Discurso sobre las actividades de enseñanza e investigación del idioma chino en la escuela primaria

Durante muchos años, la tradición de "evaluación detallada y corrección detallada" ha estado molestando a los profesores chinos: ¿pueden las autoridades educativas arreglárselas sin hacer esto? ¿Pueden los padres estar dispuestos? ¡Porque así es como los profesores chinos han cambiado las composiciones desde la antigüedad! Esto se ha convertido en algo natural. Como profesor, si no cambias estas "dos grandes montañas", tu conciencia será difícil para ti. Corrígeme, no. Ante este fenómeno, buscamos el cambio.

En primer lugar, las formas y bases de los cambios en la teoría educativa.

Los "Estándares del curso" proponen: "El método de presentación de los resultados de la evaluación de la composición de los estudiantes... puede ser escrito u oral; también se pueden utilizar varias formas de evaluación de manera integral". Los estándares también establecen claramente que los estudiantes deben "poder revisar de forma independiente sus propios artículos, combinar sus propios conocimientos de chino, escribir más y revisar más, y desarrollar el hábito de aprender y comunicarse". los resultados de escritura de otros. " y presenta diferentes requisitos de revisión para diferentes grados. Casi la mitad de las preguntas de composición en los libros de texto de idioma chino para estudiantes de secundaria superior claramente requieren que los estudiantes revisen sus composiciones cuidadosamente después de terminar de escribir. Se puede ver que permitir a los estudiantes revisar sus composiciones y mejorar su capacidad de revisión está en línea con los requisitos de los estándares del plan de estudios.

El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "El maestro trabaja muy duro para corregir la composición, pero los estudiantes no saben el motivo. . Es solo que el esfuerzo es lo mismo que tirarlo". "También dijo:" Si el objetivo es cultivar la capacidad de autoevaluación de los estudiantes y el maestro solo brinda cierta orientación y orientación, ¿cómo dejar que los estudiantes piensen y tomen decisiones por sí mismos? ¿No están los estudiantes en una posición activa? " Los "Consejos para profesores" de Suhomlinsky también proponían: "Experimentar una emoción de participación personal y dominio del conocimiento es una condición importante para despertar el interés único de los jóvenes por el conocimiento. "Durante el proceso de tarea, los estudiantes no son sólo objetos de evaluación, sino también participantes activos en la evaluación. Sólo participando en la evaluación de la composición, experiencias y sentimientos personales pueden despertar un fuerte interés y deseo en la composición. "El poder de la enseñanza reside en orientación, transformación e "Iluminación". Deje que los estudiantes, con la ayuda de las correcciones, "busquen el tesoro" en los artículos de sus compañeros, "elijan los buenos y síganlos, y corrijan los malos". aprender y mejorar sus habilidades de escritura.

Por lo tanto, reformar el modelo de corrección unidireccional de los profesores y permitir que los estudiantes corrijan los artículos por sí mismos es una forma efectiva de cambiar el interés de los estudiantes en corregir los artículos de otras personas por el de autocorrección.

En segundo lugar, los factores no intelectuales que favorecen la formación de estudiantes

La sociedad futura requiere que las personas se conviertan en personas integrales de alta calidad, aprendan a aprender, aprendan a hacer, aprendan. comunicarse y aprender a sobrevivir en las mismas condiciones intelectuales. Los estudiantes con un mejor desarrollo de factores no intelectuales suelen ser más capaces. La revisión y corrección mutua de ensayos no sólo puede mejorar eficazmente las habilidades de escritura de los estudiantes, sino que también tiene un significado positivo en el cultivo. factores no intelectuales de los estudiantes.

1. Cambiar roles y cultivar el interés interno en la escritura

Organizar a los estudiantes para que critiquen las composiciones de los demás, de modo que los roles de estudiantes y profesores puedan intercambiarse. Y los estudiantes pueden tener una nueva sensación de excitación psicológica. La curiosidad de los adolescentes les permite interactuar entre sí. En el proceso de corrección, prestarán más atención a los artículos de otras personas y las personas a las que se corrige también prestarán más atención. a los comentarios, aumentando así su interés por la escritura.

2. Aumentar la presión y estimular la motivación de logro de los estudiantes.

Cuando el profesor corrige la redacción y los comentarios son deficientes, el Los estudiantes no tienen mucha presión cuando se corrigen entre sí, su psicología cambiará. Los adolescentes tienen una fuerte conciencia de sí mismos, especialmente entre sus compañeros, y no están dispuestos a mostrar su fealdad. La corrección mutua inevitablemente los alentará a intentarlo. lo mejor que pueden para escribir mejor.

3. Crear una situación y crear una atmósfera cultural de clase fuerte.

Los estudiantes en su mayoría responden a los comentarios del maestro. Este estado psicológico no es. propicio para la mejora de la capacidad y el desarrollo mental. Los estudiantes evalúan las composiciones de los demás, creando un mecanismo psicológico que genera continuamente nuevas ideas y nuevas perspectivas. Esta cooperación a largo plazo sin duda promoverá la cultura de la clase. Experimentar las alegrías, tristezas y alegrías de los demás, y asumir la responsabilidad de los demás para crecer junto con ellos mismos.

La corrección permite a los estudiantes experimentar y apreciar los avances que han logrado en la escritura bajo la evaluación de. los demás y su propia evaluación. Este es un proceso de crecimiento común que refleja las características esenciales del crecimiento de los estudiantes en la educación escolar.

5.

Solo los propios estudiantes pueden mejorar la forma de concebir, diseñar y refinar oraciones en artículos mediante revisiones repetidas.

La corrección de las composiciones de los demás por parte de los estudiantes es un retorno a su propio trabajo, lo que realmente coloca a los estudiantes en una posición dominante y convierte los asuntos del profesor en suyos. Cultivar este concepto y hábito es realmente una "educación sin distinción" y una "educación permanente" que cultiva el potencial del talento.

6. Promover la comunicación y cultivar el sentido de cooperación colectiva de los estudiantes.

Los constructores de la sociedad futura necesitan tener la cualidad psicológica para ser buenos cooperando con los demás. Los estudiantes que revisan las composiciones de los demás pueden formar gradualmente hábitos de comunicación y personalidades cooperativas, y el sentido de comunidad continuará fortaleciéndose. Este tipo de cultivo en la autoeducación es de mucha mayor importancia que la corrección de la composición en sí y conduce a mejorar la calidad general de los estudiantes.

En tercer lugar, abandonar los asuntos triviales y liberar a los profesores

Comenius dijo en "Sobre la gran educación": "Encontrar maneras de dejar que los profesores enseñen lo menos posible para que los estudiantes puedan aprender tanto como sea posible". posible." Tanto como sea posible. "La evaluación y corrección mutua de ensayos permitirá a los profesores cruzar el umbral de la evaluación y revisión detallada "todo en uno", liberándose para centrarse más en los estudiantes en sus ensayos.

En vista de esto, podemos decir con confianza que la evaluación y revisión mutua de las composiciones no es sólo una reforma de forma, sino también un cambio de conceptos. Organizar a los estudiantes para que evalúen las composiciones de los demás es una actividad práctica con importancia reformista y una medida eficaz para implementar una educación de calidad en vínculos docentes específicos y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.