Tres materiales didácticos y plantillas universales de chino para escuelas primarias

#courseware# La aplicación del material didáctico de introducción al chino es la misma que la aplicación de otros materiales didácticos de enseñanza de otras materias, lo que puede enriquecer los métodos de enseñanza de los profesores y hacer que la enseñanza esté orientada al tiempo. Un excelente material didáctico para la enseñanza del chino también puede mejorar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, enriquecer el contenido de la enseñanza del chino y profundizar la connotación de la enseñanza del chino. A continuación se muestran materiales didácticos de chino para escuelas primarias y plantillas universales compiladas y compartidas por Kao.com. ¡Espero que te sean útiles!

“Lectura Secreta”

Objetivos docentes:

Objetivos de conocimientos y habilidades:

1. Reconocer y dominar las palabras nuevas de este artículo y comprender las palabras nuevas del artículo. 2. Lee el texto emocionalmente.

Proceso y métodos:

1. Experimentar el sabor de escuchar a escondidas a través de la lectura, el círculo y la discusión.

2. Aprenda el método del autor para expresar emociones a través de meticulosas descripciones de acciones y descripciones psicológicas, y experimente la precisión y viveza de las palabras del autor.

Actitudes y valores emocionales:

Captar el contenido principal, experimentar el complejo sabor de escuchar a escondidas, sentir el amor del autor por la lectura y su deseo de conocimiento, y contagiarse.

Enfoque de enseñanza:

Captar el contenido principal, experimentar las emociones del autor y comprender los métodos de expresión del autor. Dificultades de enseñanza:

Comprender cómo el autor expresa pensamientos y sentimientos a través de acciones y descripciones psicológicas, y comprender el significado de la lectura. Diseño de evaluación:

Durante el proceso de enseñanza, concéntrese en comprender los sentimientos y métodos de expresión del autor. Puede conocer la voz del autor a través de las evaluaciones de los estudiantes y los estudiantes, y encontrar la dirección del progreso a través de las evaluaciones de los maestros y. estudiantes.

Proceso de enseñanza:

Introducción

1. Comprender el significado del texto a partir de “plagio” (5 minutos)

1. El escritor de mi país Bing Xin dijo una vez: "Lea bien, lea buenos libros, lea bien". El escritor británico Shakespeare dijo: "Los libros son el alimento del mundo. La vida sin libros es como la falta de sol; la sabiduría sin libros es como los pájaros". Mis hijos no tienen alas." "Estudiantes, ¿les gusta leer? (El material didáctico muestra citas famosas)

2. ¿Qué libros has leído? Déjame decirte lo que siento más profundamente. (Intercambio de compañeros)

3. En la lectura, no sólo podemos adquirir conocimientos y aprender a pensar, sino también cultivarnos emocionalmente y disfrutar espiritualmente. En esta lección, echaremos un vistazo a la obra "La lectura secreta" escrita por la escritora taiwanesa Lin Haiyin, quien recuerda su experiencia de lectura única cuando era adolescente. Observe atentamente la palabra "plagio". ¿Hay alguna forma de recordarla? (Intercambio de estudiantes) Cuando vemos la palabra "robar", inmediatamente pensamos en "robar". ¿Qué significa la palabra "robar" en el tema "Estudiar robando"? El profesor revisó el diccionario antes de clase. Hay tres significados de "robar": ① robar en secreto; ③ refiriéndose modestamente a uno mismo. ¿Qué explicación crees que debería elegirse? (Segundo tipo) (Producción de material didáctico) Luego, este texto cuenta la historia del autor que leyó en secreto cuando era niño.

5. Los libros son alimento para todo el mundo. Leer es algo glorioso, pero ¿por qué los autores quieren "leer sigilosamente"? ¿Qué más quieres saber después de ver este tema? (¿Por qué robar? ¿Cómo robar? ¿Qué influencia o cambio tiene en el autor?) Ahora entremos en "Robar". Creo que después de leer el texto, tendrás una comprensión más profunda.

Nueva enseñanza

2. Experimenta el placer de leer desde la primera lectura (cinco minutos)

1. Pide a los alumnos que lean el texto libremente e ignoren el texto difícil de leer Lea el lugar varias veces. Piénselo, ¿cómo hice una "lectura furtiva"?

2. Los estudiantes se comunican después de leer.

3. Pruebe el amor por los libros desde "robar" (25 minutos)

3. Estudiantes, hay varios tipos de lectura, exploren el texto y observen qué oración. ¿Describe directamente la sensación de "robar"? Utilice "~~~" para marcarlo.

