Registros didácticos de "Pensamientos nocturnos tranquilos", el primer volumen de lengua china para el primer grado de escuela primaria

Puedo leer 10 palabras nuevas en clase.

Comprender el significado de palabras clave: "duda", "nostalgia", "levantar la cabeza" y ser capaz de hablar de poesía con sus propias palabras.

Experimentar lo artístico; concepción de la poesía y leerla en voz alta con emoción, recitar el poema completo;

2. Dificultades en la enseñanza:

Leer palabras nuevas, hablar sobre el significado del poema y comprender el Concepción artística del poema.

3. Proceso de enseñanza:

Profesor: Los estudiantes observaron el cielo nocturno despejado. Ahora pide a un grupo de cuatro que hablen sobre ello para que todos puedan sentir la belleza del cielo nocturno.

Hermosa.

Sheng: Hay muchas estrellas y luna.

Maestro: Presentamos la nueva lección: En la antigüedad, había un poeta llamado Li Bai. En una noche tranquila, se paró frente a la ventana y miró la luna brillante en el cielo. ¿Qué estaba pensando? Jingyesi (escritura en pizarra)

Profesor: Fan Du.

Estudiantes: leer el texto requiere una pronunciación precisa:

Profesor: lea el texto usted mismo y pida a los estudiantes que encuentren palabras con sonidos nasales. Léelo varias veces.

Estudiantes: Leen el texto.

Profesor: Los estudiantes encuentran nuevas palabras en el texto, las marcan y luego las leen en voz alta.

Estudiantes: Reconocer palabras nuevas:

Profesor: Muéstrenme an y ang, lo que significa que los estudiantes pueden leerlas y prestar atención a la pronunciación de las vocales nasales posteriores.

Estudiante: Toma el tren para leer palabras nuevas.

Maestro: ¿Qué tipo de luz de luna es "luz de luna brillante"?

Nacimiento: La luna es brillante y clara.

Nacimiento: Luz de luna el día 15.

Profesor: En la primera línea del poema, la brillante luz de la luna brilla sobre la cama del poeta.

4. Aprenda la segunda línea

Estudiantes: Lean la línea completa del poema.

Profesor: Comprender el significado de “duda” a partir de las preguntas planteadas por los estudiantes.

Sheng: Dudoso.

Estudiante: Parece ser

Profesor: "Escarcha" (La escarcha forma cristales de hielo blancos en los objetos del suelo en las mañanas frías de otoño e invierno, como techos, briznas de hierba, pisos. , etc., amontonados Es blanco. )

Profesor: Dime el significado de estos dos versos. Utilice la frase "parece ser algo". La brillante luz de la luna brilla sobre la cama del poeta, como escarcha en el suelo.

Profesor: Leer en voz alta y guiar.

¿Qué tipo de sentimiento te produce la descripción del poeta? (desierto)

Maestro: Descríbelo Esta noche, la luz plateada de la luna brilla en el suelo, como una capa de escarcha. El ambiente está muy desierto y la soledad del poeta lejos de sus familiares lo hace sentir aún más abandonado.

Maestro: Demuestre lectura en un tono derrochador.

Estudiantes: intenten leer en colores fríos.

Profesor: Aprende la tercera línea.

Estudiante: Lee todo el verso del poema.

Estudiantes: Realizan movimientos para entender "levantar la cabeza".

Maestro: Pero esta noche, el poeta está lejos de casa, y el camino a casa es muy largo, sin mencionar los autos, trenes y aviones que tenemos hoy. No sé cuándo me reuniré con mis seres queridos. Sí, la luna sigue siendo la luna, pero el estado de ánimo del poeta...

Maestro: Piensa en lo que está haciendo el poeta.

Estudiante: El poeta mira la luna brillante en el cielo.

Profesor: Leer en voz alta y guiar.

Maestro: ¿En qué piensa el poeta cuando mira la luna brillante que cuelga en el cielo?

Sheng: Pensaré en mi ciudad natal y en mis familiares.

Estudiante: Léelo una y otra vez.

6. Estudia la cuarta línea

Profesor: Lee el poema completo y dime el significado del poema.

Estudio: Juntar tres o cuatro versos para escribir un poema.

Profesor: Indique a los estudiantes que lean en voz alta, centrándose en la "nostalgia".

Estudiante: Utiliza tus propias palabras para expresar el significado del poema.

Profesor: Aprecia la poesía de todo el poema y recitalo nuevamente.

Profesor: Lee el nombre en voz alta con emoción.

Estudiantes: Leen y recitan con emoción.

El profesor y los alumnos leen juntos en voz alta:

El profesor lee las dos primeras palabras de cada frase, y los alumnos las complementan y memorizan juntos.

Si; transición: Sabemos que este poema fue escrito por Li Bai. Ahora, ¿quién quiere que Li Bai sea poeta y recite este poema? También puedes realizar acciones.

Llame a los estudiantes para que suban al escenario y reciten, y otros estudiantes harán comentarios.

Profesor: guía de redacción.

1. Observe las palabras de Gerry en la palabra Tian:

(1) Observe la posición de "目, ER" en la palabra Tian y preste atención a ancho de estos dos caracteres.

② Se refiere a los discursos de los estudiantes antes de que el libro esté vacío.

(4) Los estudiantes presentan y comentan después de escribir.

2. Los estudiantes observan las posiciones de "head" y "lai" en la cuadrícula de caracteres Tian:

(1) El profesor debe prestar atención a los dos últimos trazos al escribir.

(2) El libro está vacío y es escrito, exhibido y evaluado por los estudiantes.

Profesor: Compañeros de clase, hoy después de irme a casa, les daré "Pensamientos nocturnos tranquilos" a mis padres. Significa un poema.

Cuatro. Reflexión didáctica:

Sólo permitiendo a los alumnos sentir los sentimientos del poeta no podrán cantar sin expresión al leer. Cuando los estudiantes leyeron que el poeta extrañaba su ciudad natal, no perdí tiempo en preguntar: ¿La ciudad natal de quién extrañaría? Hubo muchas respuestas de compañeros de clase. Algunos dijeron que eran padres, algunos dijeron que eran parientes y amigos, algunos dijeron que eran hermanos y hermanas y algunos dijeron que eran una transmisión en la que jugábamos. . . Entonces les pregunté de nuevo: ¿Alguna vez extrañaron a sus padres? ¿Cuándo lo deseas más? Deliberadamente dejé que los estudiantes de escuela completa aprendieran primero sobre los vuelos espaciales. Ella dijo que extrañaba más a sus padres todas las noches, por lo que el tema se abrió para los estudiantes, y ellos entendieron el estado de ánimo del poeta y supieron lo que era faltar. En ese momento les pedí que volvieran a leer el poema. Entiendo que en este momento se ha logrado mi propósito docente, y los estudiantes también han entendido que leer no es solo lo que se lee, sino también lo que se lee.