¿Cuáles son las deficiencias y mejoras en la enseñanza del inglés en la escuela primaria?
La primera es la vida y la psicología del estudiante. En términos de la vida diaria, los estudiantes de nuestra escuela tienen condiciones familiares relativamente buenas. Los estudiantes de primaria están al cuidado de los maestros y son más dependientes que sus compañeros. Esto también se refleja en sus estudios. Hu, un estudiante de primaria, está muy interesado en el inglés, pero no sabe lo suficiente sobre la importancia del inglés. Dijo que si no podía aprender bien ahora, tendría que aprender desde el principio en la escuela secundaria de todos modos, por lo que no le importaba. El propósito del aprendizaje no era tan claro como el de los estudiantes de secundaria. Los estudiantes de secundaria, por otro lado, piensan que han aprendido inglés y tienen una cierta base lingüística. Son complacientes en las primeras etapas del aprendizaje del inglés en la escuela secundaria, lo que tiene un efecto inhibidor activo en el aprendizaje futuro. Al mismo tiempo, en comparación con los estudiantes de secundaria, los estudiantes de primaria no tienen miedo de cometer errores y levantan activamente la mano para responder preguntas. Este estado psicológico es muy propicio para que los niños aprendan inglés. Sin embargo, a medida que aumenta la edad y después de ingresar a la escuela secundaria, aumenta la carga psicológica, aumenta la timidez e incluso se presenta ansiedad, lo que afecta el aprendizaje del inglés. Los estudiantes de secundaria generalmente sienten que los maestros de secundaria no "observan" tan de cerca como los maestros de primaria, lo que les da la ilusión de que la escuela secundaria es "más relajada" que la primaria. Esto hace que algunos estudiantes con poca conciencia de sí mismos se distraigan del aprendizaje. y no pueden cambiar sus actitudes y métodos de aprendizaje lo más rápido posible. Esto conduce a una disminución en el rendimiento del aprendizaje del inglés después de ingresar a la escuela secundaria.
En segundo lugar, aprender independencia y capacidad. Por un lado, existen diferentes requisitos para la independencia. Los estudiantes de primaria tienen menos clases de autoaprendizaje que los estudiantes de secundaria. Aunque la tercera clase todas las tardes es una clase de preparación de tareas, generalmente completan sus tareas bajo la guía del maestro. No hay suficiente vista previa antes de clase y revisión después de clase, por lo que su capacidad de autoestudio no se ha desarrollado bien. La escuela secundaria requiere que los estudiantes sean independientes y conscientes, por lo que algunos estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela no saben cómo aprender. Por ejemplo, durante una clase de autoestudio, encontré a un estudiante aturdido, así que le pregunté si tenía alguna pregunta. Como resultado, dijo que había terminado su tarea y no sabía qué hacer a continuación. Este fenómeno de no saber cómo organizar el tiempo, no saber cómo previsualizar y revisar y no poder pasar de la aceptación pasiva a la exploración activa en el tiempo es muy común entre los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela secundaria. Por otro lado, los diferentes requisitos de capacidad de aprendizaje y un aumento repentino de las materias de la escuela secundaria hacen que los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela secundaria se preocupen por una cosa y no por la otra. Si la base de algunas materias o determinadas materias es débil, será difícil adaptarse a ellas con el tiempo. A medida que aumenta el contenido de la enseñanza, aumenta la dificultad y aumenta el número de suspensos, el interés y el deseo de aprender de los estudiantes disminuirán. e incluso pueden desarrollar miedo y resistencia, lo que lleva a la polarización y el declive entre algunos estudiantes.
La enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias está fuera de onda. Desde la perspectiva de los profesores y las escuelas, creo que hay dos puntos principales:
El primero es el profesor. Por un lado, los métodos de enseñanza de los profesores de secundaria son relativamente tradicionales, el formato del aula es monótono y el ambiente del aula es relativamente fácil de volverse aburrido. Sin embargo, las aulas de la escuela primaria ponen más énfasis en la actividad oral en inglés de los estudiantes. formularios y ejercicios en el aula Hay muchas actividades, pero requieren mucho tiempo y una actividad a menudo toma media hora. Esto es contradictorio con el aumento obvio del contenido de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias. El semestre pasado, según los arreglos de la oficina de enseñanza e investigación, fui a la escuela secundaria Xincheng para escuchar dos clases abiertas impartidas por profesores de escuelas primarias y secundarias. Los profesores de secundaria captan con precisión las dificultades y los puntos clave e implementan los puntos de conocimiento existentes, lo cual es muy práctico, pero la vitalidad del aula no es suficiente. Las aulas de primaria son animadas y están llenas de juegos, actuaciones, etc., pero las clases son relajadas y los objetivos didácticos no están lo suficientemente claros. En mi opinión, las escuelas primarias deberían enseñar de manera más sólida y las escuelas intermedias deberían aprender más sobre los métodos de enseñanza de las escuelas primarias para que los estudiantes estén dispuestos a aprender.