("Estoy muy feliz, pero también tengo mucho miedo: esta sensación de escuchar a escondidas.")

"Escabullirse" va acompañada de un sentimiento complejo.

¿Puedes leer la amargura y la dulzura de la lectura del autor en el texto? Trabaje en grupos para encontrar oraciones relevantes del texto, subráyalas, léalas y luego comuníquese con todos. (Los estudiantes son libres de leer y marcar).

Comunicación: (material didáctico) ¿Quién será el primero en compartir la experiencia de las escuchas ilegales?

Estudiante: Maestro, quiero compartir las dificultades de leer en secreto.

(1) Amargura:

1. "Entré a la tienda, secretamente contento de que nadie se diera cuenta. Me puse de puntillas y me metí debajo de las axilas de los adultos. Oh, ponga en tu cabello corto. Es un desastre, no importa, finalmente me metí”. Encuentre rápidamente la palabra que expresa la acción.

b. A partir de esta serie de acciones, podemos intentar descubrir qué está pensando Xiao Haiyin. Después de analizar los movimientos y descubrir la psicología, ¿qué tipo de Haiyin nos pareció ver? En este momento eres Lin Haiyin, lee tus sentimientos. (2 compañeros)

2. A veces, hay que ir a varias librerías para leer un libro. Maestro: Estudiantes, ¿qué sienten al escuchar las palabras "uno" y "varios"? Lee tus sentimientos.

3. Cita: (Los cursos se muestran uno por uno) Maestro: Sintamos juntos el arduo trabajo del autor.

Maestra: Después de la escuela, corrí de la escuela a una librería - "Entré a la tienda..." Maestra: Entre las filas de libros coloridos, mis ojos los buscaban ansiosamente, pero no podían. No encuentro el libro. Maestra: Me apresuré a ir a otra librería nuevamente - "Entré a la tienda..."

Maestra: Entre las filas de libros coloridos, mis ojos buscaron ansiosamente, pero no pudieron encontrarlos. No ese libro. . Pero en este momento, es hora de que me vaya a casa.

Maestra: Al día siguiente, después de la escuela, corrí de la escuela a una librería - "Entré a la tienda..."

Maestra: En las hileras de flores En el verde libro, mis ojos buscaron ansiosamente, pero no pude encontrar el libro. Empiece desde el principio y búsquelo de nuevo: "¡Ah! Está aquí, no está donde estaba ayer... leyendo con avidez Maestro: Esta es la sensación de "robar".

4. ¿De qué frases sientes el dolor de escuchar a escondidas?

Frase: "Me duelen tanto las piernas que tengo que apoyarme alternativamente en una pierna y, a veces, apoyarme en la estantería para descansar temporalmente".

1. Esta La primera lectura. ¡Toma más de dos horas, más de 120 minutos y más de 7200 segundos! Es equivalente a que tomemos 3 clases. No comemos, no bebemos, ni descansamos, y tenemos miedo de que otros se enteren. ¿Quién nos puede contar tu experiencia? Lee tus sentimientos.

2. Para poder leer más, el autor soportó dolor en las piernas, pies entumecidos y hambre mientras leía, pero aun así dijo: Estoy muy feliz. ¿Crees que esas frases transmiten la dulzura de la lectura secreta del autor? (Escrito en la pizarra)

1. "Apresurándome a abrir el libro, una página, dos páginas, leo con avidez como un lobo hambriento". Oración metáfora, ¿qué estás comparando con qué?

(2) "Lobo hambriento" nos deja una imagen no tan buena, pero "yo" me comparo con "lobo hambriento", así que " "Leyendo con avidez ", ¿Es bueno escribir así?

(3) Este tipo de lectura significa leer con entusiasmo.

¡Leamos así! ¿Has tenido una experiencia así en tu vida? ¿Dónde más has leído la dulzura del autor al escuchar a escondidas?

Frase: “A veces todavía hago como que tengo el ceño fruncido, y miro de vez en cuando al centro de la calle, como diciendo: “Esta lluvia me hace imposible volver”. De hecho , Estoy gritando alegremente en mi corazón :? ¡Más grande! ¿¡Más grande!?" (La decoloración de "fingir" en el material didáctico)

1. ¡La palabra "fingir" está bien dicha! Echemos un vistazo a cómo “yo” “finjo” engañar a los demás. Chicas, leamos juntas cómo se disfraza el autor. (Primera frase)

Chicos, pero en el corazón de Lin Haiyin, ella espera que la lluvia caiga más fuerte, ¡más fuerte, más fuerte!

