clases pequeñas
Resumen de las actividades regionales de las clases pequeñas 1 1. Actividades regionales de las clases:
Debido a las limitaciones del aula, las actividades regionales de las clases pequeñas se verán obstaculizadas en cierta medida. Ejemplo: la ubicación de las áreas no se puede arreglar por mucho tiempo, el área ocupada por el área es pequeña y los materiales colocados en el área son limitados.
Pero los maestros han creado un mejor entorno regional para los niños basándose en las condiciones existentes. Este semestre también podremos ver las creaciones y cambios de conceptos de los profesores en cada área de clase.
Cada rincón de la clase es el lugar favorito para que los niños jueguen, pero debido a que son niños en clases pequeñas y no tienen experiencia de vida suficiente, sin la orientación correcta de los maestros, las actividades regionales no pueden desempeñar bien su papel correcto. , deje que los niños jueguen, no aprendan nada y pueden desarrollar algunos malos hábitos de comportamiento.
2. Creación de actividades regionales este mes:
Durante las actividades observamos a los niños, descubrimos a tiempo sus dificultades y les ayudamos a resolverlas a tiempo. Después del evento, debemos comunicarnos sobre este evento regional y comprender el desempeño de cada uno en otras regiones.
Esta vez, hemos eliminado y ampliado las regiones según las actividades de los niños en las regiones anteriores. Por ejemplo, se amplió el área de construcción y también se incorporó a la construcción la casa de muñecas original, proporcionando un espacio para la conservación y exhibición de los resultados de la construcción de los niños. Además, la zona de lectura fue eliminada e integrada en la enseñanza y la vida diaria. De esta manera, replanificamos en función de las características de las diferentes regiones y las necesidades de las actividades. Hoy es la primera vez que mostramos nuestra nueva área. En las actividades de los niños, encontré que había algunas cosas irracionales y deficientes después de la reorganización.
Tres. Enfoque de las actividades regionales de este mes:
(1) Ventajas de las actividades regionales:
●Objetivos claros de las actividades.
Nuestras actividades regionales son diversas y detalladas.
Las metas habituales para mayo son: 1. Utilice las tarjetas de área que tiene en sus manos para guiar a los niños a elegir actividades regionales de forma independiente. 2. No cambie los rincones de su elección casualmente durante la actividad y cultive gradualmente la persistencia de la actividad. A través de las actividades de este mes, el objetivo básicamente se ha logrado.
Los objetivos de actividad para mayo son: 1. Juego de roles: aclare gradualmente su identidad de rol y aprenda a imitar el cuidado de los adultos. 2. Área de construcción: durante el proceso de transportar, recoger, colocar, apilar y equilibrar bloques de construcción, puede ayudar a los niños a desarrollar la coordinación ojo-mano y obtenga experiencia clave en la comprensión del espacio 3. Área de exploración: intente usar pintura para sellar la tapa de la botella y sienta la correspondencia uno a uno entre las cantidades.
Formalización de actividades regionales.
Es necesario un ambiente bueno y ordenado para que los niños puedan moverse libremente por la zona. A través de la observación, formule reglas de actividad regionales que los niños puedan comprender y cumplir, guíe, supervise y aprecie que los niños cumplan con las reglas y comportamientos, y establezca gradualmente un ambiente de actividad ordenado en el área de clase.
●Evaluación oportuna
Los niños en clases pequeñas no pueden evaluar correctamente su propio comportamiento y habilidades, y no pueden expresar bien ellos mismos y el desempeño de los demás en esta área. Por lo tanto, damos gran importancia a la evaluación después de las actividades regionales. Nuestra evaluación no sólo puede cultivar la conciencia de los niños sobre las reglas, sino que también les permite inconscientemente desarrollar el hábito de evaluarse correctamente a sí mismos y a sus compañeros. Un mes después, los niños ya están evaluando el desempeño de sus compañeros en los eventos del distrito.
(B) Confusión en la región:
1. Entrega de materiales:
Todos sabemos que las actividades regionales necesitan tener más materiales y ser estratificadas, por eso que los niños tengan amplias opciones. Sin embargo, los niños de clases pequeñas carecen de autonomía, capacidad práctica y experiencia de vida, y los materiales que preparamos también son muy limitados. Durante la operación, si se colocan demasiados materiales, el niño se distraerá fácilmente, la capacidad de operación se verá afectada y no podrá captar bien la selección y la entrada de materiales.
Resumen de las actividades del área de clases pequeñas 2 Las actividades del área de jardín de infantes respetan las diferencias individuales de los niños con su forma educativa única, satisfacen sus necesidades de desarrollo individuales y se convierten en una actividad que les gusta a los niños.