Por otro lado, los profesores de las distintas etapas de la escuela primaria y secundaria tienen pocas oportunidades de comunicarse entre sí. Los profesores están inmersos en sus propias actividades docentes, prestan poca atención al contenido didáctico de la etapa siguiente o anterior y no saben mucho sobre los modelos de enseñanza, los materiales didácticos, los métodos, los requisitos y las características de los demás. Naturalmente, la enseñanza entre ellos está desconectada y no puede formar un todo armonioso y unificado. Al mismo tiempo, debido a la duplicación del contenido de la enseñanza y la falta de innovación en los métodos de enseñanza, no solo hará perder el tiempo de aprendizaje de los estudiantes, sino que también disminuirá en gran medida su entusiasmo por aprender inglés. Los profesores elogian más a los estudiantes de primaria y a los estudiantes que; sobrevivir a la clase puede obtener premios como caras sonrientes en muñecos y calcomanías de Apple, pero los estudiantes de secundaria obviamente tienen menos probabilidades de ser elogiados que los estudiantes de primaria.
En segundo lugar, el plan de estudios de la escuela.
La escuela abrió originalmente el curso de inglés de escuela primaria solo para ser una escuela distintiva en términos de requisitos de enseñanza. Además, debido a las insuficientes horas de clase para la promoción de quinto grado, el inglés, la música y el arte terminaron pronto como materias de examen, lo que convirtió al inglés en una "materia menor" secundaria en la mente de los estudiantes. Después de ingresar a la escuela secundaria, el inglés se ha convertido en una materia importante y muchos estudiantes no pueden adaptarse.
El primero es mejorar los métodos de enseñanza para hacer que el aprendizaje del inglés sea más interesante.
El interés es el mejor maestro. Cómo hacer que los estudiantes cambien de "quiero aprender" a "quiero aprender" es la clave para estimular su interés. En la práctica docente, los profesores de nuestra escuela deben buscar constantemente mejores métodos de enseñanza basados en la situación real de la clase. Los profesores de secundaria y primaria utilizan medios eficaces como juegos, personajes de dibujos animados, cantos y cánticos para llevar a cabo una enseñanza intuitiva, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, crear una buena atmósfera lingüística para los estudiantes y adoptar actividades y promover la experiencia y la participación. . Los maestros de escuela primaria organizan algunas charlas ilustradas, informes de los estudiantes de turno o algunos temas de conversación libres, o organizan algunas tareas orales y escritas necesarias, prestan atención a los buenos hábitos de aprendizaje del inglés y prestan atención al desarrollo de símbolos fonéticos, reglas ortográficas y sentido del lenguaje. Cuando les enseño palabras nuevas a los estudiantes, trato de usar imágenes, tarjetas e incluso objetos físicos. Por ejemplo, cuando enseño nombres de alimentos, llevo al aula frutas y verduras reales, como zanahorias, brócoli, manzanas y plátanos, y dejo que los estudiantes las vean, toquen y prueben. También proyecté los cupones de KFC que a los estudiantes les encantaron y se los di a cualquiera que pudiera decir la palabra. Este efecto de enseñanza intuitiva es muy bueno, los estudiantes están muy interesados y recuerdan rápidamente las palabras. Los estudiantes generalmente tienen dolor de cabeza cuando se trata de leer textos. Pero si cada texto está diseñado para ser, en la medida de lo posible, un diálogo situacional, el entusiasmo de los estudiantes de primaria y secundaria será muy alto. ¿Cuanto cuestan los pantalones? En ese momento, pedí a los estudiantes que trabajaran en grupos para diseñar y decorar tiendas de ropa usando periódicos de desecho. Primero, les pedí que promocionaran qué ropa tenían sus tiendas de moda y qué tipo de precios de descuento tenían. mismo grupo para ser clientes y negociar con el vendedor para comprar. Los ganadores de ambos grupos serán juzgados en función de la duración de los errores o retrasos, y los ganadores recibirán pequeños obsequios. Combinar el aprendizaje de idiomas con actividades de juego permite a los estudiantes aprender el idioma en juegos y aprender inglés riendo, lo que ayuda a cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el inglés en un ambiente relajado y agradable y garantiza la vivacidad y el entretenimiento del aula de enseñanza de inglés. En el proceso de competir para realizar el diálogo, pueden aplicar el texto inconscientemente. Además, también podemos movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés contándoles historias humorísticas en inglés, adivinando acertijos con linternas y leyendo interesantes ensayos en inglés.
El segundo es orientar los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
Los estudiantes de quinto grado hicieron un libro de reflexión sobre la tarea, registraron los errores en la tarea, reflexionaron sobre las razones de los errores e hicieron planes para el futuro. El maestro de sexto grado formuló un plan de lección de recuperación para ayudar a los estudiantes a dominar gradualmente los principios de "primero ver una vista previa, luego escuchar; repasar primero, luego hacer la tarea; primero pensar de forma independiente, luego hacer preguntas y discutir; trabajar en grupos, comunicarse y aprender unos de otros; revisar todos los días, resumir todos los lunes y resumen del capítulo. Los estudiantes deben establecer sus propios libros de registro de crecimiento, revisar constantemente el desarrollo y el progreso en sus archivos y mejorarlos constantemente para encontrar métodos de aprendizaje que se adapten a sus necesidades. p>
En tercer lugar, participar activamente en conferencias e intercambios con profesores de primaria y secundaria.
