Clase abierta de inglés para escuela primaria Ppt
Categoría 1
Objetivos de enseñanza:
1. Ser capaz de comprender, hablar y leer palabras: mirar, Cartera, tetera, calculadora, patineta, peine, espejo, secador de pelo.
2. Si puedes entender, puedes decir: Esto... viene de... ¿quién los envió?
3. Comprender las diferentes reacciones al recibir regalos en Oriente y Occidente, y cultivar la buena etiqueta en los estudiantes.
2. Puntos de enseñanza:
El enfoque de enseñanza de esta clase es las ocho palabras para las necesidades diarias y el lenguaje relacionado para discutir quién dio el regalo. Entre ellos, el monopatín, la calculadora y el secador de pelo son más largos y tienen ciertas dificultades de pronunciación, por lo que los profesores deben centrarse en guiarlos.
Tres. Enseñando Diferencias
La dificultad de esta lección es: Esto... viene de.... ¿Quién los envió? Este conjunto de patrones de oraciones sugiere que los maestros hagan un uso completo de la información del texto y permitan a los estudiantes comprender y producir gradualmente después de completar preguntas de correspondencia mediante la escucha. En la práctica, los profesores pueden preparar algunos obsequios y permitir que los estudiantes los comprendan y dominen en la situación a través de actividades reales de entrega de obsequios.
Cuarto, preparación docente
1. Preparación del docente: 1) Imágenes didácticas, disfraz de Papá Noel, bolsa de regalo y objetos relacionados con las necesidades diarias.
2) Grabadora 3) Apuntes de clase sobre el tema de la grabación
2 Los alumnos preparan: una nota y un regalo para cada persona.
Verbo (abreviatura de verbo). Procedimientos docentes:
1. Calentamiento:
1) Saludos cordiales de profesores y alumnos: Hola niños. Encantado de conocerte. ¿Cómo estás hoy?
2) ***Canten juntos las canciones aprendidas en las lecciones anteriores.
2. Demostración de nueva lección:
Hola, niños y niñas. ¿Qué día festivo es el 25 de diciembre? Ss: Hoy es Navidad. ¿Te gusta la Navidad? SS: Sí. A los niños les encanta la Navidad. ¿Por qué? Porque podemos conseguir algunos regalos. t: Sí... La familia de Jim estaba muy feliz el día de Navidad. Veamos dibujos animados.
3. Nueva enseñanza:
Paso 1 Cotidiano de una palabra
1) Los estudiantes ven el video para obtener una comprensión preliminar del texto.
2) La profesora hizo preguntas basadas en el contenido del vídeo: ¿Qué regalos hay? Los estudiantes señalan las imágenes para encontrar los elementos involucrados en el artículo: A.../…
3) Según las imágenes encontradas por los estudiantes, el maestro enseña las palabras: un reloj, una tetera, una billetera, una calculadora, una pieza Una patineta, un peine, un espejo, un secador de pelo.
4) El profesor demuestra la lectura y los alumnos la siguen. La atención se centra en la pronunciación de la calculadora, la patineta y el secador de pelo. Al enseñar patinetas, teteras y secadores de pelo, los profesores pueden utilizar palabras sueltas y palabras juntas para ayudar a los estudiantes a comprender palabras compuestas y mejorar la eficiencia de la memoria.
5) Juego de refuerzo de palabras: ¿qué es? t: tengo un don. Ni grande ni pequeño. El hombre metió dinero y tarjetas dentro. ¿Qué es esto? S1: Es una billetera. t: ¿Puedes probarlo? T1: Sí, W-A-L-L-E-T, billetera. Luego haga y responda preguntas de la clase.
Segundo ejercicio: ¿Quiénes son/de dónde son? Estos son de...
La familia de Jim recibió tantos regalos. ¿Quién los envió?
2) Muestre el patrón de oración y el maestro guiará a los estudiantes a leerlo tres veces.
T: ¿Quién los envió? Escuchemos la grabación y luego emparejemos.
4) Los alumnos escuchan el texto y completan las preguntas de asociación:
Abuelo, abuela, padre, madre, Jim
Reloj, billetera, tetera, cabello secadora, patineta
5) Intercambio de respuestas:
t: ¿Quién regaló este reloj? Sanshun: Esto es del abuelo y la abuela.
t: ¿Quién regaló esta billetera? Sanshun: Es de la abuela.
t: ¿Quién regaló esta tetera? Sanshun: Me lo dio el abuelo.
t: ¿Quién me dio el secador de pelo? Sanshun: Esto es del abuelo y la abuela.
t: ¿Quién regaló la patineta? Ss: Esto es de la mamá y el papá de Jim.
