Reflexiones sobre la enseñanza de las piedras extrañas de Huangshan en el idioma chino Volumen 1 para escuelas primarias de segundo grado
Reflexiones sobre la enseñanza de las piedras extrañas de Huangshan en el Volumen 1 de Lengua china para segundo grado de escuela primaria 1 La montaña Huangshan es una de las "Tres Montañas" y es conocida como "la montaña más asombrosa del mundo" También se le conoce como "pinos maravillosos, mar de nubes, aguas termales y rocas extrañas". Es una de las "Cuatro Maravillas" de la Montaña Huangshan. Especialmente las "rocas extrañas", hay más de 120 rocas extrañas con nombre. Su forma puede describirse como extraña y sorprendente. Como personas y objetos, como pájaros y animales, con diferentes formas e imágenes vívidas.
Cuando los estudiantes estén muy interesados en Huangshan, muestre el primer párrafo del texto. Deje que los estudiantes lean libremente. ¿Qué información obtuviste de este artículo?
Los estudiantes están interesados en "1. Huangshan está en el sur de la provincia de Anhui. El paisaje de Huangshan es hermoso y mágico. Especialmente esas rocas extrañas son muy interesantes".
Encontré que no se menciona " La palabra "conocido en el país y en el extranjero" significa ¿qué significa "conocido en el país y en el extranjero"?
Los alumnos son muy interesantes. De hecho, alguien dijo: "Esto demuestra que la gente de Huangshan es muy civilizada y no tira basura". Sonreí y dije: "Esto es lo que hace la gente civilizada, pero 'hacerse famoso en casa y en el extranjero' no significa esto". primero palabra por palabra. Oler es oír. Un nombre es un nombre y escuchar un nombre te hace famoso. China está en China y los países extranjeros están en el extranjero. La gente dentro y fuera del país ha oído hablar de él y conoce su nombre, lo que demuestra que este lugar es muy famoso. Bien conocido en el país y en el extranjero, también se puede decir que es "famoso en el país y en el extranjero". "
Si este es el caso, creo que los estudiantes no tienen muy claro lo de "famosos en casa y en el extranjero". Entonces, pregunté: "Los árboles de alcanfor en nuestro patio de juegos de plástico de Yucai son famosos en casa y en el extranjero, ¿verdad?" Los estudiantes sonrieron y dijeron: "Sólo se puede decir que es famoso por educar a la gente, no famoso en el país ni en el extranjero". Les pregunté de nuevo: "Dije que el Lago del Oeste de Hangzhou es famoso tanto en casa como en el extranjero, ¿verdad?". El estudiante pensó por un momento y dijo: "Eso debería ser correcto, ¿verdad?" "Devuélveme la patada. Me reí, por supuesto que tenía razón. Dejemos que los estudiantes hablen sobre qué lugares son famosos en el país y en el extranjero. Los estudiantes dijeron mucho. Qin Shihuang, la Gran Muralla de Badaling, la Ciudad Prohibida y los guerreros de terracota y los caballos del antiguo palacio de verano son famosos en el país y en el extranjero.
De esta manera, desde la interpretación hasta la aplicación, cada palabra cobra vida.
3. Los estudiantes leen el texto ellos mismos, usan líneas horizontales para subrayar qué piedras extrañas se introducen en el texto y usan líneas onduladas para subrayar dónde están estas piedras extrañas. Aprenda más sobre nuevas palabras en la comunicación. aprende felizmente.
Mirando esta clase, me concentro en cultivar la capacidad de los estudiantes para cuestionar y hacer preguntas de forma independiente. Dejo que los estudiantes hagan sus propias preguntas, lean y piensen por sí mismos. Cuando los estudiantes aprenden felizmente, enseño felizmente.
Las estrategias de enseñanza son una parte importante del diseño de la enseñanza para satisfacer el aprendizaje de los estudiantes en situaciones de enseñanza específicas. El plan de enseñanza y las medidas de enseñanza se formulan de acuerdo con las necesidades y el logro de los objetivos de enseñanza, y se ajustan a medida. La situación cambia. El texto de la cuarta unidad de segundo grado explica principalmente la belleza de la ciudad natal. De acuerdo con las características de edad de los niños, en la enseñanza de esta unidad, utilizamos principalmente estrategias de interpretación para interpretar el paisaje natural de nuestra ciudad natal. ¡Siente la belleza de nuestra ciudad natal!
