Experiencias en la enseñanza del cálculo matemático en escuelas primarias
En primer lugar, considerar la formación básica en aritmética oral como un gran avance en la enseñanza de la informática.
La aritmética oral es la base de la aritmética escrita. En realidad, cuatro cálculos cualesquiera en la aritmética escrita se dividen en un conjunto de problemas aritméticos orales básicos para el cálculo. Si los estudiantes dominan la aritmética oral básica, la aritmética escrita será más rápida y precisa. Por tanto, es muy importante cultivar las habilidades aritméticas orales en la enseñanza de la informática. Insista en 1 o 2 minutos de entrenamiento básico en aritmética oral en cada clase. La formación y el dominio de las habilidades aritméticas orales no se logran de la noche a la mañana y requieren una formación docente incesante y a largo plazo. Por lo tanto, estipulamos que se deben organizar de 1 a 2 minutos de entrenamiento básico en aritmética oral al comienzo de cada clase de matemáticas. Las formas y métodos de la aritmética oral son diversos. En la enseñanza, siempre que se requiera cálculo, este debe combinarse con la capacitación en cálculo oral tanto como sea posible, y los estudiantes deben insistir en el cálculo oral. Además, en la enseñanza en el aula se adoptan alternativamente diversas formas de entrenamiento en aritmética oral para fortalecer la velocidad y la densidad del entrenamiento y estimular el interés de los estudiantes.
2.Comprender y dominar las reglas de cálculo es el foco de la enseñanza de la informática en el aula.
(1) Seguir reglas cognitivas para permitir que los estudiantes perciban y comprendan completamente el razonamiento. Las características del pensamiento de los estudiantes de primaria son principalmente el pensamiento concreto, especialmente los de los grados medio e inferior. En la enseñanza, utilizamos imágenes visuales para permitir que los estudiantes perciban y comprendan completamente la aritmética. Los estudiantes no sólo saben por qué; más importante aún, saben por qué.
(2) Utilice la regla de "migración" para promover el dominio de las reglas de cálculo. En la enseñanza de reglas de cálculo, el individualismo despierta en los estudiantes la memoria del conocimiento original, busca la mejor combinación de conocimientos nuevos y antiguos y utiliza la transferencia de conocimientos antiguos para aprender nuevas reglas.
(3) Preste atención a la guía de los algoritmos y trabaje duro en la racionalidad y flexibilidad de los cálculos. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a cultivar las habilidades y técnicas de resolución de problemas de los estudiantes para que el proceso de resolución de problemas sea correcto y razonable. Desarrolle buenos hábitos de revisión de problemas y utilice con flexibilidad la aritmética y las reglas que haya aprendido para que el proceso de resolución de problemas sea el más sencillo.
En tercer lugar, el nuevo plan de estudios promueve la diversificación de algoritmos.
Prestar atención a la investigación y el aprendizaje independientes de los estudiantes en la enseñanza de la informática puede aprovechar al máximo las ventajas de la transferencia de conocimientos, realizar intentos audaces y reflejar las características del aprendizaje independiente. Fomentar la diversificación de algoritmos, que nos proporciona información de primera mano para comprender el estado cognitivo de los estudiantes, y puede utilizar diversos medios para promover el desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Hay que "optimizar" la diversificación en el momento oportuno y buscar métodos sencillos, fáciles y rápidos. Se debe guiar a los estudiantes para que comparen y se comuniquen, sientan las características de diferentes estrategias, comprendan las ventajas y desventajas de diferentes métodos y emitan juicios y evaluaciones de valor razonables.
En cuarto lugar, asegúrese de tener tiempo para la práctica en el aula.
