El papel de la enseñanza de alta capacidad en ciencias en la escuela primaria para hacer realidad el valor de todo el plan de estudios de la asignatura
Palabras clave: Enseñanza del chino en la escuela primaria "Diseño de la enseñanza del chino en la escuela primaria"
Introducción
Los "Estándares del plan de estudios de formación docente (prueba)" emitidos por el Ministerio de Educación en 2011 El diseño de la enseñanza de materias (en lo sucesivo, "diseño") se incluyó en el plan de estudios de formación docente inicial de la escuela primaria como un "módulo sugerido" (plan de estudios) de "orientación de actividades y educación de materias de la escuela primaria" (área de aprendizaje ); poco después, el Ministerio de Educación publicó en 2012 la "Guía de construcción de la Biblioteca Nacional de Recursos Excelentes * * * * de Formación Docente" que enumera claramente el "diseño de la enseñanza de la escuela primaria" como uno de los proyectos de construcción del plan de estudios. Así, "Diseño", como curso independiente de la secuencia de cursos "Diseño de la enseñanza en la escuela primaria", se incluyó oficialmente por primera vez en el plan de estudios de formación docente inicial de la escuela primaria.
1. El posicionamiento temático del "Diseño de enseñanza de chino en la escuela primaria"
De acuerdo con los "Estándares curriculares de formación docente (prueba)" y los objetivos y entornos curriculares de la escuela primaria preescolar. Servicio de formación docente y diseño es "Un curso independiente de la serie "Diseño de enseñanza de la escuela primaria", que pertenece al área de aprendizaje específica de "Educación temática y orientación de actividades de la escuela primaria". El diseño es a la vez arte y tecnología. El diseño instruccional es a la vez una ciencia social y un arte educativo, pero obviamente es inseparable de la expresión técnica. El diseño no solo incluye productos materializados, sino que también define el proceso de materialización y es inseparable de la premisa de pensar en la materialización. Es la esencia de la exploración teórica y la innovación en la práctica docente en la educación china. Cubre principalmente conocimientos generales, teorías básicas, módulos de enseñanza, vínculos de enseñanza, diseño de enseñanza y capacitación práctica relacionados con el estilo especial del diseño de enseñanza de cursos de chino en la escuela primaria. Desde una perspectiva de proceso, incluye el concepto y propósito del diseño, el proceso y métodos de diseño, y la presentación e implementación del diseño. Por lo tanto, el diseño de la enseñanza del chino en la escuela primaria es tanto teórico como práctico. Es el resultado de la presentación, la forma de comportamiento.
Desde la perspectiva del pedigrí académico y la práctica docente, la pedagogía china es la acumulación y sublimación de la educación tradicional china en las escuelas primarias, y también es la aplicación y transformación de la teoría de la pedagogía moderna. El diseño no es sólo la acumulación de experiencia y la purificación académica de la enseñanza china, sino también una rama de la pedagogía china. Es el resultado de la absorción, la tolerancia y la integración mutuas de ambas. El Sr. Zhou Qingyuan la describió una vez como "la tecnología aplicada de la educación china" y debería clasificarse como ciencia.
En términos de clasificación de la ciencia, el filósofo británico Bacon propuso por primera vez la educación como una ciencia independiente en su artículo de 1623 "Sobre el valor y el desarrollo de la ciencia". identidad. El educador checo Comenius publicó "La Gran Doctrina" en 1632, completando por primera vez la enseñanza sistemática. El educador francés Rousseau utilizó por primera vez obras literarias para reflejar cuestiones educativas, y su "Emile" formó un sistema ideológico educativo completo. El filósofo alemán Immanuel Kant enseñó formalmente por primera vez pedagogía como materia en la Universidad de Königsberg. El educador alemán Herbart exploró las bases científicas de la pedagogía e inicialmente estableció un sistema pedagógico basado en el sistema ideológico de Rousseau y la experiencia educativa de Pestalozzi. "Pedagogía General", publicada en 1806, es reconocida como la primera obra educativa de los tiempos modernos. Se puede observar que la pedagogía se convirtió en una ciencia independiente a principios del siglo XIX. A principios del siglo XX, la pedagogía china en China no sólo se estableció como una materia, sino que también “en ese momento, con el fin de formar a estudiantes universitarios normales para que se convirtieran en profesores de chino, se añadieron métodos de enseñanza chinos a las horas de enseñanza” ( Wei Zhicheng, "China's Scientific Modernization", para más detalles, consulte "On Chinese Teaching Design" de Zhou Qingyuan). Al comienzo del establecimiento del sistema de títulos en la Nueva China, se realizaron investigaciones sobre materiales y métodos de enseñanza para formar estudiantes de posgrado y otorgar títulos en educación como dos disciplinas. Debido a que involucra artes y ciencias liberales, la evaluación se distribuye en varias disciplinas. Sin embargo, debido a su particularidad, es realmente difícil de evaluar, por lo que la evaluación por materias de los libros de texto y los métodos de enseñanza es inútil. No fue hasta 1983, en una reunión relevante celebrada por el Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado, que el Sr. Gu Mingyuan propuso que los puntos de autorización de la maestría en materiales y métodos de enseñanza se incluyeran en el grupo de evaluación de pedagogía, y el nombre fue cambiado a teoría de la enseñanza de materias. Esta sugerencia fue apoyada por Liu Funian y aprobada por el Comité de Grado. Posteriormente, se ajustó el catálogo profesional y el método de enseñanza del libro de texto pasó a denominarse oficialmente teoría de la enseñanza de materias.
