La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de inglés - ¡Ayúdame a traducir la letra del tema musical Why~~!

¡Ayúdame a traducir la letra del tema musical Why~~!

¿Por qué?

[Manual de actividades juveniles de Kindaichi OP6]

Letrista: Hu Ju Changmei/Compositor: Jin; Changwan//Arreglista: Jin woo Jin//Canción: Color

<; p>Cita:

Ah ah, sólo quiero saber

Ah por qué por qué ah dime por qué me estás abrazando

Ah por qué por qué ah dime por qué te amo.

¿por qué por qué me enseñas por qué? ¿Por qué estás sufriendo?

¿Por qué, por qué no? ¿por qué no? ¿por qué no? ¿por qué no? ¿por qué no? ¿por qué no? ¿por qué no? ¿por qué no?

¿Te gusta にぉちてのキミがかわからなぃ?

わかりたくて もがくほど ココロ やせて とがってく

よそなぃわたししじやすぃの々 .

No sé nada de esto. No sé sobre esto.

¿Por qué quieres enseñarme? ¿Por qué tienes una reunión?

¿Por qué por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué?

¿Te gusta にぉちてのキミがかわからなぃ?

わかりたくて もがくほど ココロ やせて とがってく

Por qué por qué せつなすぎて

Ah, deja de hablar.

Por qué por qué ネコになって

Ah, vamos a dormir.

¿Por qué? Hablemos de ello. Hablemos de ello. Hablemos de ello. Hablemos de ello.

Nanoトのをぃじめた

このこのはをㆺしてがつきそぅさ.

¿Te gusta にぉちて.のキミがかわからなぃ?

Me gusta にぉちてのキミがかわからなぃ?

Ah por qué dime por qué me abrazas

Ah por qué dime por qué te amo

Hmm. Sólo quiero saber

Ah, por qué, por qué, dime por qué me abrazas

Ah, por qué, por qué, dime por qué te amo

Obligado a besar con un toque astuto, mi estado de ánimo hoy también estaba distorsionado.

Quiero estar cerca de ti, pero a veces te odio en secreto.

¿Por qué? ¿Por qué decirme? ¿Por qué es tan difícil?

¿Por qué? ¿Por qué deberíamos hacer este amor como si fuéramos odiados?

No sé quién eres en un misterio llamado enamoramiento

Me cuesta saberlo, pero mi corazón es delgado e infeliz.

Puedo sentir el amor de un día fácilmente sin evitar la vista

El inquieto novio miró fijamente a la oscuridad y se quedó en silencio.

¿Por qué? ¿Por qué decirme? ¿Por qué se encontraron?

¿Por qué? ¿Por qué debería hacer esto? Ya no soy yo mismo.

No sé quién eres en un misterio llamado enamoramiento

Me cuesta saberlo, pero mi corazón es delgado e infeliz.

¿Por qué, por qué, por qué es tan deprimente?

Ah, la respiración parece haberse detenido

¿Por qué? ¿Por qué quieres ser un gato?

Ah, que te hagan dormir

¿Por qué no hablar de ello ahora mismo para que nadie pueda quejarse solo?

Quiero odiar, quiero desatar la tristeza y la soledad, y quiero enamorarme de ello.

¿Por qué escondes algo? Quieres intimidar al verdadero corazón.

Esta pasión e impulso es autodestructivo, encendiéndose como el fuego.

No sé quién eres en un misterio llamado enamoramiento

Me cuesta saberlo, pero mi corazón es delgado e infeliz.

No sé quién eres en un misterio llamado enamoramiento

Me cuesta saberlo, pero mi corazón es delgado e infeliz.