Cambiar el "razonamiento" una y otra vez en clase requiere tiempo de práctica y se hacen menos arreglos para que los estudiantes practiquen en clase, lo que afecta la formación de las habilidades informáticas básicas de los estudiantes. El nuevo plan de estudios aboga por el aprendizaje personalizado y promueve la individualidad de los estudiantes, pero los objetivos de la enseñanza de la informática están diversificados. Lo importante es que los estudiantes aprendan a dominar ciertos métodos de cálculo eficientes y unificados y habilidades competentes a través de ciertos ejercicios, y se requiere que los estudiantes calculen correcta y rápidamente. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a la racionalidad y flexibilidad de los métodos de cálculo y se debe cultivar en la práctica el interés de los estudiantes por las matemáticas. Por lo tanto, es necesario que reservemos suficiente tiempo para los ejercicios en el aula, como darles a los estudiantes entre 5 y 8 minutos para practicar los cálculos en cada clase, brindar retroalimentación sobre los problemas durante los ejercicios en cualquier momento y en cualquier lugar para que los profesores puedan corregirlos, y pagar Atención a la reflexión después de los ejercicios de cálculo. Fortalecer la reflexión después de la práctica puede mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y juzgar, resumir experiencias y mejorar la eficiencia de la práctica. Intente hacer lo siguiente: (1) Concéntrese en el contenido de la nueva conferencia. (2) Contenidos básicos y métodos de práctica. (3) El contenido propenso a errores está orientado a la práctica. (4) Combinar conocimientos antiguos y nuevos.
Experiencias sobre la Enseñanza del Cálculo Matemático en las Escuelas Primarias La educación obligatoria de 29 años es fundamentalmente la educación más básica de calidad para el pueblo. Como materia importante de la educación obligatoria de nueve años, las matemáticas de la escuela primaria deben integrarse con la práctica docente, estar orientadas a toda la población, adherirse al desarrollo integral, adherirse a la iniciativa de los estudiantes, promover el desarrollo de la personalidad, sentar una base sólida, Desarrollar la inteligencia y cultivar buenos hábitos ideológicos, morales y de comportamiento. Como docentes, debemos comprender plenamente que implementar una educación de calidad es un requisito inevitable y una tarea urgente para profundizar la reforma de diversas disciplinas.
1. Aclarar los objetivos de la formación y promover el desarrollo integral.
1. Continuar haciendo un buen trabajo en la enseñanza de conocimientos básicos. No hay contradicción entre promover vigorosamente una educación de calidad y fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos.
Además, el conocimiento matemático básico y las habilidades matemáticas básicas son una de las cualidades culturales que los ciudadanos chinos deben poseer. Por lo tanto, debemos continuar enseñando conocimientos básicos para que los estudiantes puedan dominar conceptos, propiedades, leyes, fórmulas, relaciones cuantitativas, métodos de resolución de problemas y otros conocimientos básicos.
2. Presta atención al desarrollo de la inteligencia y al cultivo de habilidades. La inteligencia se refiere a la capacidad cognitiva humana, que es una síntesis de varias capacidades cognitivas, incluidas la atención, la observación, la memoria, la imaginación y el pensamiento, de los cuales el pensamiento es el núcleo. La capacidad se refiere a la personalidad y las características psicológicas que son necesarias para que una persona complete con éxito diversas actividades y afectan la eficiencia de la actividad. La capacidad matemática es una construcción general compleja. A juzgar por los materiales didácticos, los estudiantes de primaria deben estar capacitados para tener la capacidad de operar con números enteros, decimales y fracciones, tener habilidades preliminares de pensamiento lógico y conceptos espaciales, y tener la capacidad de utilizar el conocimiento para resolver problemas prácticos simples.
3. Preste atención al cultivo de intereses y hábitos de aprendizaje. El interés es la tendencia consciente de las personas a esforzarse por comprender algo, participar en algunas actividades y el deseo de explorar la verdad. Tiene un color emocional positivo. El interés por el aprendizaje está estrechamente relacionado con el aprendizaje de los estudiantes, es el precursor de la introducción al aprendizaje y es el factor central de la conciencia y el entusiasmo por el aprendizaje. Especialmente para los estudiantes de primaria, ya sea que les guste aprender matemáticas felizmente o que estén aburridos y temen las dificultades, afecta directamente el dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia y la capacidad.
En segundo lugar, seguir las reglas de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.
