Borrador del folleto "Producción y comunicación del sonido" de ciencias para la escuela primaria
1. Análisis del libro de texto
Volumen 3, Capítulo 3, Sección 1 La producción y la transmisión del sonido son relativamente independientes en los niños de primaria. Ciencias Naturales en la escuela secundaria, los requisitos de enseñanza para la dificultad del conocimiento no son muy altos, pero el sonido es información importante para que los seres humanos comprendan el mundo objetivo y es un elemento de una vida mejor. El sonido está estrechamente relacionado con la vida diaria y la producción. El objetivo de la enseñanza de las ciencias naturales es prestar atención y estudiar los fenómenos naturales estrechamente relacionados con los seres humanos y coordinar mejor la relación entre los seres humanos y la naturaleza. Por lo tanto, es un componente orgánico indispensable de las ciencias naturales y, mediante el estudio de la generación y propagación del sonido, sienta una buena base para la próxima generación de propagación de la luz. Por tanto, aprender esta parte del conocimiento es de gran importancia. Basado en el pensamiento lógico y los hábitos existentes de los estudiantes, manejo el proceso de enseñanza de la siguiente manera: Cómo ocurre el sonido → La propagación del sonido en el aire → La formación, reflexión y eco de las ondas sonoras → El sonido se propaga tanto en líquidos como en sólidos → Velocidad de sonido. La práctica docente muestra que este tipo de procesamiento hará que toda la estructura del aula sea más natural y fluida, y será más fácil de aceptar para los estudiantes.
2. Objetivos didácticos
1. Objetivos cognitivos
Comprender que el sonido se produce por la vibración de los objetos.
Comprende que la propagación del sonido requiere un material medio, y la velocidad de propagación del sonido en diferentes materiales es diferente.
Comprender el fenómeno del eco.
2. Objetivos de las habilidades:
A través de experimentos, cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, analizar, comparar y resumir.
3. Objetivos de innovación:
Cultivar la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes
Desarrollar la capacidad de los estudiantes para explorar y aprender
3. Enfoque y Determinación de Dificultades
Cómo se genera el sonido y cómo se difunde es un conocimiento necesario para comprender la naturaleza de los fenómenos sonoros. A juzgar por la disposición de los materiales didácticos y los requisitos de los objetivos de enseñanza, debería ser el foco de esta lección.
La propagación del sonido depende de una determinada sustancia, que es difícil de sentir directamente en la vida real. Se requieren experimentos y análisis inferenciales para obtenerla. Debido a las limitaciones del experimento en sí, las capacidades de comprensión, razonamiento e imaginación de los estudiantes de secundaria son relativamente débiles. Creo que la dificultad en este apartado es comprender que la transmisión del sonido debe depender de determinadas sustancias.
Cuarto, innovación docente
1. Cambiar el modelo de enseñanza en el aula de conferencias de profesores y demostraciones experimentales a un aprendizaje basado en la investigación basado en la exploración independiente y los experimentos grupales de los estudiantes. Toda la clase se divide en más de una docena de grupos de estudio de 3 a 4 personas. A través del diseño de escenarios de problemas, se moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y el espíritu de aprendizaje colaborativo, para que los estudiantes puedan convertirse verdaderamente en los maestros. aula.
2. Muchos experimentos creativos están diseñados para hacer que el conocimiento abstracto sea interesante y fácil de explorar y comprender para los estudiantes. Por ejemplo:
Experimento 1: Para ilustrar cómo las personas escuchan el sonido, se diseñó el siguiente experimento de simulación:
La vibración de la fuente de sonido provoca la vibración de la membrana de goma, y la luz emitida por la fuente de luz es El reflejo del espejo plano amplifica la vibración de la membrana de goma en la pared. Guíe a los estudiantes a pensar en la membrana de goma como un tímpano, permitiéndoles sentir realmente la vibración del tímpano causada por las ondas sonoras.
El experimento 2 se muestra en la figura. A través de los experimentos prácticos de los estudiantes, comparando la Figura A y la Figura B, se puede concluir que el sonido en la situación que se muestra en la Figura B es más fuerte, lo que indica que cuando La onda de sonido se propaga hacia afuera, se reflejará cuando encuentre obstáculos en el retorno.
En el Experimento 3, el profesor creó una situación: "¿Puede el sonido propagarse en líquidos? Intente diseñar su propio experimento para demostrarlo. Los estudiantes diseñaron el experimento como se muestra a continuación, lo hicieron ellos mismos y realmente escucharon". El agua emite sonido.