上篇: El ejército de la familia Yue fue un traidor, pero debido a algo que inventó, sin darse cuenta reescribió la historia militar del mundo. 下篇: Intenta hablar sobre las preguntas reales de los exámenes de inglés en la escuela primaria. Unidad 6 6 oHaciendo tareas domésticas La primera clase X se enseña en seis habilidades: ox 0 Xiao Jin Y aprende inglés 0A Unidad 6 4 A)Conocimiento Objetivo:5. A través del entrenamiento en comprensión auditiva y expresión oral, los estudiantes pueden aprender a realizar llamadas de dos maneras. 2. En el proceso de escuchar y hablar, aprenderé los verbos en las tareas del hogar PDO en 6 o 4, como pararse, sentarse, sonar y correr. 2. Aprenda a describir el idioma de fondo escuchando, hablando, respondiendo y otros ejercicios. (2) Objetivos funcionales: 6. Aprende a hacer y contestar llamadas en inglés en situaciones de la vida real. 2. Aprenda a aplicar lo aprendido y cree rimas en inglés de forma independiente e innovadora. Procedimientos de enseñanza: Paso 4: Repaso 4. Conversación libre Buenas tardes, ×× es un placer conocerte. S3: Encantado de conocerla, señorita Xue.t: Me gusta cantar. ¿Qué te gusta? Comparo Ning con Tang: ¿Qué día es hoy? S2: Hoy es martes. Tang: ¿Cómo estás? ¿Cómo está tu padre? T2: Estoy bien. S2: Él es muy bueno. t: ¿Estás libre ahora? S2: Sí, lo soy... No, no lo soy. Estudiantes, ¿dónde estás ahora? Estudiante: Estamos teniendo una clase de inglés. . Estamos en el aula. 2. Canta un himno. ¿Qué puedes hacer? Demostración del segundo paso 4. Realizar una llamada telefónica Pregunta 0 tema. t: Hola, ×׿Qué día de la semana es hoy? S4: Hoy es martes. t: Hace muy buen tiempo hoy, ¿no? S2: Sí, lo es. Hola, ×× Hace muy buen tiempo hoy. ¿Qué te pareció esta mañana? S3: Sí. t: ¿Estás libre ahora? ¿Vamos al zoológico de Hongmei? T2: Está bien. ¡Muy bien! En esta lección aprenderemos a hacer llamadas telefónicas. Revela 1 pregunta: T: Mira esto. Dime. Llama. Sanshun: Llama. t:Aquí hay un teléfono. Hagamos una llamada. 2. Crea situaciones y aprende T caller 5. Hola, soy la señorita Xue. Hola, soy S8. S2: Hola, soy S2. Hola, soy S7. Hola, soy la señorita Xue. Sí, este es un S5. t: ¿Estás libre ahora? No, no lo soy. Tang: ¿Estás libre esta tarde? S3: Sí, soy libre. t: ¿Vamos al zoológico de Hongmei? T8: ¡Genial! (El maestro citó 0 respuestas, lo que sonó bien). El maestro mostró el modelo 0 dos veces y los estudiantes aprendieron a B a hacer una llamada telefónica. Luego muestro 7 en la pizarra, oraciones dialogadas (cantando) Ss: Trabajar en parejas. T4: Hola. S2: Hola, ¿eres XX? S2: ¿Estás libre esta tarde? Sí, lo soy. S2: ¿Vamos a Hongmei Z00? S4: Suena bien. 5. Cantar una canción (hacer una llamada telefónica) Maestro: Ahora tomemos un descanso. ¿Te gustan las rimas? Ahora cuéntame (muestra 8 poemas de Little P, consulta el libro 6 de 0 Yi Jie). Los estudiantes cantan 5. En el caso del canto, 3, la cita 0 aparece en el patrón de oración de 7 puntos. Hola, ××. ¿Puedes cantar esta canción? S2: Sí, puedo. ¿Qué estás haciendo? Estudiante: Soy... la sexta canción que canté. Pizarra 4: ¿Qué estás haciendo? El maestro pidió a varios estudiantes que revisaran el antiguo patrón de oración X, ¿qué pueden hacer? No puedo (los estudiantes hablan y actúan al mismo tiempo) Luego introduzca el tiempo presente continuo del verbo. Primero, el profesor hace preguntas y los estudiantes responden y realizan acciones. Luego, el maestro muestra el talento y la capacidad de 1 e inspira a los estudiantes a hacer preguntas. Compañeros, mírenme, ¡no puedo! Disculpe. Señorita Xue. ¿Qué estás haciendo? T: Buenos días. Estoy limpiando las ventanas. S2: Disculpe. Hola, señorita Xue. ¿Qué estás haciendo? T: Estoy limpiando las ventanas. Pizarra 7: Limpia las ventanas t: Ven conmigo ahora y limpia las ventanas. Sanshun: Limpia las ventanas. t: Hola, ××, ¿puedes limpiar las ventanas? ¡Sí, puedo mirar! Qué estás haciendo Estoy limpiando las ventanas. t: Yo también. Puedo barrer el piso. ¡Mirar! (La maestra barre el piso) Cita 7: Barre el piso SS: Barre el piso. Qué estás haciendo S2: Estoy barriendo el piso. t: Yo también. (La maestra también barre el piso) 5. El resultado del juego es 0 de pie y sentado. Estudiantes, ¿les gustan los juegos? Ss: Sí, lo hago. Levántense, niños. SB: Está bien. Niños, ¿qué estáis haciendo? SB: Estamos de pie. Cita 1: Li. Levántate y sígueme. Ss: Levántate. ¿Qué estás haciendo? SB: Estamos de pie. t: por favor siéntate. Qué estás haciendo SB: Estamos de pie. t: por favor siéntate. (La maestra pidió a seis grupos de niños que se pusieran de pie y luego indicó a cinco que se sentaran. d) (Cuando todos los niños se sentaron, Y hizo la pregunta colectivamente.) Maestra: ¿Qué estás haciendo, ××? Cita 4: Siéntate. Estoy sentado. Estamos sentados. 2. La computadora muestra fotografías de las actividades extracurriculares de los estudiantes. La maestra preguntó: ¿Qué está haciendo ××? .