1. Enseñar reflexión
(1) Enseñar filosofía
¡La mejora de la capacidad requiere que los niños dominen ciertos métodos y Estrategias en el proceso de aprendizaje de textos. La enseñanza de estrategias de interpretación es un método de enseñanza eficaz para que los niños comprendan profundamente las palabras, oraciones y párrafos que aparecen en el texto durante el proceso de aprendizaje. Los maestros pueden ayudarlos a través de la interpretación. vínculos cuestionables en el proceso de comprensión del texto por parte de los niños
(2) Enseñanza de filosofía
"Las maravillas de Huangshan" es una prosa que describe el paisaje, que debería guiar a los estudiantes a sentirlo. al leerlo en voz alta y apreciar las maravillas de la Piedra Huangshan A través de una interpretación detallada de los "nombres extraños y apariencias extrañas" de Huangshan, los estudiantes pueden apreciar aún más la belleza de Huangshan y la belleza de la patria según su comprensión.
(3) Efecto de enseñanza<. /p>
Para resumir la enseñanza de esta lección, hay cinco aspectos exitosos:
En primer lugar, el enfoque y la dificultad de enseñar esta lección es comprensión de los estudiantes sobre la "extrañeza". En la introducción, el maestro muestra la palabra "Qi" en forma de acertijo, lo que permite a los estudiantes comprender y recordar la palabra desde su forma. Es más fácil para los estudiantes de secundaria ingresar al estado y estimular su interés en aprender. También sienta una buena base para la interpretación adicional de "extrañeza" a continuación.
El segundo es explicar los antecedentes.
En este enlace, la maestra no entró directamente en el tema del texto, sino que, a través de un video musical, acompañado de la introducción de la maestra sobre Huangshan, los niños tuvieron una comprensión preliminar de Huangshan y gradualmente se enamoraron de él y comenzaron a aprender. ser curioso, estimulando así su interés en aprender esta lección.
El tercero es estudiar el contenido del texto. Para ser precisos, es el escenario para experimentar las maravillas de la montaña Huangshan. En esta sesión, el profesor explicó las "maravillas" de la piedra Huangshan a través de la comparación con objetos reales y las conexiones con la vida. Por ejemplo, al presentar "El mono mira al mar", los estudiantes comparan la imagen del mono con la piedra de "El mono mira al mar" en la montaña Huangshan y pueden comprender inmediatamente el origen del nombre. De hecho, son las extrañas formas de las extrañas rocas de Huangshan y la maravillosa imaginación del autor las que dieron lugar a un nombre tan extraño. En el proceso de presentar "Golden Rooster", los niños pueden comprender el significado de "Golden Rooster" a través de su exposición a la vida y su cuidadosa observación.
El cuarto son los vínculos de desarrollo extraescolar. Las piedras de Huangshan no son sólo las que se presentan en el artículo, hay muchas más. En este enlace, la maestra preparó algunas otras imágenes de piedras de Huangshan y pidió a los estudiantes que usaran su imaginación para nombrarlas. En este vínculo, a través de la interacción y comunicación entre profesores y estudiantes, los estudiantes tienen una comprensión más profunda de la "extrañeza" de las extrañas rocas de la montaña Huangshan. Es solo que el nombre de Huangshan Stone es extraño, la apariencia es extraña y la imaginación es aún más maravillosa.
La quinta es la extensión fuera del aula. Aunque el maestro no introdujo conocimientos más profundos en este enlace, presentó las otras tres de las "Cuatro Maravillas de Huangshan" en forma de imágenes, lo que no solo permitió a todos comprender el área escénica de Huangshan, sino que también inspiró a los estudiantes. para apreciar los hermosos paisajes de nuestra patria amor.
2. Revisión del texto
Este curso se centra en el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes, guía las estrategias de lectura de los estudiantes, se centra en las estrategias de interpretación y guía a los estudiantes para entrar en la vida y descubrir el belleza de su ciudad natal.
(1) Procesamiento del material didáctico
La cuarta unidad es un conjunto de textos organizados en torno a "Beautiful Hometown". Esta unidad muestra a los estudiantes la belleza de su ciudad natal desde múltiples perspectivas. Este acuerdo sigue las leyes de la educación china y está en línea con las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes. Está comprometido a construir un sistema de material de enseñanza chino abierto y poderoso y a mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes. En el proceso de aprendizaje, los estudiantes continúan viendo los hermosos paisajes de su ciudad natal, acumulan conocimientos sobre su ciudad natal y experimentan el afecto familiar en su ciudad natal.
