Plan de trabajo de enseñanza e investigación de las matemáticas en educación primaria

El nuevo semestre ha comenzado de nuevo y hay que hacer nuevos planes. Entonces, ¿cómo debería redactarse un plan de trabajo de enseñanza e investigación de las matemáticas? Si quieres saber más, no te pierdas este artículo. vamos a ver.

Plan de trabajo de enseñanza e investigación de matemáticas en la escuela primaria 1 1. Ideología rectora

Implementar concienzudamente la política educativa del partido, tomar los puntos clave del plan de trabajo docente de la oficina docente de la escuela como base guiar y establecer la dirección de la nueva reforma curricular El concepto básico de los nuevos estándares curriculares y promover constantemente la reforma curricular. Centrándonos en los temas de investigación científica del grupo de docencia e investigación, cambiamos conceptos educativos, mejoramos los métodos educativos, optimizamos los modelos de enseñanza, mejoramos gradualmente la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejoramos la calidad de la enseñanza de las matemáticas en todos los grados.

2. Metas y tareas

1. Continuar desarrollando la eficacia de la enseñanza de las matemáticas en el último semestre y mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas. Sin aumentar la carga para los estudiantes, la calidad de la enseñanza de las matemáticas puede mejorarse en comparación con el semestre anterior.

2. Explorar y establecer un modelo de enseñanza de matemáticas en el aula, centrarse en cambiar los métodos de enseñanza de los docentes y mejorar los niveles de enseñanza de los docentes en el aula y los efectos del aprendizaje de los estudiantes.

3. Realizar actividades de "doble preparación y formación dual", investigación científica y docencia, y completar en tiempo y calidad diversas tareas rutinarias especificadas por la escuela.

3. Medidas principales

1. Hacer un buen trabajo en la enseñanza regular: preparar bien las lecciones y tener objetivos claros; asistir a clase con seriedad y tener métodos flexibles para las tareas; apropiada y orientada a resultados. Corrige cuando ganes algo, evalúa cuando tengas práctica y corrige cuando cometas errores.

2. Cada profesor de matemáticas desarrolla cuidadosamente planes de lecciones. En la enseñanza, debemos prestar atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y al cultivo de buenos hábitos, y hacer un buen trabajo en el alivio de la pobreza.

3. Fortalecer el aprendizaje propio empresarial: desarrollar el hábito de leer más, leer buenos libros y participar en actividades de intercambio docente y observación dentro y fuera de la escuela.

4. Fortalecer aún más la labor docente e investigadora:

(1) Realizar seriamente "doble asistencia y doble asistencia", realizar concienzudamente diversas actividades de docencia e investigación de la docencia y la investigación. grupo, y asegúrese de que haya El tema central se registra durante la actividad y se analiza después de la actividad.

(2) Todos los profesores de matemáticas deben ser buenos en el uso de nuevos conceptos curriculares para examinar y analizar su propio diseño y conducta docente. Cada docente debe tener una clase abierta, reflexionar después de clase y escribir su propia experiencia docente. El equipo de docencia e investigación debe clasificar la información de manera oportuna y clasificar la experiencia y los resultados de los cursos abiertos en función de la situación de la investigación de este semestre.

(3) Aprenda los conceptos educativos y de enseñanza relevantes de Sunshine Classroom, cree y mejore el modelo de enseñanza de Sunshine Mathematics Classroom y demuestre el excelente aula de Sunshine Education.

5. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.

Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes es el material básico que no se puede ignorar para lograr una educación de calidad. Prestar atención a cultivar los hábitos de estudio de los estudiantes, desarrollar una actitud de aprendizaje seria y un espíritu de superación de dificultades, y formar un estilo de trabajo planificado y organizado.

