La experiencia de los profesores de matemáticas de primaria aprendiendo de las reformas curriculares extranjeras.

Con la profundización gradual de la reforma curricular, los conceptos y métodos de enseñanza de los maestros también han cambiado para cultivar los conocimientos, habilidades, procesos y métodos de los estudiantes; y emociones El modelo de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación" que se centra en actitudes y valores se está moviendo gradualmente hacia la vanguardia de la enseñanza. Siguiendo el ritmo de la nueva reforma curricular, hemos implementado el método de enseñanza "objetivo" para dirigir el aula con una enseñanza dirigida y construir un aula eficiente. En la práctica docente concreta, también hay muchas cosas dignas de nuestra reflexión. Al mismo tiempo, también hay algunos problemas en las clases de matemáticas bajo la nueva reforma curricular. Estos son dignos de nuestra profunda reflexión. Permítanme hablar brevemente sobre los logros y las confusiones en la enseñanza.

Primero, los beneficios de la reforma curricular

En el proceso de reforma curricular, trabajamos duro para explorar, practicamos con valentía, pensamos seriamente, implementamos el plan de estudios y logramos resultados notables.

(1) Nuestra calidad general ha mejorado.

Los docentes son los organizadores, facilitadores y desarrolladores de la implementación del currículo. La reforma curricular ha impulsado y promovido nuestro crecimiento. Durante la implementación de la reforma curricular, a menudo tengo la sensación de crecer con los estudiantes.

En el sentido tradicional, un maestro es simplemente un técnico, o un artesano, que sólo utiliza planes diseñados por otros para lograr las metas diseñadas por otros. En las actividades docentes, los docentes son más ejecutores pasivos y rara vez diseñadores y practicantes activos, y mucho menos investigadores conscientes de los problemas de la enseñanza. En la reforma curricular, con la constante colisión de conceptos nuevos y viejos, nuestros profesores de matemáticas se embarcaron en el viaje de "problema-diseño-acción-reflexión". Cada pregunta y demanda estimuló la conciencia participativa del docente de "quiero aprender, quiero cambiar y quiero hacer algo". La reflexión sobre la enseñanza de la escritura promueve efectivamente que los docentes reflexionen constantemente sobre sus propios comportamientos docentes y mejoren continuamente los comportamientos y métodos de enseñanza. Nuestra escuela a menudo organiza clases de demostración de la reforma curricular para aprender activamente de maestros experimentados y aprender de las fortalezas de los demás. Aprendemos conscientemente nuevas ideas, y no solo el nivel teórico ha mejorado significativamente, sino que también el pensamiento racional en la enseñanza en el aula ha aumentado gradualmente y podemos usar materiales didácticos de manera creativa, lo que realmente encarna la idea de usar materiales didácticos para enseñar. estudiantes en lugar de enseñar libros de texto. La implementación del nuevo plan de estudios promueve el crecimiento de los docentes, proporciona un espacio de desarrollo para la enseñanza personalizada de los docentes, mejora la calidad de los docentes y nos permite convertirnos en investigadores y diseñadores a partir de docentes comunes y corrientes.

(2) La enseñanza en el aula ha experimentado cambios gratificantes

La reforma curricular ha ampliado el pensamiento de los estudiantes y enriquecido su lenguaje. El aula ya no es una situación pasiva en la que el profesor les dice a los alumnos que escuchen, sino que es un escenario de interacción profesor-alumno y de interacción alumno-alumno. Los estudiantes aprenden fácil y felizmente bajo la guía de los maestros, y el aula se convierte verdaderamente en el mundo de los niños. Aspectos destacados de la enseñanza en el aula:

(1) Crear un buen ambiente de enseñanza. Un buen ambiente docente juega un papel muy importante a la hora de promover el aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo integral y coordinado del conocimiento, la emoción, la intención y la acción. Preste atención a crear tres buenas atmósferas de enseñanza: igualdad, armonía, cooperación e intercambio, y búsqueda de conocimiento y espíritu emprendedor. Lo primero que deben hacer los profesores en la enseñanza es respetar los sentimientos psicológicos de cada niño, afirmar todos sus esfuerzos, proteger e inspirar todos sus intentos y deseos creativos. Especialmente para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los maestros no solo deben brindar amor y cuidado, sino también brindar con paciencia y meticulosidad buenas oportunidades y garantías de enseñanza para cada estudiante. Utilizando la forma de enseñanza de cooperación y comunicación grupal, los estudiantes se alientan y promueven entre sí, dan rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes, los hacen sentir felices en el proceso de aprendizaje y mejoran el entusiasmo y la eficacia de los estudiantes al participar en el aprendizaje. Y es bueno en el uso de estrategias competitivas para crear situaciones inspiradoras, estimular y mantener el interés de los estudiantes en el aprendizaje y alentarlos a explorar y crear.