Durante el último semestre, nuestro parque ha explorado e investigado una serie de temas como el establecimiento de actividades regionales, la transmisión de materiales regionales, cómo los maestros evalúan la introducción y el final de las actividades regionales, y cómo los maestros guían las actividades regionales, y ha Hemos acumulado algo de experiencia:
Primero, dar importancia a la creación de regiones y convertirlas en un mundo de actividades independientes para los niños.
Nuestro jardín de infantes tiene un espacio pequeño y condiciones limitadas, pero desde que se llevó a cabo el estudio de las actividades regionales, el jardín de infantes se ha dado cuenta de la importancia de llevar a cabo actividades regionales organizando a los maestros para aprender conocimientos y teorías relevantes. Los maestros de cada clase pueden intentar aprovechar al máximo las condiciones existentes del jardín de infantes para crear espacios de actividad para los niños y dividir y organizar todos los espacios interiores disponibles en múltiples áreas.
El "Esquema" establece que "es necesario respetar las diferencias individuales en los niveles de desarrollo, habilidades, experiencias y estilos de aprendizaje de los niños, y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes para que cada niño esté satisfecho y exitoso." Por lo tanto, los jardines de infancia requieren que los maestros establezcan áreas de acuerdo con las características de edad de los niños, presten atención a las funciones de cada área y aprovechen el valor de las actividades regionales. Al mismo tiempo, también requieren que los maestros integren las actividades educativas temáticas de cada clase en actividades regionales y las combinen con actividades regionales para hacer de las actividades regionales un complemento y una extensión de las actividades de enseñanza, permitiendo a los niños aprender, operar y explorar con sus compañeros. . ser desarrollado y mejorado.
Además, los jardines de infancia también exigen que los profesores aprovechen al máximo los lugares al aire libre para abrir áreas de actividad para los niños. Los lugares al aire libre son más grandes que los interiores, lo que puede reducir la interferencia mutua entre los niños, ayudarlos a moverse en un ambiente psicológicamente libre y seguro, desarrollar plenamente la personalidad de los niños y estimular la iniciativa y el entusiasmo de los niños. El entorno de actividades al aire libre también puede promover mejor la interacción entre los niños y el medio ambiente, haciendo que cada área esté "viva" y convirtiéndose verdaderamente en un mundo de actividades independientes para los niños.
En segundo lugar, prestar atención a la entrega de materiales regionales para estimular el interés de los niños por las actividades.
"La sabiduría de los niños surge de la operación." Los niños construyen sus propias experiencias cognitivas en el proceso de manipulación y juego con materiales. Los materiales de actividad regionales apropiados pueden estimular los intereses de los niños, desarrollar la inteligencia de los niños, cultivar las habilidades y la autonomía de los niños y promover el desarrollo emocional de los niños. Por lo tanto, los materiales juegan un papel crucial en el desarrollo de actividades regionales.
En cuanto a los materiales, los profesores siempre piensan que materiales ricos significa que hay muchas cosas, por eso a todos siempre les gusta poner todos los materiales en el área al mismo tiempo. Como resultado, los niños tienen demasiado material y no tienen idea de por dónde empezar ni cómo utilizarlo. Con base en los problemas existentes, el jardín de infantes organizó a los maestros para realizar la actividad "Discusión e intercambio sobre cómo colocar materiales en las actividades regionales", y concluyó que la colocación de materiales debe ser planificada, intencionada, escalonada y jerárquica. A través de la práctica: Ahora los maestros no solo deben considerar que los materiales didácticos pueden desarrollar las diversas habilidades de los niños y estimular el interés y el deseo de los niños de participar en actividades, sino también considerar la versatilidad, seguridad y desarrollo de los materiales didácticos.
En tercer lugar, los profesores deben dar la orientación adecuada para promover el desarrollo de los niños.
El "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, la orientación inadecuada o entusiasta de los maestros no favorece la exploración independiente de los niños y hace que las actividades regionales pierdan valor. Entonces, ¿qué papel juega un maestro en las actividades de la zona de un niño? Nuestro jardín de infantes aprovecha el tiempo regular de reunión para organizar a los maestros para que estudien "Niños en edad preescolar".
Juego - "Estrategia de orientación del juego de jardín de infantes". A través del estudio, los profesores
Sabemos que en las actividades regionales infantiles, los profesores no pueden apresurarse a dar orientación ni dejarla pasar. Deben observar al niño atentamente y luego tomar las medidas apropiadas para intervenir en su juego y brindarle la orientación adecuada.
En las actividades regionales, nuestro jardín de infantes requiere que el director brinde orientación en áreas clave para cada actividad. El director y el maestro de enfermería deben ayudar al director a organizar actividades en otras áreas y garantizar la seguridad de cada actividad. área. . Los profesores deben observar y comprender las actividades de los niños en cualquier momento.