3. Aprovechar al máximo el papel del software educativo multimedia y reproducir verdaderamente los fenómenos naturales a través del software educativo. Como el zumbido de las abejas, las olas del mar y los fuertes vientos, que brindan a los estudiantes una sensación de inmersión a través del material educativo, también podemos simular el proceso de propagación y reflexión de las ondas sonoras que las personas no pueden ver;
4. Mejorar el equipo experimental de los materiales didácticos y colgar campanas eléctricas para mejorar los resultados experimentales.
5. Cultivo de las capacidades de los estudiantes
1. Cultivo de la curiosidad y el deseo de conocimiento
El espíritu innovador, creo, es lo que se muestra en lo creativo. proceso Un espíritu emprendedor consciente, realista e inquebrantable. Necesitamos cultivar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes y hacer de la innovación un hábito. Por ejemplo, al presentar una nueva lección, coloque el altavoz sobre la mesa y coloque algunas bolas de plástico de colores sobre el altavoz.
Cuando comienza la música, las bolas de plástico bailan al ritmo de la música, lo que permite a los estudiantes aprender reglas desconocidas en una atmósfera familiar, lo que puede estimular su interés en explorar nuevos conocimientos.
2. Cultivo de la imaginación
Para cultivar la imaginación de los estudiantes, los estudiantes deben realizar asociaciones conscientemente. Por ejemplo, en el experimento de la campana de cristal, a medida que el aire de la campana se elimina continuamente, el sonido se vuelve cada vez más débil. En este momento, el maestro puede movilizar completamente la imaginación de los estudiantes y preguntar: "Si se elimina completamente el aire del interior, ¿se puede escuchar el sonido?". Este enfoque respeta los hechos experimentales (se ha demostrado mediante muchos experimentos que es imposible). no escuchar el sonido después de bombear el aire) y logró el propósito de enseñar. En el ejercicio extraescolar se mencionó otro ejemplo: en la Luna, dos astronautas están uno frente al otro, pero no pueden hablar directamente. ¿Por qué? ¿Puedes hacer algo por ellos? Los estudiantes propusieron muchos métodos, que no sólo lograron la capacidad de consolidar y aplicar los conocimientos aprendidos, sino que también cultivaron su capacidad de pensamiento divergente.
3. Cultivo del pensamiento innovador
En la enseñanza, debemos prestar atención a cultivar el pensamiento de búsqueda de la diversidad, el pensamiento flexible y el pensamiento original de los estudiantes. Por ejemplo, durante los ejercicios después de la escuela, el maestro sugirió: el estudiante A pone su oreja en un extremo de una tubería de agua larga y el estudiante B golpea la tubería en el otro extremo. ¿Cuántas veces crees que un estudiante puede escuchar el sonido de un golpe? Algunos alumnos lo mencionaron una, dos, tres veces..., y el profesor pidió a los alumnos que imaginaran la situación y dieran una explicación razonable. 4. Capacidad de observación, capacidad experimental y capacidad de cooperación.
Dado que esta clase adopta el modelo de aula de investigación y experimentación grupal de estudiantes, siempre prestamos atención al cultivo de las habilidades experimentales y de observación de los estudiantes a lo largo de la enseñanza. Para el mismo problema, los estudiantes pueden elegir su propio equipo experimental y diseñar un plan de investigación razonable. 6. Ideas de diseño didáctico
1. Prestar atención a las características de las ciencias naturales basadas en experimentos, guiar las actividades de enseñanza desde lo alto de la teoría de las ciencias naturales, insistir en utilizar métodos experimentales para permitir que los estudiantes usen sus manos y cerebros, inspirar el pensamiento de los estudiantes y cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas e innovar. En la enseñanza de "transmisión de sonido", las demostraciones de los profesores y los experimentos prácticos de los estudiantes se llevan a cabo alternativamente, lo que no sólo moviliza el entusiasmo y el interés de los estudiantes, sino que también se ajusta a las leyes generales de la cognición científica y, naturalmente, extrae conclusiones científicas.
2. Preste atención a cultivar los métodos de investigación de los estudiantes. El verdadero propósito de la enseñanza en el aula es cultivar las habilidades de los estudiantes, y la formación de habilidades debe lograrse mediante la adquisición de los métodos de los estudiantes. En el proceso de enseñanza de esta sección, debemos aprovechar la oportunidad para enseñar a los estudiantes algunos métodos de pensamiento, métodos de investigación y métodos de aprendizaje, especialmente algunos métodos creativos, como el pensamiento divergente, para que los estudiantes puedan utilizar estos métodos con valentía en las actividades de aprendizaje, de modo que para lograr El propósito de la enseñanza en el aula es cultivar las habilidades de los estudiantes.