(2) Crear situaciones problemáticas. A partir de las situaciones de la vida y los hechos objetivos que les gustan a los estudiantes, use imágenes para mostrarlas, de modo que los estudiantes puedan experimentar personalmente que las matemáticas están en la vida, bríndeles oportunidades para una operación práctica completa, exploración independiente, cooperación y comunicación, y deje que Toman la iniciativa de estudiar problemas prácticos llenos de matemáticas. En la enseñanza, es necesario utilizar creativamente los materiales didácticos y crear situaciones problemáticas interesantes, como tejer los problemas de los materiales didácticos en historias cortas y utilizar animales pequeños como maestros para colocar a los estudiantes en un mundo antropomórfico para aumentar el interés de la enseñanza en el aula y Movilizar eficazmente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes; crear situaciones problemáticas relacionadas con la vida real y esforzarse por hacer que los estudiantes se den cuenta de la conexión entre las matemáticas y la vida real, y se den cuenta del valor y el encanto de las matemáticas en el proceso de utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos;

(3) Implementar las cinco principales aperturas.

"Apertura" significa dar a los estudiantes tiempo y espacio para adquirir conocimientos matemáticos a través de la observación, la operación, el pensamiento independiente y la discusión en grupo, haciendo que el aula sea verdaderamente "viva" y permitiendo a los estudiantes "moverse". Abra los ojos de los estudiantes y brinde oportunidades de observación. Permita que los estudiantes usen un par de ojos sabios para buscar el conocimiento matemático que los rodea, abra la boca de los estudiantes, brinde oportunidades de expresión, ponga el conocimiento matemático en cuentos de hadas y juegos interesantes, y permita que los estudiantes comprendan y se expresen en situaciones familiares y favoritas; Sentimientos e ideas; abrir la mente de los estudiantes y brindar oportunidades para pensar. Al resolver problemas, dé a los estudiantes espacio para pensar, descubra conclusiones matemáticas a través de su propio pensamiento activo y experimente el encanto y la vitalidad de las matemáticas, suelte las manos de los estudiantes y brinde oportunidades para operar; El pensamiento de los niños es inseparable de la acción y la acción es la fuente de la inteligencia. A través de las actividades prácticas de "dibujar, dividir, encerrar, doblar y unir", podrás aprender sobre figuras geométricas como rectángulos y cuadrados. Abra espacio para los estudiantes y brinde oportunidades de desempeño.

(3) Promover el desarrollo integral de los estudiantes

Todo lo que hacen los profesores de matemáticas para implementar el plan de estudios en la reforma curricular es permitir que los estudiantes aprendan matemáticas valiosas y obtengan las matemáticas necesarias. , para desarrollar las matemáticas lo más plenamente posible. La reforma curricular a largo plazo ha demostrado que se han producido cambios gratificantes en los niños y nuestros deseos se han hecho realidad gradualmente.

1. Los estudiantes están dispuestos a aprender, les encanta aprender y tienen un gran interés. Preste atención a la creación de situaciones de aprendizaje animadas y actividades matemáticas que los estudiantes disfruten activamente, estimulen el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y despierten sus corazones. Los exquisitos materiales didácticos y herramientas de aprendizaje, imágenes vívidas, narraciones, acertijos, respuestas grupales, competencias grupales, etc. en la enseñanza permiten que los niños aprendan y participen felizmente, de modo que los estudiantes puedan obtener una experiencia emocional positiva, animada y feliz al mismo tiempo que adquieren matemáticas. conocimientos, habilidades y métodos de pensamiento, y demostrar y cultivar sus diversos talentos. Piensan que aprender matemáticas es feliz e interesante.

2. Los estudiantes son buenos para hacer preguntas y resolver problemas. Desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes es una parte importante de los objetivos de enseñanza. Los nuevos libros de texto proporcionan una gran cantidad de recursos para animar a los estudiantes a aprender matemáticas de forma más activa. Situaciones problemáticas interesantes, realistas y desafiantes estimulan el deseo de explorar de los estudiantes. Durante la clase, los compañeros a menudo interrumpen al maestro y se levantan y dicen: "Maestro, tengo una idea diferente sobre esta pregunta". "Maestro, tengo una pregunta que hacer". " La respuesta no es la única, las soluciones se optimizan, las ideas de los estudiantes se amplían gradualmente y constantemente surgen innovaciones en la resolución de problemas. Las clases de matemáticas a menudo se convierten en un escenario donde los estudiantes “responden preguntas”. La rica imaginación de los estudiantes, el pensamiento activo, el pensamiento sobre temas de alto valor, los métodos flexibles de resolución de problemas y las respuestas razonables combinadas con problemas prácticos nos han impresionado profundamente sobre las habilidades y el potencial de los niños de hoy.