(2) Proceso de enseñanza
Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan: "Los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y desarrollo. Cuidar la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes, y abogar por la independencia, la cooperación y la investigación "Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y el contenido de la enseñanza también sirve a los estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de "probar piedras", también se infiltran nuevos conceptos curriculares para devolver a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. Aproveche al máximo las estrategias de interpretación para crear un ambiente relajado y armonioso en el aula para los estudiantes. Por ejemplo, antes de explicar "Qi" a los estudiantes, permítales tener una comprensión y un reconocimiento generales del carácter chino "Qi". Posteriormente, durante el proceso de explicación, se explicó completamente a los estudiantes el significado de "extraño" relacionándolo con la realidad o comparándolo con objetos reales. A partir de la comprensión de las "maravillas", los estudiantes pueden profundizar en un conocimiento más profundo de las hermosas montañas y ríos de la patria mediante la representación de objetos específicos.
Habilidades básicas de alfabetización
Al observar esta clase, el maestro tiene como objetivo mejorar la alfabetización básica de los estudiantes, capta los materiales didácticos con mayor precisión y diseña un proceso de enseñanza que se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes. , e incorpora estrategias de interpretación Penetrar en todos los aspectos de la enseñanza. Para los estudiantes de segundo año, la habilidad básica de lectura es un enfoque en el cultivo de competencias básicas, e implementarla en la enseñanza en el aula es un desafío para los maestros.
Reflexiones sobre la enseñanza de las extrañas rocas de Huangshan en el primer volumen de lengua china para segundo de primaria. El texto "Rocas extrañas de la montaña Huangshan" muestra el hermoso y mágico paisaje natural del área escénica de la montaña Huangshan, que es muy conocida en el país y en el extranjero. Entre ellas, innumerables rocas extrañas vívidas e interesantes son el foco de la enseñanza. En la enseñanza, educar a los estudiantes para que amen los grandes ríos y montañas de la patria es una de las características importantes de las clases de chino. Las palabras del autor también contienen elogios por las extrañas rocas y el hermoso paisaje de la montaña Huangshan, lo que dificulta que los estudiantes aprecien las extrañas rocas de la montaña Huangshan.
Diseñé los objetivos docentes de este curso: 1. Debido a que hay muchas palabras nuevas en esta clase, es necesario leer el texto de manera correcta, fluida y emocional. 2. Cultivar la observación y la imaginación de los estudiantes, estimular la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes y guiarlos para que aprendan y exploren de forma independiente; 3. Siente la belleza de las extrañas rocas de Huangshan. Gracioso, aprecia su admiración. Después de clase, sentí que no era bueno como tutor y que mis objetivos docentes no se habían logrado bien.
Para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, creé una situación de ser un guía turístico en el proceso de introducción, con imágenes para llevar a los estudiantes a "entrar" en Huangshan para apreciar el paisaje mágico.
Los obstáculos encontrados durante el viaje fueron diseñados por mí. Es necesario confiar en la fuerza colectiva para eliminar las "nuevas piedras de la palabra" para poder continuar el recorrido. Sin embargo, lo que nunca esperé fue que ocurriera un accidente importante desde la primera sesión. Muchos estudiantes no conocían las nuevas palabras, así que tuve que terminar la sesión presa del pánico. En la percepción inicial, dejo que los estudiantes lean el texto libremente y revisen el contenido del texto. No sé por qué terminé de leerlo todo de una vez, mi voz era tan baja y me sentía tan deslucido. En la parte de lectura intensiva, utilicé el método de lectura de imágenes para guiar el segundo párrafo natural, que se dividió en cuatro pasos de ver, encontrar, discutir y leer, complementados con lectura activa para que los estudiantes comprendan las maravillas de la Piedra Huangshan; y luego ayude a los estudiantes a aprender el segundo párrafo. Las tres secciones naturales consolidan el método de aprendizaje de cuatro pasos y, finalmente, permiten a los estudiantes usar este método para estudiar por sí mismos la cuarta sección natural y brindarles orientación con la cámara. La cuarta parte del curso es la consolidación de la práctica. Lo combiné con ejercicios después de clase para permitir que los estudiantes imitaran el método de descripción del autor y hablaran sobre cómo se ve la luna para entrenar la capacidad de expresión y la imaginación de los estudiantes. El último enlace es el enlace de guía de escritura. Debido a que desperdicia demasiado tiempo, solo se puede pasar rápidamente.
Hay demasiados fracasos en este curso, lo que se convertirá en una rara riqueza de experiencia para mí. El resumen es el siguiente:
1. . Elegí dar la segunda clase. No enseñé la primera clase porque no recordaba bien la hora de la clase de demostración. Esto a su vez provocó que los estudiantes tuvieran un mal comienzo al repasar nuevas palabras, lo que también disminuyó la confianza de los niños. Las clases posteriores fueron particularmente aburridas, incluso menos estudiantes levantaron la mano para responder preguntas. Esta fue una gran llamada de atención para mí. Como profesor de clase, debo hacer todo lo que debo hacer para desempeñar un buen papel de liderazgo para los estudiantes. Si el maestro se confunde y se confunde, entonces mis alumnos definitivamente no mejorarán.