3. A lo largo del proceso de enseñanza, el pensamiento de los estudiantes se encuentra constantemente en un estado alterno de divergencia y convergencia a través de la guía, es decir, un estado de pensamiento creativo. Permita que los estudiantes aprendan el método de investigación científica de "descubrir problemas, proponer temas de investigación, adivinar, diseñar planes, operaciones experimentales, resumir y evaluar" mediante la discusión y la cooperación. Implementar la filosofía de enseñanza de "la enseñanza como líder y el aprendizaje como cuerpo principal" y esforzarse por hacer que los estudiantes se conviertan en "descubridores" del conocimiento. Al mismo tiempo, convertimos las actividades docentes en actividades creativas para los estudiantes, llevamos a cabo un aprendizaje basado en la investigación y cultivamos el pensamiento creativo y la creatividad de los estudiantes.
6. Disposiciones específicas para los procedimientos de enseñanza:
1. Experimento de vibración del altavoz (coloque un altavoz sobre la mesa, coloque algunas bolas de plástico en el cono de papel del altavoz y observe cuidadosamente El estado de la bola de plástico cuando el altavoz produce sonido ) → La experiencia práctica de los estudiantes muestra que el sonido se produce por la vibración de los objetos.
2. Pantalla multimedia: ① El zumbido de las abejas (vibración de las alas-sólido)
(2) El sonido de las olas del océano (vibración del agua de mar-líquido)
(3) Viento fuerte (vibración de aire-gas)
Los estudiantes infieren que las vibraciones de sólidos, líquidos y gases pueden producir sonido.
3. A través del experimento de la campana de cristal demostrado por el profesor, se concluyó que el sonido no puede propagarse en el vacío, y la propagación del sonido depende de ciertas sustancias.
4. Demostrar el experimento de las ondas longitudinales y utilizar multimedia para explicar cómo se forman las ondas sonoras.
5. Los profesores y los estudiantes completaron el Experimento 1 y explicaron cómo el oído humano escucha el sonido.
6. Los estudiantes comienzan a completar el Experimento 2. La exhibición multimedia de truenos retumbantes ayuda a los estudiantes a comprender que cuando las ondas sonoras encuentran obstáculos, se reflejarán y formarán ecos.
7. El profesor estaba confundido y los alumnos diseñaron y comenzaron a completar el tercer experimento para experimentar que el líquido puede transmitir sonido.
8. Juegos para estudiantes: Utilice el "Teléfono terrestre" para escuchar susurros, lo que permitirá a los estudiantes experimentar que los sólidos pueden transmitir sonido.
El profesor presentó además ejemplos como el muro de eco.
9. El profesor diseña preguntas y los alumnos leen el libro de texto para comprender la velocidad de propagación del sonido.
10. Consolidar la retroalimentación y transferir conocimientos.
(1) Resumen: los estudiantes completan el resumen de la clase y otros estudiantes lo discuten y complementan. (Incrementar la participación de los estudiantes y darle pleno juego al rol principal)
(2) Ejercicios en el aula: 1. El sonido es producido por la materia. El sonido puede viajar en sólidos, líquidos y gases, pero no en agua.
2. La superficie de la luna está muy tranquila, pero los dos astronautas están frente a frente pero no pueden hablar directamente. ¿Por qué? ¿Puedes hacer algo por ellos?
3. El estudiante A pone su oreja en un extremo de una tubería de agua larga y el estudiante B golpea el otro extremo. ¿Cuántas veces crees que un estudiante escuchará un golpe en la puerta? ¿Por qué?
4. Echo tiene una amplia gama de aplicaciones. Las ondas sonoras se emiten direccionalmente en el agua. Utilizando los ecos recibidos, es posible determinar la profundidad del fondo marino y la distancia a los icebergs, así como detectar barcos hundidos, bancos de peces y submarinos enemigos. Si se sabe que la velocidad de las ondas sonoras que se propagan en el agua de mar es de 1450 m/s, y 0,8 segundos después de enviar las ondas sonoras al fondo marino, el eco es recibido por un barco medidor en el mar ¿Cuál es la profundidad del fondo marino?
5. Tema de investigación extracurricular:
Con base en los conocimientos aprendidos en esta clase, ¿puedes medir aproximadamente la velocidad del sonido que se propaga en el aire? Después de clase, escriba los métodos, principios, datos que se registrarán y resultados experimentales.
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