¿Quién regaló esta calculadora? Ss: También vino de la mamá y el papá de Jim.
6) Resultado de coincidencia Ss: el reloj proviene del abuelo y la abuela de Jim. /….
Consolidación
1.t: Se acerca la Navidad. Todo el mundo tiene un regalo para sus amigos. ¿A quién le vas a dar tu regalo? Escribamos una tarjeta.
2. El profesor indica a los alumnos que escriban tarjetas: Queridos...
¡Feliz Navidad y Próspero Año Nuevo!
Lugar de salida:….
3. Después de que los estudiantes terminen de escribir, péguelo en sus propios regalos y luego colóquelos en la bolsa de regalos del maestro. Haga que un estudiante haga de Papá Noel y entregue regalos a los estudiantes: ¡Oye! ¡Ey! ¡Feliz Navidad y Próspero Año Nuevo! Este es un regalo para... t: ¿Quién le dio un regalo a esto? Papá Noel: ¡Mira! SS: Vino de... estos dos estudiantes subieron al escenario. El alumno que recibió el regalo lo abrió y la maestra dijo, ay, esto es… ¡qué bonito! Me gusta mucho. Al mostrar cinco grupos como este, el profesor irá guiando gradualmente a los alumnos a expresarse.
2. Papá Noel reparte regalos a cinco estudiantes, y estos cinco estudiantes dan regalos a todos: ¿Quién dio este regalo? es abrirlo desde... Oh, es un... es...
Después de la entrega de los regalos, todos cantaron juntos: Les deseo una Feliz Navidad y un Próspero Año Nuevo.
4. Haz los ejercicios de la parte d del libro.
Sugerencias de operación del verbo (abreviatura del verbo):
1. Lea y memorice las palabras sobre las necesidades diarias en esta lección.
2. A partir de la situación del aula, escribe un ensayo breve en el idioma que has aprendido: Hoy es Navidad. Papá Noel vino a nuestra clase. Nos dio muchos regalos hermosos...
Segunda Lección
1. Objetivos y requisitos de enseñanza:
1. escribe palabras: tu, nuestro, mío, de él, de ella.
2. Capaz de comprender, hablar, leer y escribir: ¿De quién es/es?
Son mío/tuyo/de él/de ella/nuestro.
3. Capaz de comprender, hablar y leer términos de comunicación diarios: Ábrelo por mí. Este es un regalo del abuelo.
2. Análisis de las dificultades de enseñanza:
El enfoque y dificultad de esta lección es: el uso de pronombres posesivos nominales. Se recomienda que los profesores aprovechen la situación de hablar sobre regalos o encontrar al propietario para presentar la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan tener una comprensión preliminar del uso de pronombres posesivos nominales en la comunicación. En este curso, los profesores no deben apresurarse a que los estudiantes lo dominen, sino dejar que los estudiantes lo dominen gradualmente según sus propios sentimientos.
Tres. Preparación antes de la clase
1. Preparación del maestro: 1) Imágenes didácticas, objetos relacionados con las necesidades diarias, algunos obsequios 2) Grabadora, cinta.
2. Preparación del estudiante: escuchar la grabación y previsualizar el texto.
4. Pasos de enseñanza:
1. Calentamiento:
1) Saludos cordiales de profesores y alumnos.
2)***Mismo rap: enviar tarjetas de Navidad. Envolver regalos. Decora el árbol de Navidad. Cantar villancicos.
Abre el regalo.
2. Demostración de nueva lección:
En la última lección, Papá Noel vino a nuestra clase. Me dio algunos regalos. Estos regalos son para ti. ¡Mirar! Este es un regalo para Sun Yan. Sun Yan, por favor ven aquí.
3. Nueva enseñanza:
Paso 1 Mío, tuyo
1) Veamos el diálogo: Hola, Sun Yan. Este es un regalo para ti.
Shi: Gracias.
t: Aquí tienes. Este es tu regalo. Es tuyo. (El maestro lo demuestra tres veces)
Shi: Gracias.
t: Por favor, ábrelo. DE ACUERDO Ah, es una muñeca. Me gusta mucho.
Mira esta tarjeta. ¿Quién lo envió? s: Es de la señorita Li.