1. Respetar a los profesores como líderes y a los estudiantes como cuerpo principal, y guiar a los estudiantes para que tomen la iniciativa de aprender. . En las actividades docentes, los profesores son los líderes del aprendizaje, los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y la enseñanza y el aprendizaje están dialécticamente unificados. Enseñar: no transmitir conceptos, reglas y fórmulas matemáticas ya preparadas a los estudiantes, sino proporcionar fenómenos y problemas basados en la estructura interna del conocimiento y las reglas de aprendizaje de los estudiantes, crear situaciones de pensamiento y guiar a los estudiantes para que participen activamente en la exploración. . Aprendizaje: no se trata de tragarse conceptos, leyes y fórmulas matemáticas ya preparadas, sino de, basándose en la información proporcionada por el profesor, sumergirse por completo en una serie de actividades de aprendizaje como escuchar conferencias, discutir, hacer preguntas difíciles, responder. preguntas, realizar experimentos, practicar, resumir y evaluar.
2. Respetar la orientación de todos los estudiantes y permitir que cada estudiante se desarrolle sobre la base original. La educación obligatoria es una educación de calidad para todos. La educación de calidad es educación para todos. Para permitir que cada estudiante se desarrolle sobre la base original, en la enseñanza de matemáticas, los maestros primero deben establecer estándares de aprendizaje básicos y formular metas de aprendizaje de primer nivel para que la mayoría de los estudiantes puedan cumplir con éxito los estándares. Sobre esta base, se proponen requisitos de aprendizaje de nivel superior para formar un sistema de objetivos de segundo nivel para satisfacer las necesidades de aprendizaje en profundidad de los estudiantes con potencial académico. Debemos ayudar con entusiasmo a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, analizar las razones de sus dificultades, brindarles ayuda específica y compensar las diferencias, e insistir en la corrección oportuna del conocimiento de cada pregunta, sección y unidad de ejemplo, para aprobar el examen. a tiempo.
3. Adherirse a la combinación de "adaptabilidad" y "desarrollo". La teoría del aprendizaje significativo cree que todo aprendizaje nuevo se basa en el aprendizaje original de los estudiantes y que no hay aprendizaje que no se vea afectado por las estructuras cognitivas originales de los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza debe estudiar la estructura cognitiva original de los estudiantes, los elementos que son similares entre el conocimiento antiguo y el nuevo, y los principios de similitud entre el conocimiento antiguo y el nuevo, de modo que el nuevo conocimiento pueda integrarse rápidamente en la estructura cognitiva original de los estudiantes. Al mismo tiempo, debemos estimar plenamente el nivel de desarrollo intelectual de los estudiantes, aprovechar su potencial intelectual y aprovechar las mayores posibilidades de desarrollo de los estudiantes, a fin de adoptar estrategias de enseñanza apropiadas para promover el desarrollo de los estudiantes en la mayor medida posible.
4. Respetar el principio de enseñanza de “proceso”. "Proceso" significa prestar atención a la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, prestar atención al proceso de pensamiento de las actividades de enseñanza y revelar el proceso de formación del conocimiento. Al aprender matemáticas, es necesario recordar varias conclusiones que revelan leyes matemáticas, pero no se puede ignorar el proceso de participación de los estudiantes en la exploración. Se debe dar a los estudiantes suficiente espacio para las actividades y el pensamiento en clase. Lo que los estudiantes pueden hacer por sí mismos, lo hacen por sí solos; bajo la guía de los profesores, los profesores sólo desempeñan un papel de guía en lo que los estudiantes pueden hacer. Al aprender matemáticas, no podemos ignorar el proceso de pensamiento de las actividades matemáticas, como la demostración y derivación de leyes y fórmulas, así como el proceso de análisis y pensamiento de la resolución de problemas. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a exponer el proceso de formación del conocimiento, como la aparición y el desarrollo del conocimiento.
En tercer lugar, estudiar detenidamente los materiales didácticos, optimizar la estructura docente y mejorar la eficiencia docente.
1. Comprender cuidadosamente el propósito de escribir el libro de texto. El proceso de enseñanza en el aula es el proceso de transformar la estructura de conocimiento de los libros de texto en la estructura cognitiva de los estudiantes. El requisito previo para realizar este proceso depende del aprendizaje, la comprensión y la comprensión del programa de estudios y los materiales didácticos por parte de los docentes.
Cuando los profesores estudian materiales didácticos, deben tener una comprensión integral y profunda del contenido de la enseñanza en su conjunto y aclarar el estado y el papel del contenido de la enseñanza en todo el sistema de conocimientos. Sólo así se podrá avanzar después de los avances. . Aclarar la conexión entre el conocimiento enseñado y el conocimiento relacionado, para lograr una conexión vertical y horizontal.