3. Los estudiantes sienten que las matemáticas están en todas partes de la vida. "Muchos materiales matemáticos de los nuevos libros de texto están estrechamente relacionados con la vida real de los estudiantes. Los escenarios diseñados en diversos campos, como números y álgebra, gráficos espaciales, estadística y probabilidad, práctica y aplicación integral, son cosas que los estudiantes encuentran a menudo. Combino estudiantes ' La experiencia de vida y el conocimiento previo permiten a los estudiantes encontrar lo que han aprendido en sí mismos, en clase, en casa, en el campus y en la calle. Preguntas como "Dime cuál es la forma de los gráficos que te rodean". los estudiantes se dan cuenta de que las matemáticas están a nuestro alrededor. Hay información matemática como números, formas, tamaños, posiciones, estadísticas, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones en todas partes. Vivimos en un mundo real lleno de información matemática. p>4.. Los estudiantes aprenden a cooperar con otros y obtienen experiencia exitosa En el proceso de reforma curricular, seguimos el siguiente principio en la enseñanza: los maestros no deben hablar sobre lo que los estudiantes pueden entender y los problemas que los estudiantes pueden resolver mediante la investigación en grupo. debe ser discutido por los estudiantes, permitiéndoles pasar de la aceptación pasiva del aprendizaje del conocimiento a la exploración activa, y luego aprender gradualmente a aprender. El diseño de la enseñanza se centra en el desarrollo humano, la comunicación multidireccional de la información de los niños y la extracción de buenos materiales en la enseñanza. materiales y proporcionar el máximo tiempo y espacio para el aprendizaje cooperativo. Cultivar el sentido de cooperación y el espíritu de equipo de los estudiantes. Muchos estudiantes aprenden gradualmente a expresar sus opiniones de manera efectiva, escuchar atentamente las opiniones de los demás y absorber las experiencias de sus compañeros. Formar un buen estilo de estudio de unidad, cooperación, respeto mutuo y ayuda mutua. En el aprendizaje, se introduce apropiadamente el mecanismo de competencia y se utiliza la competencia grupal para fomentar la cooperación y la colaboración entre los miembros del grupo. Se enfatiza el honor colectivo, se enfatiza la cooperación y la competencia. Se dan evaluaciones lo más unificadas y motivadoras posible para que cada estudiante pueda tener una experiencia exitosa.

2. Confusión y pensamiento

1. Los nuevos libros de texto prestan atención a la contradicción entre la diversidad de estrategias de resolución de problemas y la falta de conocimientos sólidos de los estudiantes individuales en la enseñanza. La información presentada en los nuevos libros de texto es diversa y selectiva, y las estrategias de resolución de problemas son diversas. Enfatiza el pensamiento integral, multinivel y de múltiples niveles. Las respuestas no son únicas sino abiertas. Esto activa enormemente el pensamiento de los estudiantes y los inspira a encontrar sus propios métodos de aprendizaje. Los profesores han descubierto en la práctica docente que los estudiantes con fuertes habilidades de pensamiento pueden dominar una variedad de métodos de resolución de problemas en el aprendizaje en el aula, pero los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden no dominar un método. Con el tiempo, surgieron dos niveles de diferenciación.

2. Los nuevos libros de texto conceden gran importancia a cultivar la capacidad de estimación de los estudiantes y la diversificación de las estrategias de resolución de problemas, pero hay relativamente pocos ejercicios en problemas de cálculo puro, lo que hace que los estudiantes sean lentos y propensos a errores. y débil capacidad de cálculo.

3. Algunos contenidos de los nuevos libros de texto son difíciles de organizar y abarcar, y están más allá de las reglas cognitivas de los niños. Por ejemplo, M y cm en el segundo volumen "Estimación, medición y medición" son muy abstractos y requieren demasiado para los estudiantes. Por ejemplo, la comprensión de los dólares, las monedas de diez centavos y los minutos, y el método de cronometraje de 24 horas son más difíciles para los estudiantes y difíciles de dominar en clase.

4. Las clases de enseñanza son numerosas y todavía hay muchos problemas en el aprendizaje cooperativo grupal efectivo. A los estudiantes se les debe dar tiempo y espacio para explorar, pero si los limitados 40 minutos dejan tiempo suficiente para que los estudiantes colaboren y discutan, pero entra en conflicto con el progreso de la clase, ¿cómo aprovechar el "tiempo"?