Para hacer un buen trabajo en la conexión de las escuelas primarias y secundarias, la escuela organiza escuelas primarias y secundarias. Los profesores de los dos departamentos deben comprender el programa de estudios y los materiales didácticos, aprender unos de otros a través de conferencias y seminarios bidireccionales, dominar las características de los métodos de enseñanza de las escuelas primarias y secundarias y aplicarlos adecuadamente en su propia enseñanza. enseñanza experiencial en el aula con características de sol, enseñanza generativa en el aula y enseñanza reflexiva con múltiples enseñanzas en una clase, creando un aula excelente el semestre pasado, la maestra Ai, una maestra de quinto grado, nos enseñó una lección con el tema. de "Mi Hogar", el Maestro Han nos dio una lección basada en "¿Cuál es tu pasatiempo?" Clase de lectura. Y estoy dando una conferencia en nombre de la maestra de sexto grado. ¿Dónde está tu mochila? Clase de conversación. Los profesores se experimentan unos a otros en el aula y el efecto es obvio.
El cuarto es prestar atención a la evaluación formativa y cultivar lo bueno para compensar lo malo.
Se anima a los estudiantes de primaria de nuestra escuela a estudiar durante un año a través de la tarjeta verde, la tarjeta bronce, la tarjeta plateada, la tarjeta dorada y la evaluación de estrellas de materias, y han logrado buenos resultados.
De acuerdo con las características de los estudiantes de nuestra escuela, los maestros de secundaria cuidan conscientemente la capacidad receptiva de la mayoría de los estudiantes al comienzo del año escolar, adoptando el método de "punto de partida bajo, pendiente suave, pequeños pasos" y evaluación motivadora. , teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes en diferentes niveles, para que la mayoría de los estudiantes puedan experimentar la alegría de un aprendizaje exitoso. A menudo los elogio en clase usando palabras como genial, genial e inteligente, aliento a los estudiantes a convertirse en talentos de manera oportuna, combino la educación moral y uso puntos morales para alentar a los estudiantes a progresar. Al comienzo del semestre, debemos elaborar un plan para formar estudiantes destacados y compensarlos. Para aquellos estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, se les debe controlar a tiempo, se debe fortalecer la tutoría extraescolar y se debe hacer bien la conexión entre la enseñanza y el aprendizaje de las materias.
El quinto es ajustar adecuadamente el currículum.
La clase de inglés en la escuela primaria ya no es una materia de prueba, sino también una materia de examen unificada; el horario de clases es relativamente razonable, con dos clases largas y dos clases cortas por semana. Si bien nos centramos en la comunicación oral, también fortalecemos la orientación sobre la escritura escrita para sentar una base sólida para las composiciones en inglés que los estudiantes encuentran difíciles.
Experiencia en la enseñanza del inglés en escuelas primarias y secundarias: La transición de la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias debe ser un desarrollo suave y gradual, en lugar de un aumento repentino. En cuanto al cultivo de los hábitos de estudio de los estudiantes, los profesores no pueden sobrepasar su autoridad ni darse por vencidos por completo. En la enseñanza, los profesores de secundaria deben aprender de los métodos de algunos profesores de primaria, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes, utilizar materiales didácticos de forma creativa, mejorar el contenido y los requisitos que no están en consonancia con el desarrollo de los estudiantes y esforzarse por estimular el interés de los estudiantes. , centrándose en lo concreto y complementado con lo abstracto; los profesores de primaria deben aprender de la comprensión completa del contenido de los profesores de secundaria y dar a los estudiantes más espacio para pensar. La enseñanza puente del inglés en las escuelas primarias y secundarias fortalece aún más la relación de cooperación entre los profesores de primaria y secundaria. La preparación regular de lecciones colectivas en línea y las actividades conjuntas irregulares permiten que todos sientan la alegría de la cooperación durante la cooperación, lo que aumenta la confianza mutua, descubre y aprende las fortalezas de cada uno y forma una sinergia de enseñanza positiva, lo cual es muy importante. Para mí, la combinación optimizada, el desarrollo coordinado y estable de los profesores de primaria y secundaria será de gran beneficio.
Hay muchas maneras de conectar la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias. La clave es descubrir problemas, resolverlos de manera específica, descubrir, analizar y explorar constantemente nuevos problemas y nuevos métodos en la conexión de la enseñanza del inglés en primaria y secundaria, lograr una conexión armoniosa entre la enseñanza del inglés en primaria y secundaria, estabilizar y mejorar. el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar los hábitos de estudio de los estudiantes, optimizar el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes y sentar las bases para el aprendizaje permanente de los estudiantes de primaria y secundaria.