2. Desarrollar objetivos docentes integrales, adecuados y específicos. Los objetivos de la enseñanza deben ser integrales, es decir, los objetivos de la enseñanza deben incluir conocimientos y habilidades básicos, cultivar habilidades, desarrollar la inteligencia, la educación ideológica y moral y cultivar hábitos de estudio. Los objetivos de enseñanza apropiados significan que los objetivos de enseñanza no pueden generalizarse ni abstraerse. En una clase, debe ser claro y específico qué conocimientos deben comprenderse, qué conocimientos deben aplicarse de manera simple, qué conocimientos deben aplicarse de manera integral, qué métodos se utilizan para cultivar las habilidades de los estudiantes y qué contenidos se combinan con fines ideológicos. y educación moral. Sólo cuando los objetivos sean claros, específicos y realizables podrán desempeñar un papel orientador y regulador de la enseñanza.
3.Organizar razonablemente el contenido del material docente. La estructura de conocimiento del libro de texto se presenta en forma de libro de texto escrito en orden de esquema. No es una estructura de conocimiento matemático ideal ya preparada. Por lo tanto, la enseñanza no puede basarse en el libro de texto, sino que los materiales didácticos deben procesarse y reorganizarse en base a los materiales didácticos. En este proceso, los profesores no sólo deben considerar la naturaleza científica del conocimiento matemático, sino también centrarse en las conexiones entre el conocimiento y la profundización y mejora de este conocimiento, para formar una estructura de conocimiento más ordenada, y también considerar la aceptabilidad de los estudiantes. , unificando así la estructura del conocimiento y el pensamiento, lo que favorece la formación de una buena estructura cognitiva de los estudiantes.
4. Organizar razonablemente los vínculos docentes y asignar el tiempo de enseñanza de manera razonable. Diferentes clases tienen diferentes vínculos de enseñanza. Por ejemplo, la nueva enseñanza generalmente incluye enlaces básicos como revisión, introducción de nuevas lecciones, aprendizaje de nuevos conocimientos, práctica y evaluación resumida. Las clases prácticas generalmente incluyen inspección y repaso, requisitos para fines prácticos, práctica en el aula, ajustes de retroalimentación, tareas, etc. En la enseñanza, los profesores deben seleccionar razonablemente enlaces de enseñanza en función de las características del contenido de la enseñanza.
Experiencia de enseñanza del cálculo matemático en primaria 3. El cálculo de matemáticas en la escuela primaria es el conocimiento y las habilidades más básicos en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria" señalan que la capacidad de cálculo se refiere principalmente a la capacidad de realizar operaciones correctamente de acuerdo con reglas y algoritmos. El entorno de aprendizaje de matemáticas para mejorar las habilidades numéricas de los estudiantes de primaria es la instrucción en el aula, donde los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades mientras se desarrollan plenamente sus emociones, actitudes y valores. A partir del nivel de conocimiento existente de los estudiantes, les brindamos materiales exploratorios realistas, significativos, desafiantes que les facilitan descubrir patrones y les brindan un amplio espacio para pensar y explorar. Permitir que los estudiantes experimenten la informática, sientan la informática y comprendan la informática a través de la internalización de sus propias actividades intelectuales. A continuación, el autor hablará de algunas experiencias en la enseñanza del cálculo matemático en escuelas primarias basadas en su propia experiencia docente.
Crea situaciones, crea una fuerte atmósfera de aprendizaje y estimula el interés de los estudiantes por la informática.
La capacidad de computación es una habilidad básica que todo el mundo debe tener. Cultivar la capacidad informática de los estudiantes es una tarea importante en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria y una base importante para que los estudiantes aprendan matemáticas en el futuro. Las matemáticas son una materia indispensable en la vida diaria y los ejercicios de cálculo son una necesidad interna y objetiva de los estudiantes. Sólo creando una atmósfera sólida de aprendizaje informático, despertando la conciencia subjetiva de los estudiantes y estimulando sus necesidades de aprendizaje podremos realmente movilizar el potencial de aprendizaje de los estudiantes y llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación. Sin embargo, en la enseñanza real, algunos profesores crean situaciones mecánicamente, con datos poco científicos y sin poder despertar el entusiasmo de los estudiantes. Esto requiere que las situaciones creadas por los profesores se deriven de la vida, de modo que los estudiantes se sientan naturales y amigables y sus intereses se dupliquen.