Plan de Trabajo Docente e Investigación de Matemáticas 2 de Escuela Primaria para este Semestre Estoy decidido a contribuir con la labor docente de nuestro colegio mientras me esforzo por mejorar mi propia calidad a través del fortalecimiento continuo del estudio y la práctica. El siguiente es mi plan de lección de matemáticas:

1. Ideología rectora:

La enseñanza de las matemáticas en este período todavía está guiada por el espíritu de los nuevos estándares curriculares y se basa en el aprendizaje activo con un espíritu innovador y abierto Principalmente, al mismo tiempo, nos esforzamos por cultivar los buenos hábitos rigurosos y realistas de los estudiantes para cumplir con los requisitos de conocimientos, habilidades, emociones, actitudes y valores que deben dominar. el segundo año de secundaria.

2. Análisis de la situación de los estudiantes:

Hay 31 estudiantes en este grado, de los cuales unos 30 son padres con ciertas capacidades de tutoría, y el resto de los estudiantes dependen exclusivamente del aula. enseñanza para su aprendizaje de las matemáticas. En el último examen, la tasa de aprobación fue de 100 y la tasa de eugenesia fue de 81. En general, las operaciones de suma, resta, multiplicación y división de los estudiantes hasta 100 básicamente cumplen con los requisitos de enseñanza, pero aún es necesario mejorar la velocidad y precisión de las operaciones de algunos estudiantes. En la aplicación del conocimiento matemático, los estudiantes están interesados ​​en resolver problemas prácticos, pero algunos estudiantes no son lo suficientemente cuidadosos y flexibles. En términos de hábitos de estudio de matemáticas, los hábitos de escuchar conferencias y escribir tareas han logrado algunos avances, pero los estudiantes aún necesitan capacitación y ejercicio para aprender a repasar preguntas.

3. Contenido docente actual:

Utilizando el segundo volumen de "Matemáticas de segundo grado para escuelas primarias" publicado por Hebei Education Press como material didáctico.

4. Requisitos didácticos:

1. Unidades cognitivas de longitud: centímetros, decímetros, metros. Aprenda a utilizar las unidades que ha aprendido para medir objetos vivos y resolver problemas prácticos de la vida.

2. Conocer el significado de la división, los nombres de cada parte de la fórmula de división y la relación entre multiplicación y división; ser capaz de utilizar hábilmente la fórmula de multiplicación para encontrar cocientes.

3. Conocer las unidades de conteo "cien" y "mil", conocer la relación decimal entre dos unidades de conteo adyacentes, dominar la secuencia de números hasta diez mil y ser capaz de leer y escribir números hasta diez. mil; saber diez mil En la construcción de números hasta 10,000, puedes comparar el tamaño de los números hasta 10,000 y usar símbolos y palabras para describir el tamaño de los números hasta 10,000. Comprender e identificar números aproximados hasta 10,000.

4. Comprender las unidades de masa, gramos y kilogramos, establecer inicialmente los conceptos de masa de 1g y 1kg, y saber que l kg = 1000g.

Comprenda preliminarmente el significado de los problemas matemáticos. A través del proceso de descubrir, plantear y resolver problemas de la vida, puede utilizar el conocimiento matemático que ha aprendido para resolver problemas prácticos simples y comprender la estrecha relación entre las matemáticas. y la vida diaria. Conociendo la función de los paréntesis, los utilizaré para resolver problemas.

5. Ser capaz de distinguir entre ángulos agudos y obtusos; percibir inicialmente el fenómeno de traslación y rotación. Una figura sencilla se trasladará horizontal o verticalmente en un papel cuadriculado.

6. Los números de dos dígitos hasta 100 se pueden sumar o restar de dos dígitos, las centenas y los millares se pueden sumar o restar, las centenas y las decenas se pueden sumar o restar y se pueden hacer estimaciones basadas en el situación real.

7. Experimentar la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria a través de actividades prácticas.

8. Ser capaz de explorar reglas simples en gráficos o arreglos numéricos determinados; tener la conciencia para descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas, y tener la conciencia de usar las matemáticas para crear belleza; observar, analizar y razonar.