Una vez finalizadas las actividades regionales de los niños, el jardín de infantes requiere que los maestros reflexionen sobre las actividades regionales de manera oportuna y escriban un registro de observación de las actividades regionales cada semana. Permitir que los maestros descubran problemas, los resuelvan, acumulen experiencia mediante el análisis y la reflexión oportunos y descubran constantemente el valor de las actividades regionales, promoviendo así un mayor desarrollo de los niños en los juegos regionales.
En cuarto lugar, las buenas prácticas son la garantía para el buen desarrollo de las actividades regionales.
Como una forma importante de actividades para niños de jardín de infantes, las actividades regionales son una de las actividades favoritas de los niños. Durante las actividades, los niños mejoran su expresión del lenguaje, comunicación y habilidades de expresión a través de operaciones y exploración, y a través del aprendizaje y la comunicación con sus compañeros, satisfaciendo así las necesidades del desarrollo de la personalidad.
Como dice el refrán, no hay círculo sin reglas. Las buenas rutinas de juego de los niños pueden garantizar el desarrollo normal y fluido del juego. Por eso, en los juegos regionales los niños también deben tener buenas rutinas de juego. ¿Qué reglas deben cumplir los niños durante las actividades y cómo deben hacerlo? Antes de la actividad, el maestro discutirá con los niños y resumirá las reglas de la actividad, tales como: aprender a negociar con los niños, ser humilde, turnarse para jugar y no agarrar juguetes con los niños y quedarse con los materiales de operación; durante la actividad, no los coloque al azar y no dañe los materiales. Tenga cuidado de hablar en voz baja, caminar con suavidad y sostenerse con suavidad;
Tomar las cosas a la ligera; cuando termine la actividad, moverse con ligereza, rapidez, etc. A través de estas reglas de actividad específicas y claras, los niños sabrán qué deben hacer durante las actividades.
Deficiencias y esfuerzos del verbo (abreviatura de verbo)
Aunque los profesores aprovechan al máximo las condiciones existentes en la clase para proporcionar a los niños el máximo espacio para realizar actividades independientes, todavía falta problemas de espacio para actividades en el jardín de infantes; además, al realizar actividades regionales, debido a que los maestros generalmente son más jóvenes, los juegos guiados por los maestros a veces son superficiales y es necesario mejorar el nivel profesional. Espero que en el futuro podamos mejorar aún más las condiciones de funcionamiento del jardín de infancia, fortalecer la formación del personal docente y mejorar continuamente el nivel de las actividades regionales en nuestro jardín de infancia para que los niños puedan desarrollarse mejor.
Resumen de la actividad regional de clase pequeña Descripción del escenario 3: Es hora de realizar actividades regionales nuevamente. Como de costumbre, los niños tomaron sus tarjetas distritales y entraron felices a sus actividades favoritas. Y seré un observador, observaré el desempeño de los niños en las actividades regionales, comprenderé su desempeño en el lenguaje y la comunicación y brindaré orientación y ayuda cuando los niños la necesiten.
Hoy en día, como siempre, la casa de muñecas sigue siendo el área de actividad más popular para los niños y la que más gente viene aquí. Después de entrar a la casa de juguetes, Maomao tomó el teléfono de juguete y llamó a su madre. Después de entrar a la casa de muñecas, Wenwen vio el teléfono en la mano de Maomao y lo agarró. Ella también dijo: "Llamaré a uno, llamaré a uno". Los dos niños comenzaron a pelear, dejando las palabras "Los niños quieren jugar juntos y necesitan discutir con los niños". Esperé un rato, pero los dos todavía estaban estancados y ninguno de los dos cedió. Además, dependiendo de la situación, me van a denunciar pronto, así que parece que tengo que salir. Entonces, inmediatamente me acerqué y dije: "Wenwen, Maomao es mi hermana pequeña, ¿puedes dejar que llame primero?". Aunque Wenwen dejó de pelear, todavía miró el teléfono de Maomao. Esto no funcionó, el problema aún no se resolvió. Tuve una idea, tomé prestado un teléfono de otra clase y dije en voz alta: "Lingling Wenwen, ven y contesta el teléfono. Mamá te está buscando". Vi a Wenwen corriendo feliz para contestar el teléfono y charlar con su madre. El conflicto se resolvió y Wenwen también se dedicó al divertido juego. Parecía que mi distracción fue realmente efectiva.
Reflexión de evaluación:
Los niños de clases pequeñas son jóvenes y a menudo se comunican con otros para satisfacer sus propias necesidades. No pueden controlar sus emociones y no pueden competir. Los maestros pueden aprovechar la tendencia de los niños a transferir emociones fácilmente y brindar intervención y orientación oportunas para que las "disputas" puedan resolverse rápidamente. Esto no sólo garantiza el desarrollo normal del juego, sino que tampoco afecta el estado de ánimo de juego del niño, lo que se puede decir que mata dos pájaros de un tiro.