2. ¡Lo que el autor hace en la superficie es diferente de lo que piensa en su corazón! Si pudiera usar una palabra para describirlo, sería: para decirlo de esta manera, es un mal estudiante que no es lo que quiere decir, lo que quiere decir y lo que quiere decir. ¿Por qué el autor hace una cosa y piensa otra porque sí?

Profe: Solo para leer más, al autor le encanta leer hasta el punto de obsesionarse. ¿Hay alguna oración que te haga sentir que el autor estaba feliz mientras leía?

3. Cerré el libro y tragué, como si me hubiera tragado toda la sabiduría, y luego, de mala gana, volví a colocar el libro en el estante. (Buscar y leer juntos)

(1) Cierra los ojos e imagina cómo se siente el autor. Guía del profesor. ¿Qué aprendiste de ello? (Amor por los libros)

Maestra: Sí, debe haber adquirido mucho conocimiento y sabiduría de los libros. Aunque sus pies estaban un poco entumecidos cuando estaba de pie, se sentía completamente relajada.

Profesora: Recordó las palabras de la profesora de chino

(Muestre la oración) "Creciste comiendo y también creciste estudiando". . (Leer emocionalmente en voz alta)

"Comer puede hacer que el cuerpo crezca y leer puede obtener nutrientes espirituales, haciéndose uno mismo maduro y de mente abierta.

Resumen de consolidación

1. Después de aprender aquí, sabemos que el autor es muy bueno leyendo y ha probado la amargura y la dulzura de la lectura. Tengo una pregunta ¿por qué el autor no compra el libro y lo lee en casa?

2. La pobreza no es una vergüenza, pero renunciar a la dignidad es una vergüenza. La niña no tenía dinero y sólo podía saciar su sed de libros "robando". La autora superó una dificultad tras otra.

3. Si fueras el jefe, ¿qué harías si te enfrentaras a una niña a la que le encanta leer pero no puede permitirse los libros? Expande tu imaginación y completa los espacios en blanco:

(1). Un libro tocó mi brazo y me lo acercaron suavemente: "Por favor, eche un vistazo, lo guardé un día más sin venderlo". El dependiente le dijo a la niña en silencio en su corazón: "".

(2). Tomé el libro y fui tan tímida que no supe cómo expresarle mi agradecimiento, pero él se alejó como si nada hubiera pasado. Quiero decirle: "".

〔Design Intention〕Este tipo de práctica del lenguaje es una exploración del espacio en blanco en el artículo, lo cual es deseable. Pero deberíamos centrarnos en otros aspectos, como la compleja, delicada y vergonzosa imaginación psicológica y la especulación detrás del comportamiento previo de escucha del autor. En lugar de centrarse en la evaluación periférica "alienada"

El propósito de este vínculo es apreciar la dignidad humana y los verdaderos sentimientos en el mundo desde el lenguaje y la escritura. En cuanto a la evaluación del dueño de la librería, a los estudiantes se les debe permitir hablar libremente. Algunos estudiantes pueden pensar que no es bueno y algunos niños pueden pensar que hacer negocios no es más que ganar dinero. y simplemente no compres, la librería colapsará, etc. Los profesores no deberían limitarse a hacer buenas o malas evaluaciones, sino que deberían respetar las experiencias únicas de los estudiantes y su orientación valorativa. Las preguntas para completar en blanco están diseñadas para permitir que los niños usen su imaginación y entren en el mundo emocional de los personajes. También es un pequeño ejercicio para describir las actividades psicológicas de los personajes.

5. Resumen: Hoy conocimos a una persona "diferente". Para poder estudiar, podía saltarse la comida deliciosa. Para poder estudiar, podía correr a varias tiendas antes de terminar un libro. Puede ser como un "lobo hambriento" para poder estudiar. En este punto, debemos entender que "crecimos comiendo y también crecimos estudiando

Diseño de escritura en pizarra

Robar lectura Recuerda

La felicidad es dulce

Comer y leer

Miedo a sufrir

"Joven Runtu"

Objetivos de enseñanza:

1. Dominar nuevas palabras, leer el texto emocionalmente, comprender el orden de escritura en el texto y aprender y comprender las palabras y oraciones clave del texto.

2. A través de la explicación de este artículo, podemos mejorar los pensamientos y sentimientos de las personas que aman a los trabajadores.

3. A través de la lectura emocional de textos y el juego de roles, los estudiantes pueden comprender las características del personaje y captar el significado del artículo.

1. Introducción

Profesor: Estudiantes, ¿tienen un muy buen amigo? ¿Pueden resumirlo en unas pocas frases?