El proceso es más importante que el resultado, permitiendo a los estudiantes experimentar el proceso de formación de los métodos informáticos.
Los profesores deben prestar más atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, permitir que los estudiantes experimenten plenamente el proceso de formación de métodos y reglas de cálculo y permitir que los estudiantes experimenten la diversión de aprender matemáticas. Los "Estándares del curso" también enfatizan que "la enseñanza de la aritmética escrita debe centrarse en la comprensión de la aritmética" y "de acuerdo con la aritmética, dominar las reglas y luego usar las reglas para guiar los cálculos". Por lo tanto, los profesores deben prestar atención al razonamiento deductivo, guiar el pensamiento de los estudiantes en la enseñanza del cálculo, dejar suficiente tiempo para los estudiantes y entrenar de manera decidida, planificada y paso a paso para que los estudiantes puedan percibir y comprender completamente los algoritmos aritméticos durante la enseñanza. Proceso de cálculo. Realizar razonamientos inductivos. A través del entrenamiento repetido, los estudiantes pueden dominar la aritmética sobre la base de la comprensión, experimentar el razonamiento inductivo a través del fortalecimiento y, finalmente, tener habilidades informáticas flexibles, concisas, precisas, razonables, rápidas y óptimas. Por supuesto, es necesario diversificar las formas de entrenamiento. Los juegos y las competiciones pueden estimular el entusiasmo de los estudiantes por el entrenamiento y mantener la perseverancia en el mismo, logrando así buenos resultados. Esto también es importante.
Diversos algoritmos animan a los estudiantes a descubrir.
Los estándares curriculares proponen "diversificación de algoritmos", lo que significa centrarse en el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Deje que los estudiantes discutan y se comuniquen e inspírelos a descubrir muchos métodos de cálculo personalizados. Sin embargo, si bien cada estudiante tiene su propio método, también debe estar familiarizado, comprender y dominar otros métodos de cálculo. Si no es fácil para los estudiantes lograr la optimización por sí mismos, los profesores deben desempeñar el papel que les corresponde para promover eficazmente el juicio de los estudiantes y la selección de múltiples métodos y, a través de la optimización y la comparación, pueden encontrar su método de cálculo favorito. En la enseñanza, a través del análisis comparativo, los estudiantes pueden experimentar la "diferencia" sustancial de la "similitud" superficial, profundizando así su comprensión y comprensión de los conceptos. Esto también crea oportunidades para que los estudiantes mejoren sus habilidades de pensamiento, permitiéndoles explorar activamente el conocimiento y enriquecer y mejorar continuamente sus estructuras cognitivas originales durante la exploración.
Céntrese en la comunicación y permita que los estudiantes estén llenos de diálogo en la enseñanza de informática. En la enseñanza de la informática, los profesores a veces se centran en los métodos informáticos e ignoran la interacción entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, los profesores deberían dejar más tiempo para que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones y obtengan muchas soluciones creativas. Al mismo tiempo, los profesores son los guías y organizadores de la comunicación interactiva. En varios métodos de cálculo, los profesores guían a los estudiantes hacia modelos matemáticos abstractos y los estudiantes comprenden profundamente a qué prestar atención durante la comunicación y el debate. El aprendizaje en el aula se completa en el proceso de comunicación y diálogo, y los estudiantes aprenden naturalmente de manera fácil y proactiva.
