Análisis de la prueba final de matemáticas de segundo grado de primaria
Análisis del examen final de matemáticas de segundo grado de la escuela primaria (1)
1 Análisis de las preguntas del examen
Este conjunto de preguntas del examen de matemáticas de primer grado. refleja mejor la nueva versión de People's Education Press. Nuevos conceptos y sistemas de objetivos para los estándares curriculares. Tiene las siguientes características:
Este artículo examina exhaustivamente la situación de aprendizaje de los estudiantes, se centra en los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, examina adecuadamente el proceso de enseñanza y puede reflejar mejor el dominio de los conocimientos matemáticos reales de los estudiantes. Fuerte interés y cerca de la vida. Este volumen proporciona a los estudiantes información interesante y desafiante sobre la exploración matemática. Las escenas e ilustraciones diseñadas se acercan a la vida de los estudiantes y el estilo de la imagen está en línea con las características de la edad de los estudiantes.
Dos. Problemas y Análisis
(A) Problemas
Con base en el análisis anterior, los principales problemas son:
1. tema en su conjunto y no están familiarizados con las características del tema son insensibles.
2. Si no lees las preguntas con atención, se producirán errores.
3. Los estudiantes no comprenden la secuencia de los acontecimientos en la vida.
4. No puedo leer la guía del mapa.
(2) Reflexión docente
1. ¿Diversidad de algoritmos? En este proceso, ¿debe haber? ¿mejoramiento? conciencia.
2. ¿Qué falta en la enseñanza de la informática? ¿variante? Ignore la comunicación entre preguntas.
3. Negarse a cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para juzgar conscientemente, seleccionar aplicaciones apropiadas y calcular estrategias basadas en situaciones específicas.
3. Dirección de los esfuerzos futuros
A través del análisis de la situación docente de este examen, debemos trabajar en el futuro proceso docente y de evaluación:
1, seguir estrictamente los estándares curriculares y manejar los materiales didácticos con flexibilidad.
2. Crear un ambiente armonioso y guiar a los estudiantes a aprender activamente.
3. Integrar el pensamiento y los métodos matemáticos en los contenidos docentes específicos.
En cuarto lugar, a través de esta inspección y reflexión, me di cuenta de que en la enseñanza futura, debería hacer lo siguiente:
1. Incrementar la capacitación en tipos de preguntas y fortalecer la capacitación en habilidades orales y escritas de los estudiantes. .
2. Habrá más preguntas novedosas y diversas para que los estudiantes practiquen en el futuro.
3. Cultivar su capacidad de análisis de problemas y elección de métodos de cálculo.
4. Desarrollar su buen hábito de hacer preguntas.
5. Animar a los estudiantes y desarrollar su confianza en el aprendizaje y las matemáticas.
Análisis de la prueba final de matemáticas de segundo de primaria (2)
1. Esta prueba de matemáticas refleja mejor los nuevos conceptos y el sistema de objetivos de los nuevos estándares curriculares. Tiene las siguientes características: 1. Contenido completo, amplia cobertura y ponderación razonable de cada parte. Los estándares curriculares establecen que cada persona adquiere los conocimientos matemáticos necesarios y que diferentes personas se desarrollan de manera diferente. Este volumen se centra en el dominio del conocimiento básico de los estudiantes y el cultivo de habilidades básicas, y también examina adecuadamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Las preguntas del examen son relativamente completas y constan de seis preguntas principales.
2. Los materiales son cercanos a la vida y evalúan la capacidad de los estudiantes para relacionarse con la vida.
Los nuevos estándares curriculares señalan que los materiales de aprendizaje deben provenir de la naturaleza, la sociedad y la vida. Este artículo parte de la realidad y la experiencia del conocimiento con la que los estudiantes están familiarizados y selecciona cosas y objetos alrededor de los niños para que los estudiantes se den cuenta del valor de aprender matemáticas. Por ejemplo:
(1) Mire el mapa de ruta del autobús en el espacio en blanco. (2)Encuesta al mejor talento. (3) Compra de papelería y otros gastos. Estas cosas son familiares para los estudiantes en la vida real, lo que les facilita el análisis y la resolución de problemas basados en la práctica. Esto también requiere que los niños se conecten con la vida y cultiven las habilidades de pensamiento, observación, práctica y resolución de problemas de los estudiantes.
3. La flexibilidad se refleja.
¿Estudiantes de examen? ¿Unidad de longitud? La mayor parte del contenido aparece en diferentes formas, lo que refleja la flexibilidad de los métodos de aprendizaje y el pensamiento, y tiene cierta profundidad y dificultad.