Sí, esta muñeca ahora es tuya. Es tuyo. Shi: Gracias.
t: De nada.
2) La maestra me enseñó que esta es tu muñeca. Es tuyo.
3) El profesor hará una demostración con dos alumnos, permitiendo que toda la clase participe en la demostración: mira este regalo.
Ss: ¿Para quién es este regalo? t: Esto es para..., ven aquí,...este regalo es tuyo.
Está bien. Ss: Ábrelo y echa un vistazo.
Por favor, ábrame, señorita Li. (El maestro guía a los estudiantes para que hablen)
t: Está bien. Oh, esto es... ¿te gusta? Sí.
Sanshun: ¿Quién lo envió? Oh, viene de...
t (Dirige la clase y dice): Esto... es tuyo.
Para él, para ella, para nosotros
1) En la tercera demostración, poco a poco: Este regalo es para... ella. Es ella. Esto es nuestro. Preste atención al hecho de que cuando el maestro le enseña a él, a ella y a nosotros, debe hacer pleno uso del lenguaje corporal y la capacidad de participación activa de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan pasar de la ignorancia a la comprensión preliminar bajo la guía del maestro sin asistir. la reunión.
2) Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro. Cada estudiante toma un artículo y lo coloca en el medio del escritorio. S: Este es mi lápiz. Es mío.
T3 (las otras tres personas dijeron): Este es de ella...es de ella. Cambiar de compañero: Esta es mi goma de borrar. Es mío. S3: Este es su borrador. Es de él/ella.
Conversación
La familia de Jim está muy feliz hoy. ¿Sabes por qué? Escucha la grabación y respóndeme.
Escucha la grabación y responde las preguntas.
¿Qué día de la semana es? P2: ¿Dónde está la familia de Jim?
Pregunta 3: ¿Qué hacen con sus regalos? Pregunta 4: ¿Cómo se sienten?
3) Luego de responder las preguntas, el docente guía a los estudiantes a leer el primer párrafo del texto.
4) El profesor muestra las imágenes de escuchar y relacionar en el proyector físico (ver página 71 del libro) y los estudiantes escuchan las cintas mientras miran las imágenes.
5) Después de que los estudiantes escuchen, complete las preguntas del libro y luego resuma: T: ¿Para quién es la billetera? Sanshun: Esto es para el abuelo. t: ¿Quién lo envió? Sanshun: Es de la abuela. t: ¿Al abuelo le gusta esta billetera? Ss: Sí, le gusta mucho el color.
6) Los alumnos escuchan la grabación y leen el diálogo en voz alta. El profesor se centra: Por favor, ábremelo. Jim, abre el mío para mí.
7) Los estudiantes leen juntos el texto de manera emocional y luego lo leen en diferentes roles.
8) El profesor muestra las imágenes del texto y los alumnos las doblan.
9) Los alumnos eligen una imagen para comentar e imitar el texto.
Verbo (abreviatura de verbo) Tarea:
Escuchar la grabación y leer el texto.
Imita el texto y actúa.
Reflexiones después de la enseñanza: Darse regalos entre familiares y amigos puede cultivar el respeto de los estudiantes por sus mayores y el amor por sus compañeros, así que no olviden llevar a cabo una educación ideológica de manera oportuna.
Categoría 3
Objetivos didácticos:
1. Consolidar aún más las palabras: tuyo, mío, de él, de ella, nuestro.
Capaz de comprender, hablar, leer y escribir patrones de oraciones: ¿De quién... es/es de ellos? Esto es/ellos son...
3. Actuar según el texto y ser capaz de imitar y adaptar el texto.
Análisis de las dificultades de enseñanza;
El enfoque y la dificultad de esta lección son los pronombres posesivos nominales y los patrones de oraciones relacionados. En esta lección, los profesores pueden diseñar acertijos con imágenes para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar mejor, y cumplir con los requisitos de preguntas y respuestas libres y escritura de oraciones.
Preparación antes de la clase
Preparación del maestro: 1) Enseñar imágenes, preparar algunas necesidades diarias y pedir prestados algunos útiles escolares a los estudiantes.
2) Foto familiar de Jim 3) Grabadora, cinta 4) Imágenes de rompecabezas.
Pasos de enseñanza:
1 Calentamiento:
1) Saludos cordiales de profesores y alumnos.
2) Disfruta de esta canción: Mi camiseta es negra.