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5. Falta de actividades en el aula y herramientas didácticas. En nuestras zonas rurales, aunque la mayoría de las escuelas tienen computadoras, todavía lleva un tiempo que cada clase utilice computadoras para enseñar matemáticas. Los nuevos estándares curriculares prestan más atención a la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Hay muchos contenidos de aprendizaje que requieren que los estudiantes practiquen y operen, por lo que se necesitan especialmente las ayudas didácticas correspondientes. Aunque algunos materiales didácticos pueden ser elaborados por los propios estudiantes, algunos son difíciles de fabricar por sí mismos o es difícil que los materiales didácticos caseros logren los resultados esperados, lo que genera grandes inconvenientes para la enseñanza.

6. El modelo de enseñanza “objetivo” de nuestra escuela no es aplicable en algunas clases. Bajo la guía de este modelo de enseñanza, toda la escuela, desde el primer grado hasta el sexto grado, ya sea chino o matemáticas, es el mismo modelo, lo que ha causado muchos problemas. Por ejemplo, los estudiantes de primer año y algunas clases de repaso no son adecuados. este modelo. Si bien es bueno tener modelos a seguir, todavía es discutible cómo seguirlos en el aula.

Lo anterior es mi experiencia personal de la nueva reforma curricular que se está implementando en todo el país. Trabajaré más duro para dedicarme a las actividades de reforma curricular.

Experiencia 2:

Como forma básica de enseñanza, la enseñanza en el aula es la posición principal de la enseñanza escolar ahora y en el futuro. El objetivo de la enseñanza de las matemáticas debe completarse en el aula. . Los nuevos estándares curriculares exigen que en la enseñanza en el aula, el silencio del pasado se convierta en hablar libremente, la quietud en actividades libres y la enseñanza basada en el adoctrinamiento se convierta en una investigación independiente. No sólo debemos enseñar conocimientos a los niños, sino también enseñarles cómo dominarlos. Esto no se ha implementado bien en nuestras aulas, lo que refleja una pregunta que invita a la reflexión: ¿cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula, crear un aula eficiente que se adapte a sus necesidades y hacer que el aula de matemáticas esté llena de vitalidad?

1. Para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria, la interpretación profunda de los materiales didácticos es la base.

Las matemáticas en la escuela primaria son un sistema de conocimiento multinivel y multifacético. La reforma curricular ha provocado cambios trascendentales en los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria. Los libros de texto son el principal medio para que profesores y estudiantes lleven a cabo actividades docentes. La interpretación de libros de texto se ha convertido en la base para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria. Interpretar materiales didácticos significa aprender los materiales didácticos de manera efectiva y captar la connotación de los materiales didácticos para asegurar el desarrollo eficiente de las actividades docentes. Personalmente creo que para comprender los materiales didácticos, primero debemos comprender los materiales didácticos en su conjunto, saber qué conocimientos se les dará a los estudiantes en este año escolar y conocer la relación entre cada punto de conocimiento y los puntos de conocimiento anteriores. . Al mismo tiempo, es necesario comprender el propósito del libro de texto. Los libros de texto están muertos, pero la gente está viva. Los nuevos estándares curriculares exigen que los profesores utilicen libros de texto en lugar de enseñar. Los docentes no pueden pensar que la reproducción de materiales didácticos es la culminación de tareas docentes. Deben recrearlos mediante el reprocesamiento para que los materiales didácticos queden "recién publicados" y la transferencia de conocimientos vaya acompañada del proceso de cultivar actitudes y habilidades en mayor medida. medida.

En segundo lugar, utilizar la enseñanza acelerada en el aula para guiar la conciencia de los estudiantes sobre la participación activa.

Creo que cuando una persona hace cola lentamente para esperar algo que le interesa, su psicología Los sentimientos sólo se pueden expresar a través de "Ansiedad, aburrimiento, depresión" para describirlo.

En nuestra enseñanza, debido a la influencia psicológica de "esperar que los estudiantes dominen el conocimiento que han aprendido lo antes posible", los profesores a menudo están más dispuestos a digerir el conocimiento y dárselo a los estudiantes, con la esperanza de que los estudiantes sientan la alegría de adquirirlo. conocimientos, por eso siempre molestan cuando superan las dificultades. Naoto, en la práctica, siempre estoy dispuesto a esperar a que el estudiante más lento termine las preguntas, incluso si reduzco el ritmo de la clase. Se llama centrado en el estudiante, pero yo. No sé que este es el meollo del problema que mata el entusiasmo de los estudiantes por aprender. La investigación del Institute of Inspiration Strategy muestra que los estudiantes generalmente participan más cuando los maestros explican el contenido de manera rápida durante toda la clase.