9. Experimente la diversión de aprender matemáticas, mejore su interés en aprender matemáticas y aumente su confianza en el aprendizaje.

10. Desarrollar el buen hábito de trabajar con cuidado y escribir con prolijidad.

5. Enfoque de enseñanza:

1. Dividir por resto

2. Conocer números menores de mil y sumas y restas de tres dígitos. números.

3. Utilizar las matemáticas para resolver problemas.

6. Dificultades de enseñanza:

Cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas de forma independiente; aprender a resolver diversos problemas de aplicación.

7. Medidas de formación:

1. Preparar las lecciones con cuidado y consolidar los conocimientos básicos para garantizar que cada alumno tenga una comprensión sólida de los nuevos conocimientos y consolide los antiguos. A los estudiantes con dificultades de aprendizaje se les debe dar más atención, más oportunidades de hablar y se debe estimular su entusiasmo por la participación.

2. Sobre la base de garantizar una doble base en la enseñanza en el aula, se debe prestar atención al desarrollo oportuno del pensamiento de los estudiantes superdotados, cultivar sus habilidades y también promover el desarrollo de los estudiantes pobres. La formación se refleja principalmente en:

(1) Una vez finalizada cada clase la enseñanza de nuevos conocimientos, se dispondrán ejercicios de ampliación adecuados.

(2) En todos los aspectos de la enseñanza en el aula, en cada punto de conocimiento, la orientación oportuna y las instrucciones de la cámara brindan a los estudiantes la oportunidad de "recoger melocotones".

(3) Utilice el tiempo semanal de entrenamiento del pensamiento para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas y organizar un entrenamiento de pensamiento feliz.

8. Medidas para reducir la carga y mejorar la calidad:

1. Estudiar los "Nuevos Estándares Curriculares" y preparar las lecciones cuidadosamente para garantizar la calidad de la enseñanza en el aula.

2. Las tareas docentes deben realizarse en clase, y tratar de no dejar ninguna tarea después de clase, o dejar solo tareas interesantes y de desarrollo.

3. Los requisitos para los estudiantes deben ser razonables, y las fortalezas de cada estudiante deben reconocerse plenamente. No utilizar estándares para exigir que las tareas de cada estudiante se ordenen capa por capa para evitar sobrecargar y sobrecargar a algunos. Estudiantes con carga psicológica.

9. Horario de enseñanza:

Lecciones de contenido semanales

1 centímetro, decímetro, metro

2- con resto 3 División

4 Conoce los números hasta 1000.

5 kilogramos y gramos

Comprensión de 6-7 cuadriláteros

8-9 revisión intermedia

10-11 tres- números de dígitos Suma y resta números de tres dígitos.

11-13 Horas, Minutos y Segundos

14 Explora el Parque de Diversiones

Repaso 15-18

Enseñanza de Matemáticas en Escuela Primaria y Plan de trabajo de investigación 31. Ideología rectora:

Implementar de manera integral la política educativa del partido, estudiar concienzudamente teorías educativas avanzadas y nuevos estándares curriculares, participar activamente en la reforma curricular e implementarla inquebrantablemente para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación. La exploración y la educación de calidad que se centra en la capacidad práctica se basan en la premisa de actualizar conceptos, el destino de educar a las personas, el núcleo de mejorar la calidad general de los docentes y el enfoque en mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Cambiar los conceptos de enseñanza e investigación, mejorar los métodos de enseñanza e investigación, optimizar los modelos de enseñanza e investigación y explorar activamente nuevos sistemas de enseñanza e investigación de matemáticas en la escuela primaria en el contexto de una nueva reforma curricular.

2. Principales tareas y medidas

(1) Dar pleno juego al papel del grupo docente e investigador

Realizar activamente actividades docentes e investigadoras escolares. regularizar, tematizar y serializar las actividades de docencia e investigación. Es necesario combinar la investigación docente con la investigación científica, combinar nuevas ideas con la enseñanza en el aula y combinar las actividades de enseñanza e investigación con la formación de profesores jóvenes.