2. No conozco lo suficiente a mis alumnos. Mi evaluación de los estudiantes de la clase es que son inteligentes pero demasiado animados. En las clases normales, el ambiente del aula siempre es demasiado animado. No esperaba que los estudiantes estuvieran tan nerviosos al enfrentarse a otros profesores y no pude consolarlos mejor. Pero para que la clase se desarrollara de manera ordenada, deliberadamente hice una expresión seria antes de la clase para rectificar la disciplina. Creo que lo que necesito es hacer lo mejor que pueda para hacer lo que debe hacer el profesor de la clase, preocuparme por cada alumno con mi sinceridad, comprender la personalidad de cada alumno lo antes posible y tener más paciencia y empatía para poder liderar todo el proceso. clase bien.
3. Los medios didácticos no están preparados en el lugar. Debido a que no hay equipo de enseñanza multimedia, descargué algunas imágenes de Internet y las imprimí en papel A4. Sin embargo, la claridad de las imágenes no era lo suficientemente alta y los estudiantes de la última fila no podían ver con claridad, lo que hacía imposible la enseñanza. Todo saldrá bien si se prevé y se arruinará si no se prepara. Esto requiere que usted trabaje duro para recopilar recursos didácticos, pensar en los problemas que requieren atención por adelantado y preparar estrategias de respuesta.
4. La asignación de tiempo no es razonable. La conferencia intensiva de la segunda mitad de la clase se llevó a cabo a toda prisa. Por un lado, no hay suficiente tiempo; por otro, los estudiantes no están lo suficientemente comprometidos y entusiasmados con el aprendizaje. No sólo no dijeron lo que querían decir, sino que tampoco tuvieron suficiente tiempo para que los estudiantes leyeran y practicaran, lo que no logró garantizar la subjetividad de los estudiantes. Intentar simplificar el lenguaje del profesor, ser conciso y conciso, y tratar de orientar a los alumnos. Esto me obliga a fortalecer continuamente la formación en la docencia real.
5. El método de hacer preguntas no es razonable. La formulación de mis preguntas, incluido el lenguaje del profesor, no era lo suficientemente animada e interesante, e incluso hizo que los estudiantes no pudieran entender la dirección de la pregunta, lo que resultó en algunas desviaciones en la dirección de la enseñanza. Más importante aún, los estudiantes no pudieron participar en el proceso de enseñanza. , y los objetivos de enseñanza no se pudieron lograr. Al mismo tiempo, mi tacto docente no es suficiente. Al enfrentarme a muchas emergencias durante el proceso de enseñanza, no sólo no pude anticiparlas con anticipación, sino que tampoco logré ajustar mis métodos de enseñanza a tiempo. También necesito aprender de otros profesores y acumular experiencia y lecciones.
En general, este gran error fue que no consideraba el problema desde la perspectiva del estudiante. Los estudiantes no logran aplicar los conocimientos que han aprendido y no participan activamente en la enseñanza en el aula. En primer lugar, las deficiencias de los profesores quedaron plenamente expuestas. Las explicaciones no fueron lo suficientemente exhaustivas y no se correspondieron con las características de la edad de los niños. Además, no practican ni enfatizan repetidamente. Esto es mi culpa. Por eso estoy muy agradecido a mis alumnos por hacer todo lo posible para cooperar con mi enseñanza. Trabajaré duro para corregir constantemente mis defectos, mejorar constantemente mi nivel de enseñanza y compensar mi culpa y disculparme con mis hijos. No es demasiado tarde para hacer las paces.
El primer volumen de lengua china para segundo grado de escuela primaria, "Reflexiones sobre la enseñanza de las piedras extrañas de Huangshan Parte 4", se centra en la alfabetización en la enseñanza de bajo nivel, pero nuestra enseñanza de la alfabetización a menudo se centra en pronunciación y fuentes e ignora la comprensión del significado de las palabras. La capacidad de lectura de los estudiantes comienza con la comprensión del significado de las palabras, la combinación de palabras en palabras y la conexión de palabras en oraciones. Sólo leyendo primero las palabras podremos entender las frases con mayor precisión.