En nuestras clases, debemos mantener un cierto nivel de participación de los estudiantes de manera rápida. Cuando sentimos que la participación de los estudiantes está disminuyendo, su vitalidad de aprendizaje se está debilitando y su atención está cambiando, debemos impulsar el curso lo antes posible para que los estudiantes puedan sentir que la clase avanza constantemente y que siempre sientan que hay Hay cosas que hacer y preguntas que hacer. La explicación del profesor, la explicación de las preguntas y los ejercicios, respuestas y redacción de los estudiantes cambiarán siempre que aproximadamente la mitad de los estudiantes la comprendan y la completen. Incluso para los estudiantes que tardan relativamente en responder, no podemos disminuir el ritmo para adaptarnos a ellos, sino utilizar el poder de la esperanza y el entusiasmo de nuestros compañeros para inspirarlos a alcanzar el ritmo de la enseñanza.

En tercer lugar, mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria y establecer una relación armoniosa entre profesor y alumno.

Maestro, predica, enseña y resuelve dudas. Todos sabemos que sólo "aprendiendo del maestro" podemos "creer en el camino". El maestro que le guste al niño será más beneficioso para la clase del maestro. Los educadores modernos creen que los estudiantes explorarán activamente el conocimiento basado en la democracia, la igualdad y la cooperación amistosa entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, una relación armoniosa entre profesor y alumno no sólo puede mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, sino también permitir que los estudiantes crezcan física y mentalmente de forma saludable.

1. La preparación de las lecciones comienza con la comprensión de los estudiantes.

Preparar lecciones a partir de la comprensión de los estudiantes favorece la penetración del pensamiento y los métodos matemáticos, el uso creativo de los materiales didácticos, la creación de un buen ambiente de enseñanza y la resolución efectiva de las dificultades de enseñanza.

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El aprendizaje no es un proceso en el que los estudiantes reciben información pasivamente, sino que se basa en sus propios conocimientos originales.

Proceso de asimilación y adaptación del conocimiento basado en el conocimiento. Comprender a los estudiantes antes de enseñar y construir y reorganizar la estructura de conocimientos basándose en su sistema de conocimientos original puede hacer que la enseñanza sea más eficaz con la mitad del esfuerzo. Si desea conocer mejor a sus alumnos, debe construir una relación interactiva con ellos. Gracias a la práctica del autor, los efectos de la conversación de los estudiantes son mejores durante las actividades extracurriculares. Debido a que el estudiante cree que el maestro está charlando con él, está muy relajado, puede hablar libremente y puede obtener con éxito las respuestas que el maestro quiere. Si tiene reservas sobre el desempeño de su hijo en la escuela, deben ser totalmente públicas en casa. Por lo tanto, las visitas domiciliarias pueden ayudar a los profesores a comprender mejor a los estudiantes y a establecer relaciones amistosas entre profesores, niños y padres.

2. Desarrollar buenos hábitos de escucha

El acto de escuchar es hacer del aprendizaje el acto más importante del aprendizaje. Los estudiantes que son buenos aprendiendo suelen ser buenos escuchando.

Para lograr un aula eficiente, primero debemos convertir un "aula donde los estudiantes hablan vívidamente" en un "aula donde los estudiantes se concentran en escucharse unos a otros". Sólo en el "Aula de Escucha" varios pensamientos y emociones pueden comunicarse entre sí a través de palabras; de lo contrario, la comunicación es imposible. Por lo tanto, se debe guiar a los estudiantes para que escuchen atentamente y aprecien la voz de cada estudiante antes de hablar. No escuches el contenido de los discursos de los estudiantes, sino escucha los sentimientos y pensamientos contenidos en sus discursos. Esta es tu alma gemela con ellos.

Escuchar las presentaciones de los estudiantes es como practicar prácticas de lanzamiento de béisbol con los estudiantes. Atrapar con precisión la pelota lanzada por el alumno. Aunque el alumno que lanza la pelota no te diga nada, está de buen humor. Como maestro, debes ser bueno para atrapar cada pelota lanzada por los estudiantes, especialmente las pelotas lanzadas mal o no atrapadas. Esta es también la mejor expresión de las cualidades profesionales del maestro y su capacidad para controlar el aula.

3. Prestar atención al estado de aprendizaje de los estudiantes en clase.

La enseñanza tradicional se centra en los resultados del aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza moderna no sólo se centra en los resultados del aprendizaje de los estudiantes, sino también en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. En el proceso de organización de la enseñanza en el aula, siempre debemos prestar atención a la situación de aprendizaje de los estudiantes y captar sus ojos, expresiones y movimientos. Lo que los estudiantes piensan, dicen, exploran y experimentan en clase se convierte en el foco de la evaluación del aula.

Cuando el pensamiento de un estudiante no está enderezado y comete un error, el maestro debe darle una pista, pero no debe criticarlo inmediatamente ni darle la respuesta apresuradamente. Déjeles un amplio espacio para pensar y permita que los niños descubran y resuelvan problemas por sí mismos. Esto demuestra que los estudiantes son los maestros del aprendizaje.