Magnifica las preguntas equivocadas y profundiza las habilidades de pensamiento
El educador estadounidense Dewey señaló: "Las personas que realmente piensan aprenden más de sus errores que de sus logros. Hay muchas cosas. Sólo la combinación de errores y exploración pueden generar verdad. "En la enseñanza, los maestros pueden usar ejemplos incorrectos para ampliar el tiempo, o diseñar preguntas de opción múltiple y preguntas de juicio correspondientes para permitir a los estudiantes comprender tanto lo correcto como lo incorrecto. Conozca sus errores y por qué se equivoca. . Sólo reflexionando racionalmente sobre los "casos equivocados", distinguiendo similitudes y diferencias y explorando las "causas fundamentales" podremos prescribir el medicamento adecuado y prevenir la recurrencia de enfermedades antiguas. En la enseñanza en el aula, una vez que los estudiantes desarrollan buenas cualidades de pensamiento, pueden promover la combinación de estructuras cognitivas, profundizar el nivel de pensamiento y sentar las bases para un buen pensamiento. Los buenos hábitos de estudio son garantía de cálculos correctos y rápidos.
En resumen, la enseñanza de la informática es un proceso de enseñanza complejo y a largo plazo, y la mejora de las habilidades informáticas de los estudiantes no se logrará de la noche a la mañana. Sólo mediante el esfuerzo conjunto de profesores y estudiantes podremos ver resultados.
Después de leer el artículo de abril, descubrí que los niños todavía tienen grandes problemas de cálculo. El cálculo ocupa una posición muy importante en las matemáticas y un problema común entre los niños de mi clase es la baja precisión y velocidad de los cálculos. Estos problemas no se deben simplemente al descuido, sino principalmente a la falta de competencia, la lentitud de respuesta y la insuficiente sensibilidad a los números. Los problemas existentes se reflejan principalmente en los siguientes aspectos: 1. Lectura errónea de números. Algunos números están dispuestos horizontalmente y el siguiente paso es otro número. 2. Leer mal los símbolos de operación, confundir suma con resta y resta con suma. 3. El cálculo es inexacto. Si aparece: 13-8 = 6, 12-6 = 7. 4. La velocidad de cálculo es lenta. En quinto grado, algunos estudiantes todavía dependen de "estirar los dedos". Estos pequeños problemas se han convertido en los "culpables" de restar puntos en los exámenes y también aparecerán en los deberes diarios.
¿Cómo mejorar las habilidades informáticas de los estudiantes? Recordé un famoso juego de póquer presentado por alguien en una conferencia experta anterior, que fue a la vez educativo y entretenido. Se lavará una baraja de naipes, sin importar el tamaño del rey, y se colocará boca abajo en la mano derecha, y se voltearán las cartas una a una desde abajo, contando cada carta hasta la última. Por ejemplo, si la primera página es "5" y la segunda es "3", pídale que cite inmediatamente "8" (5+3 = 8). Si la tercera página es "10", deberá citar inmediatamente "18" (8+65448). Nota: A es 1, J es 11, Q es 12 y K es 13.
Se descubrió que los juegos de póquer son realmente útiles para mejorar las habilidades de cálculo de los niños. También escuché que algunos padres insisten en jugar al póquer con sus hijos durante media hora todos los días, y sus hijos siempre han sido muy buenos en matemáticas y, a menudo, obtienen la máxima puntuación. Entonces, decidí utilizar este método para fortalecer el cultivo de las habilidades informáticas de los niños. El juego se divide en varias etapas, comenzando por la más simple e incluso sumando en la primera etapa. Luego, paso a paso, entrené la resta secuencial, sacando cartas para sumar, sacando cartas para restar, suma, resta, multiplicación, división, etc. Hice un plan de capacitación preliminar e imprimí una "Carta a los padres" y un formulario de comentarios sobre la capacitación para los estudiantes. Los niños deben entrenar dos veces al día bajo la supervisión de sus padres. Los padres lo cronometran al segundo y finalmente completan los números calculados con sinceridad y firman.
Y hace un llamamiento a los padres: la perseverancia es importante. Si los padres pueden insistir en jugar con sus hijos durante 10 a 20 minutos todos los días, definitivamente será de gran ayuda para sus hijos. También se anima a los padres a presentar mejores sugerencias y presentarlas para que todos las comuniquen. Creo que con la cooperación de maestros y padres, nuestros estudiantes lograrán grandes avances en la capacidad de cálculo, coordinación de manos, ojos, cerebro, capacidad de reacción, etc. ¡Estoy deseando que llegue!