El desarrollo de la capacidad de lectura mejora gradualmente mediante la interpretación de palabras de bajo nivel. Nuestra enseñanza de la definición de palabras no puede depender de libros auxiliares como el "Manual de palabras". Como profesor, debe ser bueno en el uso de recursos de texto para permitir que los estudiantes sientan el significado de palabras como "rocas extrañas", "rocas extrañas" y "rocas de formas extrañas" en el entorno del lenguaje, a fin de sacar inferencias de una ejemplo y mejorar de manera efectiva y ahorrando tiempo la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Desde la perspectiva de la teoría de las palabras, muchos de nuestros caracteres chinos tienen reglas de formación de palabras. Desafortunadamente, no somos etimólogos y nuestra comprensión de la teoría de las palabras es limitada. Sin embargo, existen algunas formas comunes y comprobadas de entender las palabras. Para palabras como "brazo" y "cuello" en este clip didáctico, podemos, al igual que los estudiantes, infiltrarnos en el significado junto a la palabra "luna", ayudando así a los estudiantes a leer y dominar conscientemente algunos métodos de interpretación de palabras. Hubo un pequeño descuido en el medio y se me olvidó mencionar la parte derecha del "cuello", jaja.
Los estudiantes de primaria necesitan utilizar imágenes vívidas para dominar un patrón de oración. Aunque mis patrones de oraciones habladas les dieron espacio para imitar, no pudieron conectar palabras en oraciones usando su propia imaginación. Si muestro muchas "Maravillas de Huangshan", hay -, hay -, hay -, para ayudar a los estudiantes a completar los espacios en blanco y reducir su dificultad de aprendizaje, calculo que la mayoría de los estudiantes saltarán y recogerán los frutos de aprendiendo.
Mis alumnos y yo todavía estamos en periodo de rodaje. Debido a sus habilidades de aprendizaje, y más específicamente, el desarrollo de sus habilidades de alfabetización, habla, lectura, etc., todavía no lo entiendo completamente. En el aula se debe prestar atención a examinar las capacidades de los estudiantes en todos los aspectos, para que puedan aprender y enseñar de manera específica.
Reflexiones sobre la enseñanza de las piedras extrañas de Huangshan en el idioma chino de segundo grado Volumen 1 de la escuela primaria 5. En primer lugar, el efecto de lectura de los estudiantes individuales no está garantizado.
En las clases de chino, la voz de lectura de Lang Lang es la más hermosa. Permita que los estudiantes profundicen su experiencia del texto mediante la lectura repetida. Sólo leyendo más las palabras estáticas podrán expresar sus sentimientos y convertir las palabras en imágenes vívidas. Por eso, es muy necesario que los profesores demuestren en clase. Porque los estudiantes no han estado expuestos a este tipo de artículos antes y han adquirido el mal hábito de leer en voz alta antes. Entonces el nivel de lectura de los estudiantes de secundaria de la clase bajó.
En segundo lugar, la orientación a los estudiantes no es suficiente.
Un número considerable de estudiantes pueden leer con fluidez, pero no pueden leer sus propios sentimientos. Independientemente de si los estudiantes pueden comprender sus sentimientos, sin una guía y enseñanza específicas, pedirles que lean una y otra vez de acuerdo con su propio significado es inútil. Se requiere que los profesores dominen métodos de enseñanza ricos e interesantes, como dejar que los estudiantes representen ellos mismos la escenografía del texto. Haga que el vocabulario objetivo del texto sea rico y real y estimule el interés de los niños al mismo tiempo. Es necesario crear situaciones y guiar a los estudiantes a imaginar imágenes para que puedan comprender claramente el "paisaje". De lo contrario será difícil lograr buenos resultados de aprendizaje.
En tercer lugar, no hay suficiente tiempo para la alfabetización.
Porque hay muchas palabras nuevas en esta clase "Puedo reconocer". Es difícil para los estudiantes dominarlo. Por tanto, el tiempo dedicado a la docencia también se alarga en consecuencia. Será mucho más fácil para mí memorizar estas palabras que puedo reconocer y llevarlas al texto para aprenderlas. Sin embargo, las nuevas palabras que requieren "Puedo escribir" todavía se usan para demostrar la escritura. Se requiere que los estudiantes hagan un tablero, * * * cooperen con la observación, corrijan errores y obtengan el método de fuente correcto y estandarizado. Al enseñar por escrito, concéntrese en palabras con la misma estructura. Dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes.
Por supuesto, no existe una clase perfecta en el mundo. Por ejemplo, los estudiantes no comprenden suficientemente las "maravillas" de las rocas de Huangshan. No sé lo suficiente sobre oraciones metafóricas y, debido a limitaciones de tiempo, no he completado la guía de corrección de palabras nuevas después de clase. Sin embargo, siempre que los estudiantes obtengan algo de cada clase, será una clase exitosa.