En resumen, mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria debe ser un todo orgánico que implique una interpretación profunda de los materiales didácticos, la optimización del proceso de enseñanza y el establecimiento de una relación armoniosa entre profesor y alumno. Aún quedan muchos aspectos por estudiar para mejorar la eficiencia de la enseñanza de las matemáticas en el aula, pero el más crítico es el profesor. La calidad básica y el nivel de enseñanza de los docentes están directamente relacionados con la mejora de la eficiencia docente en el aula. Como docentes de matemáticas de primera línea, debemos actualizar constantemente los conceptos educativos, mejorar los estándares profesionales, ser valientes en la práctica y la innovación y hacer un buen trabajo en cada clase de matemáticas para el desarrollo permanente de los estudiantes.

Experiencia 3:

La verdadera capacidad de un docente no radica en impartir conocimientos, sino en estimular el interés de los estudiantes por aprender, despertar el deseo de conocimiento de los estudiantes y permitirles participar en el proceso. Todo el proceso de enseñanza con interés. Adquiera conocimientos a través de sus propias actividades de pensamiento y operaciones prácticas. Un aspecto muy importante de la nueva ronda de reforma curricular es cambiar el estado de aprendizaje de los estudiantes. En lo que respecta al aprendizaje de las matemáticas, una vez que los estudiantes "aprendan" y disfruten del éxito de las actividades docentes, su interés por aprender se fortalecerá y les gustarán más las matemáticas.

Después de varios años de práctica de reforma curricular de matemáticas, realmente entiendo el valor intrínseco de las matemáticas. Sólo cambiando los conceptos y las conductas de enseñanza, y manejando correctamente la relación entre conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, se podrá realizar el valor de las matemáticas. Sólo prestando atención al contenido del curso y a la experiencia de vida de los estudiantes y conectándolos con la vida real podemos realizar el placer de aprender matemáticas sólo cuando los recursos de enseñanza se basan en la práctica de la vida de los estudiantes y les permiten sentir que las matemáticas son vida y las matemáticas son; A su alrededor, se puede sublimar el concepto educativo. Dejar que los estudiantes sientan la alegría de aprender matemáticas. A partir de la práctica docente de participar en la reforma del currículo de matemáticas de la escuela primaria en los últimos años, el resumen es el siguiente:

Primero, la transformación de los roles de los estudiantes y el aprendizaje independiente.

El aprendizaje autónomo tiene varias características. Para los alumnos de primaria, lo más importante es el proceso de aprendizaje. Los estudiantes pueden partir del contenido de aprendizaje y adherirse a dos principios en la enseñanza, es decir, los estudiantes hablan por sí mismos y los maestros no los guían, los estudiantes pueden aprender por sí mismos sin que los maestros enseñen; Durante la clase, el profesor les da a los estudiantes los métodos y luego les permite aprender por sí solos. Por ejemplo, en el cálculo de multiplicación y división de la escuela secundaria, los estudiantes están familiarizados con problemas prácticos significativos y hacen preguntas matemáticas. Luego organice a los estudiantes para que exploren activamente formas de resolver problemas a su manera y experiencia, y organícelos para que se comuniquen entre sí para encontrar algoritmos. Luego aparecen problemas matemáticos similares, que permiten a los estudiantes resolverlos a su manera, hablar sobre sus propias opiniones y hacer sus propias explicaciones, y luego el maestro brinda orientación. De esta manera, los docentes pasan del rol de impartir conocimientos al de guías y organizadores de la enseñanza en el aula, y los estudiantes se convierten en los maestros del aprendizaje. En este proceso de aprendizaje, los estudiantes tienen una sensación de logro y confianza en sí mismos, lo que a su vez los motiva a dedicarse a una nueva vida de aprendizaje.

En segundo lugar, el papel de los docentes cambia para convertirse en guías y organizadores.