2. Análisis de calidad
Hay 245 estudiantes en las cinco promociones de estudiantes de secundaria, con una puntuación total de 22870,5 y una media de 93,35.
La tasa excelente es 59,18 y la tasa de aprobación es 99,59.
3. Análisis detallado del examen
El examen se divide en seis preguntas principales:
(1) Complete las preguntas.
***7 pequeñas preguntas. La mayoría de los errores se cometieron en la pregunta 6. ¿Es esta pregunta para estudiantes? ¿Unidad de longitud? La razón por la cual esta parte del conocimiento es incorrecta es que algunos estudiantes no han establecido el concepto de longitud exacta.
(2)Elige uno.
***3 pequeñas preguntas. La segunda pregunta selecciona información matemática apropiada según la pregunta de la pregunta. Algunos estudiantes ignoran la importancia de resolver problemas. También significa que aún no puedes analizar los problemas de la aplicación.
(3) Sentencia.
La segunda pregunta examina las características de los rectángulos y cuadrados y la conversión de unidades de longitud. Pruebe la capacidad práctica y la imaginación de los niños sin herramientas de aprendizaje. Para los estudiantes de segundo año, es difícil. El número exacto de la pregunta 308 421-198 es 531. Esta pregunta dice que el resultado es alrededor de 500. Juzguemos si está bien o mal, ¿de acuerdo? ¿Acerca de? No hay referencia para la enseñanza.
(4) Cálculo.
Este problema se divide en tres formas: escribir los números directamente, usar cálculos verticales y cálculos de verificación, y cálculos fuera de forma. La cantidad de preguntas es grande. Los estudiantes pueden cometer errores si no tienen cuidado. Los estudiantes con fuertes habilidades numéricas también pueden cometer errores debido al descuido y al no obtener todas las respuestas. Algunos estudiantes cometen errores porque no saben multiplicar 0 por ningún número. También necesitamos practicar más cálculos.
(5) Conéctese uno por uno y haga un dibujo.
A través de la investigación se encontró que algunos estudiantes no dominaban los conocimientos de dirección y posición. (6) Resuelva el problema. ***3 pequeñas preguntas. Especialmente la tercera pregunta es más difícil en sí misma. Y en esta pregunta, hay tres niveles diferentes de unidades de longitud para molestar a los estudiantes. No hay ningún nombre de unidad en las respuestas del examen. Muchos estudiantes fueron descuidados al complementar sus respuestas y no incluyeron el nombre de la unidad. Además, las puntuaciones son relativamente altas, lo que da como resultado una tasa relativamente alta de estudiantes que pierden puntos. Parece que en el futuro será necesario fortalecer el hábito de los estudiantes de responder preguntas con cuidado.
4. Evaluación de los exámenes:
Con la profundización de la reforma curricular, la forma y el contenido de la evaluación de los exámenes también están experimentando cambios correspondientes, destacando la importancia de la capacidad práctica de los estudiantes y conexión con soluciones prácticas prestar atención a las habilidades de resolución de problemas en términos de desarrollo, buscar activamente la diversidad en la presentación de las preguntas de los exámenes y aumentar los conocimientos matemáticos en las pruebas que estén relacionadas con la vida real; Específicamente, esta proposición tiene una gran cantidad de tipos de preguntas, y los tipos de preguntas son triviales y flexibles. No solo evalúa los conocimientos básicos y las habilidades de cálculo oral y escrito de los estudiantes, sino que también evalúa las habilidades de observación, análisis, resolución de problemas y práctica de los estudiantes, así como su hábito de revisar y responder preguntas cuidadosamente.
5. Observando los principales problemas en la enseñanza a partir de las respuestas:
A partir del análisis estadístico de diferentes preguntas del examen, se encontró que los estudiantes tienen una comprensión relativamente sólida de los conocimientos básicos. La escritura de la mayoría de los estudiantes es ordenada y el formato está relativamente estandarizado, lo que refleja el énfasis del maestro en cultivar los hábitos de escritura de los estudiantes. Los estudiantes aprenden relativamente bien y sus habilidades para resolver problemas han mejorado mucho. Sin embargo, también se puede ver en las hojas de respuestas que a los estudiantes todavía les falta una resolución cuidadosa de problemas y es necesario fortalecerlos aún más.
6. Sugerencias para futuros trabajos docentes:
1. Los estudiantes junior deben fortalecer sus hábitos de estudio y sus habilidades de aprendizaje activo.
2. Fortalecer la conexión entre el conocimiento matemático y la vida real, y prestar igual atención al proceso de formación del conocimiento y al desarrollo de habilidades.
3. Continúe fortaleciendo los conocimientos básicos y los ejercicios básicos, y realice una variedad de ejercicios de entrenamiento.