2. Nueva enseñanza:
Paso 1: Pronombres sustantivos y patrones de oraciones
En Navidad, la familia de Jim compartió felizmente regalos.
¿Cuál es el regalo?
Ss: Una cartera, una...
2) El profesor revisa la ortografía de las palabras mediante preguntas y respuestas.
T: ¿De quién es esta billetera? Sanshun: Esto pertenece al abuelo.
Junte las cabezas y los objetos de las personas mientras discuten: ¿De quién es la billetera? Este es del abuelo. Es suyo.
4) Mostrar palabras: de quién, de él.
5) Presente el suyo de la misma manera y oriente a los estudiantes para que aprendan a preguntar: ¿De quién...? Es de él/ella.
6) La profesora señaló la mesa y preguntó uno de los objetos prestados a los alumnos: ¿De quién es este borrador? Le pregunté a un compañero: ¿De quién es este borrador? ¿Es tuyo? No, no es mío. Esto es... Es de él/ella. Demuestre el mismo método dos veces.
7) Seleccione dos o tres elementos más para que los estudiantes participen en la encuesta.
8) El profesor guía a los estudiantes a leer el patrón de oración: ¿De quién... es/es de ellos? Son suyos/míos/nuestros. E incorpora las palabras de esta unidad en patrones de oraciones para practicar en diferentes niveles.
Ejercicio
1) Los estudiantes abren el libro y hacen preguntas sobre las imágenes del libro. La primera y la segunda imagen se practican juntas bajo la dirección del profesor. Lo siguiente se divide en grupos grandes, grupos pequeños y compañeros de escritorio para practicar preguntas y respuestas: ¿De quién...? Es mío/…¿De quién son? They are my/…
10) Juegos de consolidación: Los estudiantes imitan la Parte D del libro y juegan con cartas u objetos. Un grupo de cuatro personas. Tres personas preparan un objeto y lo colocan en medio de la mesa. Después de guardarlo, el compañero adivinó: el lápiz le pertenece. Si es correcto, la otra persona seguirá jugando. Si es incorrecto, el propietario del objeto lo corregirá.
2) Muestre el diagrama del rompecabezas que muestra la conexión entre el objeto y su dueño, y discuta observando a los compañeros de mesa: ¿De quién... es/es de ellos? Esto es/ellos son. Su/ella/…
3) Después de la discusión, los estudiantes eligen un grupo para escribir oraciones en sus cuadernos y el maestro juzga las tres mejores según la velocidad y precisión de los estudiantes.
4) Realiza los ejercicios de la página 51 del cuaderno de ejercicios. Los estudiantes primero leen las preguntas, luego las responden mientras miran las imágenes y, finalmente, seleccionan estudiantes individuales para que se pongan de pie y compartan sus respuestas.
Conversación
T: Te gustan mucho los juegos. La familia de Jim estuvo muy feliz en Navidad. Compartamos la felicidad con ellos.
El maestro indica a los estudiantes que lean Solitario en voz alta; los estudiantes imitan a los miembros de la familia de Jim y representan el diálogo.
2) El profesor muestra imágenes y lenguaje sugerente: cumpleaños, Halloween, Año Nuevo, y los alumnos eligen temas de su interés para interpretar.
3) Elige dos o tres grupos para actuar en el escenario.
Verb (abreviatura de verbo) Tarea:
1. Escuchar la grabación, imitar el texto e intentar recitarlo.
2. Selecciona dos imágenes de la Parte C y escribe oraciones en tu cuaderno.
Lección 4
Objetivos de enseñanza:
1. Consolidar y aplicar aún más el vocabulario y los patrones de oraciones de esta unidad.
2. Guíe a los estudiantes para que completen la lectura y la escritura de la Parte E y utilice este artículo como ejemplo para cultivar las habilidades de escritura en inglés de los estudiantes.
3. Resume el sonido corto de oo en la palabra leyéndola en voz alta.
Análisis de las dificultades de enseñanza;
El enfoque de esta lección es la Parte E, que complementa y mejora el texto y es un vínculo para cultivar la escritura en inglés de los estudiantes. Los maestros pueden familiarizar a los estudiantes con el contenido de cada imagen mediante la discusión de las mismas, guiarlos para que organicen la descripción en su propio idioma y luego continuar con el siguiente paso de la enseñanza. La escritura en inglés también es un aspecto difícil de este curso. Los profesores deben alentar a los estudiantes a resumir y resumir el formato de escritura de diarios ellos mismos y realizar mejoras basadas en los resúmenes de los estudiantes. La parte de pronunciación también es el foco de esta lección. Los profesores pueden guiar a los estudiantes a leer en voz alta y resumir la pronunciación basándose en ejemplos, y memorizar palabras que contienen el sonido corto "oo" leyendo rimas.