Experiencia en la enseñanza del cálculo matemático en escuelas primarias 5 Durante mucho tiempo, un modelo de enseñanza de cálculos matemáticos en las escuelas primarias ha sido “contar ejemplos, resumir reglas y practicar reglas”. sólo se conforman con explicar las reglas. Los estudiantes pueden imitar ejemplos y hacer cálculos correctos. No sé si con el progreso de la sociedad y el uso generalizado de las computadoras, el "cálculo" ya no es tan importante. El objetivo es guiar a los estudiantes a aprender conocimientos, descubrir patrones y resumir patrones por sí mismos. El famoso erudito holandés Friedenthal cree que la única forma correcta de aprender matemáticas es implementar la "recreación", es decir, que los propios estudiantes descubran o creen lo que quieren aprender. La tarea del profesor es guiar y ayudar a los estudiantes a realizar este tipo de trabajo de recreación, en lugar de inculcarles conocimientos ya preparados.
En lo que respecta a la enseñanza de la informática, sobre la base del conocimiento existente de los estudiantes, si los profesores diseñan una enseñanza de la informática de "cinco pasos", los estudiantes pueden explorar activamente, completar tareas de aprendizaje y desarrollar habilidades.
En primer lugar, repasemos
Los profesores deben diseñar conocimientos antiguos que estén estrechamente relacionados con nuevos conocimientos en preguntas de repaso, consolidar conocimientos antiguos, introducir conocimientos nuevos y explorar conocimientos nuevos y nuevos. Habilidades para los estudiantes allanar el camino.
En segundo lugar, la introducción de nuevos cursos
Introducir nuevos conocimientos a partir de conocimientos antiguos, diseñar preguntas y ayudar a los estudiantes a establecer puntos de conexión entre conocimientos antiguos y nuevos.
En tercer lugar, explorar nuevos conocimientos
1. Simulacros de accidentes.
2. Intente practicar. Los estudiantes pueden pensar por sí mismos o discutir. grupos.
3. Intercambio de comentarios, los compañeros se comunican entre sí, calculan los métodos de los demás y se prueban entre sí.
4. Organizar la discusión
(1) Mostrar el esquema de la discusión.
(2) Discuta el método de cálculo en grupos según el proceso de cálculo de prueba.
(3) Resumir y resumir las leyes y reglamentos.
Cuarto, ejercicios de aula
1. Ejercicios asignados por el profesor
2. Comprobar y evaluar sobre el terreno, descubrir problemas en los cálculos y superarlos. en el tiempo.
Verbo (abreviatura de verbo) ser pionero e innovar
1. Los miembros de un equipo de cuatro personas probaron las habilidades informáticas de los demás.
2. Los estudiantes hacen preguntas y discuten.
Los estudiantes son libres de hacer preguntas si no entienden nada. Toda la clase participa en la discusión. Los estudiantes resuelven sus propios problemas y el profesor se acerca para resumir.
Debido a que los estudiantes toman la iniciativa de explorar el conocimiento, el profesor solo les ayuda a organizar sus ideas y los estudiantes resumen las reglas ellos mismos. Los estudiantes realmente entienden las reglas de cálculo y experimentan la diversión de explorar el conocimiento.
Experiencia docente de cálculo matemático en escuela primaria 6 En la clase de matemáticas de hoy, asigné tres preguntas "Encontrar el divisor del cociente". Cinco minutos después, fui de visita y solo la mitad de los estudiantes lo habían completado y algunos resultados de los cálculos eran diferentes. Después de 10 minutos, la mayoría de los estudiantes habían terminado su trabajo uno tras otro, pero todavía había algunos estudiantes que no habían terminado. Las respuestas son variadas y todo cuenta. Les pedí que se controlaran unos a otros y descubrieran cuál era el problema. Miré las tareas de más de una docena de compañeros de clase y no mencioné nada que estuviera completamente mal. Nueve estudiantes no vieron con claridad y mantuvieron algunos decimales, lo que provocó errores. Hubo algunos problemas en el negocio de prueba, ¡y el método que acabo de mencionar incluso estaba lleno de errores! Este conocimiento es el mismo que la división de números enteros que se aprende en cuarto grado. ¿Has olvidado lo que aprendiste?