Estudiante 1: Muy delgado. y muy alto.

Alumno 2: Soy muy bueno jugando.

Estudiante 3: Podemos hablar de muchas cosas.

Maestro: Muy bien, todos han mencionado a los amiguitos en su mente, y los amiguitos significan cosas diferentes para cada uno. Entonces, hoy echemos un vistazo a cómo eran los amigos del Sr. Lu Xun cuando él era un niño. Abra el texto "Joven Runtu".

(Tema escrito por el profesor en la pizarra)

2. Percepción general

Profesor: explore el texto rápidamente y resuma las palabras que no conoce.

Profe: Bueno, vi que todos levantaron la cabeza. Parece que el problema verbal casi está resuelto. Pida a los estudiantes que observen las explicaciones fonéticas de las palabras en la pantalla grande, las anoten ellos mismos y luego las lean nuevamente.

Maestro: Vuelva a leer el artículo en silencio y luego busque las oraciones que describen la imagen de Runtu.

Estudiante: Cara redonda morada, con sombrero~~

Profesor: Todos miraron con atención. Todo el mundo ha descubierto cómo describe el autor la imagen de Runtu, entonces, ¿en qué orden la describe el autor?

Salud: recuerdos, primer contacto, llevarse bien, despedida

Maestro: Todos hicieron un gran trabajo encontrándolo.

3. Ingresando el texto

Profesor: Después de resumir la secuencia de descripción, veamos el penúltimo párrafo del artículo. En este párrafo, el autor escribe que "hay muchas cosas extrañas en el corazón de Runtu". ¿A qué etapa en el orden de la descripción del autor pertenecen estas cosas?

Estudiante: La tercera etapa es llevarse bien.

Maestro: Entonces, ¿cuáles son estas cosas extrañas? Déles a todos 2 minutos para explorar rápidamente el artículo y luego discutan en grupo, ¿cuáles son estas cosas extrañas? Démosle a cada grupo una división del trabajo, la primera. El grupo busca lo primero, el segundo grupo busca lo segundo, y así sucesivamente. Competimos para ver qué grupo puede encontrarlo más rápido y qué grupo puede resumirlo mejor.

Estudiantes: (atrapar pájaros en la nieve, pescar guayabas, recoger conchas en la playa y observar peces en la playa)

Profesor: Bueno, el segundo grupo lo encontró rápidamente. y lo resumió, todos aplaudieron.

Profesor: Después de buscar cuatro cosas extrañas, pensemos en ello, ¿por qué estas cosas se llaman extrañas?

Estudiante: Porque el autor nunca las ha visto, por eso se llaman extrañas. ¿Has encontrado alguna cosa extraña en tu vida? ¡Pide a algunos compañeros que compartan!

Maestro: A continuación, pidamos a nuestros compañeros de mesa que interpreten a Lu Xun, uno de ellos interpreta a Runtu. representemos el diálogo entre los dos. Todo el mundo debe prestar atención al tono, el ritmo y la expresión al actuar. Les daré a todos 5 minutos y luego les pediremos a algunos estudiantes que actúen.

IV. Consolidación y mejora

Maestro: Hoy hemos estudiado la descripción de Runtu del Sr. Lu Xun. A continuación, piénselo y use sus propias palabras para describirse a sí mismo. amigo.

5. Resumen de los deberes

Después de terminar el curso de hoy, ¿qué tipo de persona crees que es Runtu (un granjero valiente, ingenioso, inteligente, capaz y bien informado? Adolescentes) ¿Les gusta? ¿Qué emociones usó el Sr. Lu Xun para describirlo? Lea el texto emocionalmente nuevamente después de clase y recopile información relevante sobre este artículo. "Plantilla general para chino de escuela primaria"

1. Pasos y contenidos del diseño del plan de lección de chino de escuela primaria

Tema: ______

Horas de clase: ______

Tipo de curso: ______ (enseñanza nueva/clase de repaso/clase de inspección)

(1) Objetivos de enseñanza

1. > (1) Reunión Sabe leer y escribir ______ y ​​otras ______ palabras nuevas, puede leer y reconocer ______ y ​​otras ______ palabras nuevas y domina el uso de ______ y ​​otras palabras.

(2) Conozca los puntos de conocimiento de ______ en el artículo y comprenda el significado del tema principal/oración clave ______ del artículo.

(3) Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emotiva, volver a contar la idea principal de la obra y comunicar las sensaciones de lectura con los demás.

(4) Acumular palabras bonitas y frases maravillosas en el texto.