Preparación antes de la clase
1. Preparación del profesor: 1) Contenido de texto inducido por voz 2) Grabadora y cinta 3) Encuentre imágenes de rompecabezas del artículo.
Pasos de enseñanza:
1. Calentamiento:
1) Saludos cordiales de profesores y estudiantes.
2) Aprende la letra en forma de rap: Mi camisa es negra, pero la tuya es blanca.
Tu abrigo es nuevo, pero el mío es viejo.
Su gato es delgado, pero el suyo es gordo.
Su perro es alto, pero su perro es bajo.
Nuestros bolígrafos son largos, pero los de ellos son cortos.
Sus mochilas son grandes, pero las nuestras son pequeñas.
3) Aprende a cantar: Mi camiseta es negra.
2. Nueva enseñanza:
Paso 1 Sonido
1) El profesor muestra las palabras: libro, fútbol, bueno, mira y guía a los alumnos a lee en voz alta e intenta resumir la pronunciación de oo.
2) El profesor guía a los alumnos a utilizar el sonido corto oo para decir las palabras que han aprendido: aula, dormitorio, pies, etc.
3) Los alumnos recitan poemas del libro y participan en concursos de lectura en grupo.
Reseña
T: Tengo algunos regalos. Adivina cuáles son.
Demostración del profesor: Este regalo no es grande. Puedo ponerlo en mi bolsillo. Me ayuda a hacer algunos cálculos. ¿Qué es esto? Ss: Esta es una calculadora. t: Por favor, explícalo. Luego, anime a los estudiantes a que inventen sus propios acertijos para que todos los adivinen, y revisen y consoliden las palabras.
2) En el grupo de cuatro, cada persona sacó una fotografía de las necesidades diarias que prepararon. Uno de ellos presentó por primera vez: Este secador de pelo es mío. Esto... es tuyo. Esto... es suyo. Esta... es ella. Luego, pasan el dibujo en el sentido de las agujas del reloj, dejan de escuchar la música y otro alumno presenta: Esto...es mío. Esto... es suyo. Esto es.
3) El maestro pidió a los estudiantes que escribieran sus nombres después de las imágenes y enfocaran las imágenes en el líder del grupo. El líder del grupo presidía los objetos perdidos y encontrados en el grupo: ¿De quién es este...? ¿Es tuyo?… No, no lo es. Ah, es... Es de él/ella.
Lectura y escritura
1) El profesor muestra cuatro imágenes del libro, guía a los estudiantes para que discutan libremente el contenido de las imágenes e introduce nuevas palabras que pueden aparecer en el artículo durante el proceso de descripción: Detrás del autobús, bájate, bájate, el hombre delante de mí, la mujer a su lado, lleva a la comisaría.
2) El profesor pidió a los estudiantes que encontraran las imágenes correspondientes según las descripciones del libro.
3) Los estudiantes leen el pasaje ellos mismos y completan los espacios en blanco.
4) El profesor explica las frases que describen el lenguaje de los demás: él dijo, ella dijo, yo pregunté...
5) Los alumnos resumen según el formato del libro. Luego, los estudiantes imitaron el diario según el formato del libro y seleccionaron buenas obras para que todos las comunicaran.
Ejercicio
1) Los estudiantes abren la página 53 del cuaderno de ejercicios y completan las preguntas de clasificación del libro.
2) Intercambiar respuestas en grupos.
3) Elige un equipo que lo haga bien.
Verbo (abreviatura de verbo) Tarea:
1. Leer y escribir el contenido del diario.
Repasar los puntos de conocimiento de esta unidad
Categoría 5
Objetivos didácticos:
1. Consolidar el vocabulario y los patrones de oraciones de esta unidad. unidad y texto.
2. Resume la pronunciación larga y corta de oo y practícala.
3. Sabe cantar: Mi camiseta es negra.
Análisis de las dificultades de enseñanza;
Esta lección es una lección de repaso de esta unidad. Se recomienda que los profesores guíen a los estudiantes para que revisen de manera integral sus conocimientos a través de competencias y actividades interesantes, y mejoren sobre la base de la revisión.