Los profesores de matemáticas anteriores siempre daban a la gente una imagen aburrida y anticuada, porque siempre daban a los estudiantes ejercicios interminables y fórmulas y teoremas monótonos. El trabajo del profesor era simplemente copiar planes de lecciones, impartir clases y corregir tareas. . En el nuevo plan de estudios se menciona que los profesores deben ser los organizadores, facilitadores y desarrolladores de la implementación del plan de estudios. Los profesores de matemáticas de la escuela primaria amplían sus horizontes, profundizan en los materiales didácticos y, al mismo tiempo, amplían sus perspectivas hacia la rica y colorida vida real. Por ejemplo, en la enseñanza de "Conocer los relojes" en segundo grado, muchos profesores ya no se conforman con enseñar simplemente el contenido del libro de texto. Algunos profesores piden a los estudiantes que recopilen varios relojes de la vida para enriquecer su comprensión de los relojes; algunos profesores los guían para que hagan relojes simples por sí mismos, permitiéndoles percibir verdaderamente los conceptos de "horas, minutos y segundos" y algunos maestros amplían los relojes; Conocimiento, valorar el tiempo, educar los hábitos ideológicos de los estudiantes. Además de mejorar los métodos de enseñanza, los profesores de matemáticas también trabajan constantemente para mejorar sus relaciones con los estudiantes. En el pasado, los profesores de matemáticas tenían autoridad en la enseñanza e inculcaban teoremas y fórmulas en la mente de los estudiantes. El nuevo currículo enfatiza que los docentes deben transformarse en guías y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes. Los maestros guían a los estudiantes para que exploren reglas matemáticas y tengan un diálogo igualitario con los estudiantes en discusiones grupales. Por ejemplo, en la enseñanza de "ecuaciones" en cuarto y quinto grado, el maestro ya no simplemente les dice a los estudiantes los pasos para resolver ecuaciones mecánicamente, sino que les permite partir de la realidad y tener la necesidad de conocer las ecuaciones, y luego Deje que los estudiantes usen el conocimiento que han aprendido. Intente resolver la ecuación de forma independiente. A través de esta serie de reformas, las matemáticas que los estudiantes aprenden ya no son mecánicas y aburridas, sino matemáticas útiles y números interesantes.

3. Desarrollar y utilizar recursos educativos y utilizar creativamente materiales didácticos.

La enseñanza es una actividad en la que profesores y estudiantes interactúan activamente, se desarrollan juntos y se comunican entre sí. Pero el libro de texto sólo nos proporciona materiales didácticos sobre actitudes, no los únicos recursos del curso. Por lo tanto, no todos los materiales incluidos en un conjunto de libros de texto son adecuados para todos los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deberían "utilizar" bien los materiales didácticos en la enseñanza en el aula en lugar de "enseñar bien". En el proceso de diseño de la enseñanza, los materiales didácticos deben utilizarse con flexibilidad y deben desarrollarse y utilizarse todos los recursos curriculares dentro y fuera de la escuela que conduzcan a las actividades docentes.

El concepto básico de la educación moderna es el de "orientación al desarrollo del estudiante", que no sólo debe orientarse a todos, sino también respetar las diferencias. Como docente, para promover el desarrollo integral de los estudiantes, debemos respetar la individualidad y no podemos ser iguales para todos. Es necesario crear una educación matemática que promueva el rápido desarrollo de cada estudiante. Se propone la diversificación de algoritmos para superar las deficiencias de un único algoritmo en la enseñanza de informática previa. Por ejemplo, una pregunta sólo requiere cálculos escritos, mientras que otra pregunta sólo requiere cálculos orales. Incluso la aritmética oral a menudo solo tiene una idea (por supuesto, los estudiantes no están limitados a otras ideas. Es fácil ignorar las diferencias individuales e inhibir la creatividad de los estudiantes). Además, muchas preguntas pueden tener múltiples algoritmos.

Es necesario dejar claro que existe una diferencia entre “diversificación de algoritmos” y “múltiples soluciones a un problema”. “Múltiples soluciones a un problema” está dirigido a individuos, especialmente a estudiantes con una nivel intermedio o superior. Cuando se encuentran con el mismo problema, pueden tener múltiples ideas y soluciones para desarrollar la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes. Y la "diversidad" está orientada al grupo. Todos pueden usar el algoritmo que les guste o comprendan mejor y, al mismo tiempo, en un grupo diversificado, pueden aprender o cambiar su algoritmo original a través de la comunicación y la evaluación. Por lo tanto, no se debe ni se puede pedir a los estudiantes que hablen sobre varios algoritmos para el mismo problema en la enseñanza; de lo contrario, solo aumentará una carga innecesaria para los estudiantes.

En el camino de la reforma curricular, sé que queda un largo camino por recorrer, pero la reforma docente nos ha hecho pensar profundamente, nos ha transformado, ha traído nueva vitalidad al aula y me ha llevado a un mundo nuevo. En resumen, en la clase de matemáticas, quiero despertar la conciencia subjetiva de los estudiantes tanto como sea posible, cultivar la capacidad subjetiva de los estudiantes, crear una atmósfera libre y democrática para los estudiantes tanto como sea posible y aumentar el tiempo y el espacio para que los estudiantes desarrollen ideas. y métodos tanto como sea posible, para que los estudiantes puedan desarrollar sus propias ideas y métodos. Los estudiantes expresan plenamente sus pensamientos, emociones, opiniones y deseos para maximizar su potencial.