2. Objetivos del proceso y del método

(1) Competente en el uso de métodos de diccionario/léxico para comprender de forma independiente ______ y ​​otras palabras nuevas en el texto.

(2) Utilice hábilmente escuchar y leer, seguir la lectura, leer en silencio, leer libremente, hojear/conectar con el contexto, la vida real/usar imágenes y tablas en materiales de lectura para comprender el contenido del artículo y comprender los pensamientos y sentimientos del autor.

(3) Ser capaz de obtener inicialmente información relacionada con ______ a través de canales de información como bibliotecas e Internet.

3. Actitud emocional y objetivos de valor

(1) Apreciar los elogios de ______ (paisajes/personajes/imágenes) en el texto y desarrollar sentimientos por ______ (naturaleza/hermosa cualidad). ) El amor que inspira ______ emociones.

(2) Formar inicialmente el concepto de ____, desarrollar el hábito de ____ y ​​adquirir la cualidad de ___.

(2) Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Puntos clave en la enseñanza

(1) Comprender el conocimiento de ______ y ​​comprender el esquema del evento (narrativa)/general Captar la idea principal del poema (poesía)/desarrollar activamente la imaginación (ensayo expositivo).

(2) Comprender la secuencia de descripción, las pistas narrativas y los métodos de explicación de ______.

2. Dificultades de enseñanza

(1) Sentir los sentimientos de ______ producidos por ______, y prestar atención al contenido y emoción de la obra a través del tono y ritmo del texto.

(2) En el proceso de comprensión del texto, experimente los diferentes usos de los signos de puntuación/técnicas retóricas como ______.

(3) Proceso de enseñanza

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones

(1) Crear situaciones a través de preguntas o actividades para despertar el interés de los estudiantes y participar. en la cuota de clase.

(2) Muestre imágenes y videos PPT para presentar el tema de este artículo y pida a los estudiantes que hablen sobre sus sentimientos después de ver las imágenes y los videos.

(3) Haga comentarios alentadores a las respuestas de los representantes estudiantiles e introdúzcalos en nuevas lecciones.

2. Primera lectura del texto, percepción general.

(1) Utiliza tu método de lectura favorito para leer el texto. Requisitos: leer con precisión la pronunciación de los caracteres y leer el texto en orden; marcar los caracteres, palabras, frases, etc. que son difíciles de entender con un bolígrafo resolver las palabras nuevas buscando en el diccionario y conectándolas con la vida real; situaciones.

(2) Verifique la situación de autolectura. Lea el texto por su nombre; los estudiantes hacen comentarios y señalan los puntos buenos y malos de la lectura.

(3) Comprender la introducción del autor y los antecedentes históricos, y allanar el camino para el estudio del texto.

3. Leer el texto con atención y explorar de forma cooperativa

(1) Leer la primera sección libremente y pensar en la pregunta: ______; los individuos pueden hablar libremente;

El profesor hará comentarios positivos y le guiará hacia la respuesta correcta.

(2) Lea rápidamente la segunda sección en silencio y resuma las ______ preguntas mediante círculos

Comuníquese a través de un grupo de cuatro personas, con el representante del grupo hablando;

El profesor da comentarios positivos y orienta las respuestas correctas.

(3) El profesor demuestra la lectura de la tercera sección y pide a los estudiantes que presten atención al estrés y las pausas. Por ejemplo: ______;

Habla sobre comprensión buscando el acento (verbo) del párrafo

Lee o desempeña diferentes roles;

4. Lea el texto intensivamente y amplíelo.

(1) Elija libremente el método de lectura, concéntrese en leer ______ oraciones y párrafos, y hable sobre sus sentimientos.

(2) Guíe a los estudiantes para que comprendan el contexto y el contenido del artículo y aprecien los sentimientos a través de ______ palabras clave.

(3) Copiar ______ palabras/oraciones, formar oraciones/escribir y promover la transferencia de conocimientos.

(4) Abrir el aula para promover la expansión.

5. Resumir y asignar tareas.

(1) Copiar palabras nuevas, recitar párrafos favoritos y contar historias a los padres.

(2) Recopile ______ información relevante para profundizar su comprensión del texto.

(3) Lectura ______ conocimientos extraescolares.

(4) Diseño de escritura en pizarra

La escritura en pizarra puede adoptar la forma de contexto, esquema, diagrama, puntos clave, comparación, etc. Tome como ejemplo un esquema escrito en la pizarra:

Tema: ______

Esquema del primer párrafo: ______

Esquema pequeño del primer nivel: ______

　Pequeño esquema del segundo nivel: ______

……

Esquema principal del segundo párrafo: ______

……