1. Formalización de las actividades docentes e investigadoras.

De acuerdo con la situación específica del grupo de docencia e investigación, se deben formular medidas de implementación prácticas y efectivas, y el foco de las actividades de docencia e investigación debe estar en la enseñanza en el aula.

2. Actividades especiales de docencia e investigación.

En vista de los problemas específicos del grupo de enseñanza e investigación, es bueno para descubrir eslabones débiles en la práctica de la enseñanza de las matemáticas, explorar soluciones en la enseñanza real, intercambiar ideas y discutir juntos, para que los profesores participantes puedan ganar. algo.

3. Serialización de las actividades docentes e investigadoras.

Debe haber una serie de actividades, como organizar el estudio teórico en torno a un tema, aclarar los objetivos de la clase y realizar la siguiente ronda de discusión colectiva. La preparación colectiva de las lecciones debe garantizar la eficacia y centrarse en la sabiduría de cada docente. Sólo de esta manera más docentes podrán tener la oportunidad de participar y ejercer, y realmente combinar las actividades de enseñanza e investigación con la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula, la resolución de problemas prácticos y el crecimiento docente.

(2) Continuar estudiando los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" con seriedad y cambiar efectivamente el concepto de enseñanza.

La octava ronda de reforma curricular de este semestre ha entrado en su tercer semestre en nuestra ciudad, y este experimento con los libros de texto estándar nacionales soviéticos también ha entrado en su segundo año. Cabe señalar que ya sean profesores de matemáticas en el primer grado de la escuela secundaria u otros grados, sus conceptos de enseñanza han cambiado hasta cierto punto, pero también debemos darnos cuenta de que los cambios reales en los conceptos de enseñanza y el verdadero establecimiento de conceptos básicos no sucede de la noche a la mañana. Por lo tanto, este semestre aún debe fortalecer la formación de docentes, estudiar los estándares curriculares de matemáticas y establecer aún más los conceptos básicos y objetivos curriculares de los nuevos estándares curriculares:

Conceptos curriculares de Matemáticas:

Sobresaliente Básico, universal y de desarrollo.

2. Concepto de asignatura de Matemáticas:

Las matemáticas ayudan a cultivar el deseo y la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje permanente.

3. Concepto de aprendizaje de matemáticas:

La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. La observación, la experimentación, las adivinanzas, la verificación, el razonamiento y la comunicación son las principales formas en que los estudiantes aprenden matemáticas.

4. El concepto de actividades de enseñanza de las matemáticas:

En las actividades de enseñanza de las matemáticas, los estudiantes son los maestros del aprendizaje, y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas.

5. Conceptos de evaluación de matemáticas:

Debemos prestar atención tanto a los resultados del aprendizaje como al proceso de aprendizaje; prestar atención al nivel de aprendizaje, pero también a las emociones y actitudes; durante el aprendizaje; ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y generar confianza.

6. Conceptos modernos de tecnología de la información:

Al usarlos, los estudiantes pueden dedicar más energía a actividades matemáticas prácticas y exploratorias.

Al aprender números y álgebra, espacio y gráficos, estadística y probabilidad, práctica y aplicaciones integrales, debemos prestar atención a las actividades matemáticas de los estudiantes y cultivar el sentido de los números, los símbolos, el espacio y los conceptos estadísticos de los estudiantes. Conciencia aplicada y habilidades de razonamiento. Los docentes deben darse cuenta de que al organizar las actividades de los estudiantes, no solo deben centrarse en la realización de objetivos explícitos, como conocimientos y habilidades, sino también en la realización de estos objetivos implícitos y el desarrollo sostenible de los estudiantes.

(3) Mejorar la eficacia de la enseñanza y la investigación y crear una atmósfera sólida de enseñanza e investigación.