Experiencia 4:

Experiencias de reforma curricular de matemáticas de escuela primaria 4. Experiencia de aprendizaje

Aprender los nuevos estándares curriculares de matemáticas de escuela primaria me hizo darme cuenta de que la enseñanza no debe solo fortalecer a los estudiantes Además del aprendizaje básico, se debe mejorar el aprendizaje de desarrollo y el aprendizaje creativo de los estudiantes, a fin de cultivar el deseo y la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje permanente y permitirles disfrutar de "matemáticas felices".

En primer lugar, cambie "preparar materiales didácticos" por "preparar a los estudiantes".

Al preparar las lecciones, los profesores deben analizar cómo aprenden los estudiantes y determinar diferentes objetivos de aprendizaje en función de los diferentes contenidos; debe guiar diferentes formas en que los estudiantes de primer grado obtienen una vista previa, escuchan conferencias, toman notas, revisan y hacen tareas. Debemos considerar el cultivo de la capacidad de observación, la capacidad de imaginación, la capacidad de pensar, la capacidad de razonamiento y la capacidad de resumen. El nivel de enseñanza de un maestro no es sólo su nivel de impartir conocimientos, sino también su nivel de cultivar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

En segundo lugar, cambiar los "planes de lecciones" por "aulas generativas"

Cuando se utilizan plenamente la iniciativa y el entusiasmo de profesores y estudiantes, el proceso educativo real es mucho mejor que el predeterminado y planificado El proceso es vívido, animado y rico. Los profesores deben aprovechar al máximo los factores de generación directa y mostrar una sabiduría docente flexible en lugar de guiar a los estudiantes por las narices. Para promover la generación dinámica de la enseñanza en el aula, los docentes deben crear un ambiente de enseñanza democrático y armonioso en el aula. Los docentes deben establecer verdaderamente una relación democrática de igualdad de personalidad y cooperación sincera en la enseñanza. Al mismo tiempo, los profesores deben conceder gran importancia a las palabras y los hechos de los estudiantes. En la plataforma de enseñanza y aprendizaje, aprender unos de otros, enseñar basándose en el aprendizaje y establecer la conciencia de aprovechar las oportunidades de enseñanza en cualquier momento definitivamente hará que nuestra enseñanza en el aula sea más animada, interesante y enérgica, y podrá demostrar mejor el encanto infinito. de profesores.

En tercer lugar, cambiar "enseñanza autorizada" por "* * * discusión"

El nuevo plan de estudios aboga por el establecimiento de un modelo de aprendizaje de investigación cooperativa independiente, que cambia las funciones y roles de nuestros profesores Se hicieron fuertes demandas. Por lo tanto, las funciones de los docentes ya no son sólo de herencia, disciplina y educación, sino más bien de estímulo, ayuda y asesoramiento; la relación docente-alumno ya no se basa en la transferencia de conocimientos, sino en el intercambio emocional; Llena el almacén, pero enciende la antorcha.

En cuarto lugar, cambie "el profesor dice" por "los estudiantes dicen más".

En la enseñanza, los profesores deben alentar y guiar a los estudiantes para que comprendan conceptos matemáticos basados ​​en materiales perceptivos o mediante cantidades. Hagan juicios simples. e inferencias sobre las relaciones, para dominar los conocimientos más básicos y expresar este proceso de pensamiento en el lenguaje. Esto favorece la corrección oportuna de los defectos en los procesos de pensamiento de los estudiantes y también tiene una importancia orientadora para toda la clase. Los profesores pueden organizar los discursos de los estudiantes según las características de los materiales didácticos. Los profesores no sólo deben comprender los resultados del habla de los estudiantes, sino también prestar atención a la calidad del habla de los estudiantes, por lo que la perseverancia favorece el cultivo de la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.

Según las características de edad de los estudiantes de primaria, una buena clase de matemáticas debe movilizar completamente los diversos sentidos de los estudiantes y mejorar el interés de los estudiantes en aprender, en lugar de enterrarlos en más y más ejercicios. En las clases de matemáticas, los profesores deben guiar a los estudiantes para que practiquen y hablen, complementados con otros métodos de enseñanza, que ayudarán a optimizar el ambiente del aula, mejorar los efectos de la enseñanza en el aula e inevitablemente mejorar la calidad de la enseñanza.

En resumen, frente a los desafíos de la nueva reforma curricular, debemos cambiar nuestros conceptos educativos, usar más cerebros, pensar en más formas, vincular estrechamente las matemáticas con la vida real, para que los estudiantes puedan partir de la experiencia de la vida. y hechos objetivos Hacer matemáticas, comprender las matemáticas y desarrollar las matemáticas en el proceso de estudiar problemas prácticos, permitiendo a los estudiantes disfrutar de "matemáticas felices".