Preparación antes de la clase
1. El profesor prepara: 1) Tarjetas de voz 2) Grabadora 3) Algunos regalos.
2. Preparación del estudiante: revisar cuidadosamente los puntos de conocimiento de esta unidad.
Pasos de enseñanza:
1. Calentamiento:
1) Saludos cordiales de profesores y estudiantes.
2) Cantar emocionalmente: Mi camiseta es negra..
2 Nueva enseñanza:
Paso 1 Sonido
1) El. El profesor muestra la combinación oo. El maestro primero dijo la palabra "bueno" en la oración de ejemplo, y luego los estudiantes se apresuraron a responder la palabra con el sonido corto "oo".
Luego se resumen las palabras oo que suenan largas y el profesor lleva a los alumnos a recitarlas rítmicamente.
2) El profesor plantea unas preguntas de clasificación sobre la pronunciación de oo, que son completadas por el grupo.
Palabras y frases
1) El profesor dibuja el vocabulario de necesidades diarias de esta lección en una imagen, pide a los estudiantes que la miren durante 5 segundos y luego guarda la imagen. . La maestra preguntó: ¿Qué ves en la imagen? ¿Puedes deletrearlo? ¿Te gusta esto?
2) Relacionar los objetos y personajes de la imagen Profesores y alumnos preguntan: ¿De quién...? Estudiante: Esto es... Es de él/ella. ¿De quién
…¿Qué son? Son suyos/…
3) Después de que el maestro demuestra dos grupos, los estudiantes en la misma mesa hacen preguntas.
Patrón de oración, texto
1) Los estudiantes discuten nuevamente la Parte C para consolidar la pregunta y la respuesta del patrón de oración.
2) Cada alumno toma un papel de escritorio y se turnan cuatro personas. Cada alumno dice un grupo: Esto... es mío. Esto... es tuyo. Esto... es suyo. Esto... es de ella. Seleccione un grupo de estudiantes que hayan terminado de hablar y hablen rápido y bien. Luego, todos pasan el papel una vez y los estudiantes forman oraciones basadas en el papel reemplazado.
3) Hagamos juntos el cuaderno de ejercicios P.52 y luego dejemos que los estudiantes intercambien respuestas.
4) Los estudiantes leen el texto en diferentes roles y luego imitan la actuación en grupos de 6.
5) Los estudiantes intercambian diarios y seleccionan estudiantes que escriben bien.
6) Los alumnos completan la página 54 del cuaderno de ejercicios. Primero, los estudiantes leen el pasaje en silencio para identificar las áreas que no entienden.
7) Los estudiantes completan las preguntas de verdadero y falso de forma independiente y el profesor les pide que corrijan las respuestas. Si se equivocan, indique por qué se equivocan.
Cuatro. Tarea:
1. Mejorar la escritura del diario.
2. Revise detenidamente el vocabulario, los patrones de oraciones y los diálogos de esta lección.
Completa los ejercicios restantes del libro de trabajo.
Lección 6
Pruébalo.
Deberes.
Rellena los espacios en blanco según la primera letra para completar la siguiente conversación:
¿Tu colegio tiene algún festival?
Sí, lo hacemos. Pasamos un mes el mes pasado.
¿Qué es eso?
B: Esa es una tarifa _____ tarifa _____.
R: ¿En serio?
B: Es 26 de octubre.
¿Qué hiciste?
Traje cinco hamburguesas y algo de comida. tengo muchos.
Ese soy yo _____.
Categoría 7
Analizar el examen.
Deberes.
Completa las frases en inglés según el chino:
1. Limpié mi dormitorio esta mañana. Vivo en mi dormitorio.
El sábado pasado visitamos a nuestra profesora de chino, la Sra. Zhang. _ _ _ _El sábado agradecemos a nuestro profesor de chino, el profesor Zhang.
El tío de Gao Shan vive en un pequeño pueblo cerca de Nanjing. El tío de Gao Shan vive en un pequeño pueblo cerca de Nanjing.
4. Lin Tao visita a menudo a sus abuelos los fines de semana. El abuelo y la abuela de Lin Tao son _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
5.¿Qué haces en el festival gastronómico? Mis compañeros y yo cocinamos muchos platos y comí mucho. ¿Qué son los festivales gastronómicos? Comí mucha comida y mis compañeros y yo la comimos.
6. Hicieron muchas cometas hermosas y luego las volaron en el patio de recreo. Hicieron muchas cometas y moscas en el patio de recreo.