1. Explorar nuevos métodos de evaluación y esforzarse por construir un nuevo sistema.

Construir un mecanismo científico y razonable de evaluación de la enseñanza de las matemáticas es la clave para el éxito de la reforma curricular y también la batuta de la reforma docente. Al mismo tiempo, también es una de las dificultades de la reforma docente.

En la actualidad, la evaluación del proceso y la evaluación del desarrollo deben utilizarse como el punto de avance del sistema de evaluación, y se deben hacer esfuerzos para implementar el concepto de evaluación de los nuevos estándares curriculares. Cuando los maestros evalúan el aprendizaje de los estudiantes, no solo pueden permitir que los estudiantes realicen una autoevaluación y una evaluación mutua, sino también permitir que los padres y las partes interesadas de la comunidad participen en el proceso de evaluación, que no se limita a la evaluación de los estudiantes por parte de los maestros. Los métodos y formas de evaluación deben diversificarse, incluidos exámenes escritos, expresiones orales, operaciones prácticas, informes de actividades, observaciones en el aula, entrevistas después de clase, análisis de tareas y establecimiento de registros de crecimiento de los estudiantes, etc.

La estrategia de evaluación se puede resumir en “centrarse en el proceso, promover el desarrollo y enfatizar la diversidad”, es decir, prestar atención al aprendizaje de los estudiantes como un sistema, enfocándose en fortalecer la evaluación y el seguimiento de la calidad del aprendizaje de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, y proponer esfuerzos y medidas de mejora oportunas para la situación de aprendizaje de los estudiantes, y cambiar la mala tendencia de centrarse solo en una prueba para evaluar la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

Promover el desarrollo es establecer el concepto de que todas las evaluaciones son para promover el desarrollo de cada estudiante, y considerar el proceso de aprendizaje del estudiante como un proceso de desarrollo, superación gradual, automotivación, superación personal. , promoción mutua y desarrollo común. El proceso de progreso.

Enfatizar la diversidad es evitar un único método y medio de evaluación, y esforzarse por lograr cinco combinaciones: la combinación de autoevaluación de docentes y alumnos y la evaluación múltiple de docentes y alumnos, la combinación de evaluación de comentarios y calificación evaluación, y la combinación de evaluación individual y Combinación de evaluación colectiva, combinación de evaluación diferencial con evaluación del desarrollo, y combinación de evaluación estática con evaluación dinámica.

La evaluación de la enseñanza en el aula de los docentes debe cambiar sus conceptos, superar todas las limitaciones y centrarse en un núcleo, que es si la enseñanza en el aula encarna el concepto de los nuevos estándares curriculares y si promueve efectivamente la educación de los estudiantes. desarrollo.

El examen de los estudiantes debe ser propicio para el desarrollo práctico del sentido de los números, símbolos, espacios, estadísticas, aplicaciones y razonamientos de los estudiantes, y mejorar su comprensión del significado de las operaciones. Debemos prestar atención a la aritmética oral, fortalecer la estimación, fomentar la diversificación de los algoritmos y evitar los cálculos complejos de problemas planteados y la "aritmética" narrativa mecánica y estilizada.

2. Llevar a cabo una reforma docente en las aulas y esforzarse por incorporar nuevos conceptos.

El aula debe ser un lugar donde los estudiantes estén llenos de energía. Algunas personas dicen que es un lugar donde los estudiantes cometen errores. Por lo tanto, los estudiantes deben ser el cuerpo principal y se deben hacer esfuerzos para crear un modelo matemático que les permita practicar, explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse, y permitirles realizar activamente observación, experimentación, conjetura, verificación, razonamiento, comunicación y otras actividades matemáticas para comprender el conocimiento y experimentar el proceso, comprender el conocimiento, permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje, alentar a los estudiantes a descubrir problemas, hacer preguntas, comprender problemas, resolver problemas desde una perspectiva matemática y experimentar algunas estrategias básicas para resolverlos. problemas.