Vuelve a la oficina y discute este tema con el profesor en la oficina. Muchos profesores sienten lo mismo. Y muchos estudiantes informaron que sabían cómo responder las preguntas del examen, pero no podían hacerlo correctamente. Muchas veces hay un problema de cálculo.
Después de cada examen semestral, al analizar los exámenes de los estudiantes, se encontró que los estudiantes perdieron puntos debido a errores de cálculo que representan el 40% del total de puntos perdidos. Esto es solo un promedio y supera con creces el número. de estudiantes individuales. Actualmente los alumnos tienen malas habilidades numéricas. Analicé cuidadosamente las siguientes razones:
Primero, las actitudes de aprendizaje de los estudiantes no son correctas.
En la actualidad, las actitudes de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes no son lo suficientemente correctas y no saben lo que quieren. están aprendiendo. ¿Cómo pueden tener la actitud correcta? Los padres se ven obligados a estudiar y los profesores miran, como si estudiar fuera para padres y profesores y no tuviera nada que ver con ellos.
Por lo tanto, cuando el maestro está presente, finge leer y escribir; cuando los padres están presentes, puedes completar tu tarea correctamente. Los profesores y los padres no están aquí, por lo que los estudiantes se sienten completamente aliviados. Se puede decir que estos niños crecieron mirando y no sintieron el encanto del conocimiento ni vieron el importante papel del conocimiento en la vida. Cuando se anuncien los resultados académicos, si no son satisfactorios, busque un tutor, no importa lo útil que sea, siéntase cómodo cuando acuda al maestro, ¡siéntase tranquilo! Además, incluso si tus calificaciones no son buenas, aún puedes ir a la escuela para aprender algunas habilidades. Es más, ¿cuántas de estas cosas aprendidas en la escuela se pueden utilizar en la práctica de la vida real? Los ordenadores, ordenadores, móviles, etc. son totalmente funcionales, pero ¿todavía te preocupa cometer errores de cálculo? Por lo tanto, los estudiantes ya han desarrollado contramedidas para el cálculo y se vuelven dependientes de él, por lo que, naturalmente, no prestan atención al cálculo. Estas ideas pueden afectar las percepciones y actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje, lo que lleva a una baja capacidad de aritmética.
En segundo lugar, los estudiantes tienen poca conciencia de aprendizaje.
Muchos estudiantes tienen poca conciencia de sí mismos, no hacen una vista previa antes de clase, no revisan después de clase y se quedan dormidos en clase. Para la tarea, si no puedes completarla de forma independiente, debes discutirla con tus compañeros; puedes abrir el libro de texto y seguirlo; puedes leer las respuestas mientras lo haces y corregir los errores en cualquier momento; tarea. No importa cuál sea la situación, es una señal de falta de conciencia de los estudiantes. Como resultado, normalmente se ve bien, pero cuando se trata de la sala de examen, hay muchos errores.
En tercer lugar, los malos hábitos de cálculo de los estudiantes.
Algunas personas dicen que es mejor acostumbrarse al cálculo. Sí, se pueden obtener enormes beneficios al desarrollar buenos hábitos informáticos desde una edad temprana. Antes de calcular, tenga listo papel borrador. Cada pregunta está claramente marcada en el borrador. Los números de las preguntas son claros, los números son claros y prolijos y los intervalos entre las preguntas son apropiados para una fácil inspección. Después de completar el ejercicio, el papel borrador estará perfectamente organizado y cualquier problema será claramente visible. Este es un buen hábito. Pero muchos de nuestros estudiantes son muy inteligentes y piensan que son muy inteligentes. Pueden responder preguntas simples y cometer errores en preguntas complejas. Algunos estudiantes también usaron papel borrador, pero estaba desordenado y no había pistas al verificar; algunos estudiantes tomaron una pequeña hoja de papel y escribieron algunos números, pero no podían ver con claridad. Si lo escribieron, cometieron un error. No se preocuparán si vuelven a cometer un error. Cuente de nuevo, ¿qué pasa si obtiene tres resultados tres veces? El proceso computacional ha desaparecido. Al mirar las fórmulas de la columna, parecían un montón de malas hierbas, así que tuve que hacer los cálculos nuevamente. Es una pérdida de tiempo, ¿por qué no dejar el proceso de cálculo y ayudarte a comprobarlo?