"Estándares del plan de estudios de educación docente (prueba)" divide el plan de estudios y la enseñanza de chino original de la escuela primaria o la teoría de la enseñanza del plan de estudios de chino de la escuela primaria en dos cursos: "Estándares del plan de estudios chino y análisis de libros de texto" y "Diseño de enseñanza de chino en la escuela primaria". Los hechos anteriores muestran que "Método de enseñanza chino - Método de enseñanza chino - Teoría de enseñanza china - Pedagogía china - Diseño de enseñanza chino" refleja objetivamente su proceso de evolución y también aclara a grandes rasgos el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, como materia interdisciplinaria, el diseño de la enseñanza china tiene dos fuentes teóricas: una es la teoría de la enseñanza china local y la otra es la pedagogía moderna de "servir a China".
"Diseño" es un curso de formación docente previo al servicio de escuela primaria estipulado en el módulo del curso de los "Estándares del plan de estudios de formación docente (prueba)". Es una asignatura con fuertes aspectos teóricos, técnicos y prácticos, y está estrechamente relacionada con la pedagogía y la educación china en la escuela primaria. Es un curso obligatorio para estudiantes de educación primaria en colegios (departamentos) normales para formar profesores de chino de escuela primaria de alta calidad. Al mismo tiempo, también es un curso básico y básico que puede reflejar las características de las carreras de educación primaria. En resumen, por la naturaleza del curso, es un curso multidisciplinario, interdisciplinario y multidimensional. Desde la perspectiva del alcance del curso, es un curso integral que combina teoría y práctica. En términos de entornos profesionales, son cursos básicos y agrupados. Este es un curso crítico y obvio en términos de efectividad.
2. El valor específico del "diseño de enseñanza de chino en la escuela primaria"
Como materia independiente, emergente y explícita, el diseño es una tecnología aplicada en la educación china en la escuela primaria. Tiene las características de la época, connotación específica y marco completo. Incluye muchos contenidos teóricos del curso de epistemología, teoría práctica y metodología, y también presta especial atención al aprendizaje teórico práctico y a las actividades de enseñanza práctica. Los objetivos específicos son: ① Comprender los principios, estrategias, sentido común y evolución del diseño de enseñanza de chino en la escuela primaria (2) Dominar las rutinas y métodos generales del diseño y la implementación de la enseñanza de chino en la escuela primaria a nivel de reuniones; diseño de enseñanza y evaluación reflexiva; ③ Voluntad: Tengo un gran interés en el diseño de enseñanza de chino en la escuela primaria, un fuerte deseo de explorar e innovar, un alto grado de identificación con la enseñanza de chino en la escuela primaria y un sentimiento sincero por la educación en la escuela primaria. especialmente la educación china en la escuela primaria. En resumen, este curso se enfoca en cultivar la capacidad práctica de enseñanza de chino, la capacidad de investigación de enseñanza y la capacidad de desarrollo profesional de los estudiantes a través de actividades de enseñanza sobre las teorías y habilidades básicas del diseño de enseñanza de chino en la escuela primaria, sentando una base profesional sólida y un interés profesional para que los estudiantes normales participar en la enseñanza del chino en la escuela primaria.
El "Diseño" es una manifestación concreta de la implementación de los "Estándares Curriculares de Educación Docente (Prueba)" y la implementación de los nuevos estándares curriculares chinos. También es el requisito previo y objetivo para mejorar la calidad. de la educación china en la escuela primaria y la eficiencia de la enseñanza en el aula. La comprensión y el dominio de los libros de texto chinos de la escuela primaria por parte de un maestro de chino, la comprensión de las teorías y métodos de enseñanza de la educación china, la comprensión de toda la educación y las reglas de enseñanza chinas de la escuela primaria y la adquisición de las habilidades prácticas de enseñanza más básicas se logran principalmente a través del estudio de Para lograr esto, el diseño de la enseñanza de chino en la escuela primaria también refleja de manera más intuitiva la alfabetización china y la capacidad de enseñanza de un profesor de chino. De acuerdo con los requisitos básicos para los maestros de escuela primaria en la actual etapa de educación primaria, los estudiantes de cualquier materia de las carreras de educación primaria deben tener la capacidad básica para diseñar e implementar la enseñanza del chino en la escuela primaria a través del estudio del diseño, y ser capaces de enseñar en la escuela primaria. Chino de manera competente, proporcionando así a los estudiantes de escuela primaria la capacidad básica para diseñar e implementar la enseñanza del chino en la escuela primaria. Sentar una base sólida para la enseñanza de otros cursos, formando así características y cultivando nuevos maestros de escuela primaria con experiencia sobresaliente para el desarrollo de la educación básica. . El "Diseño" integra la cristalización teórica de la "Teoría de la enseñanza china en la escuela primaria", la "Pedagogía china" y la "Psicología educativa china", absorbe los excelentes resultados de la reforma de la enseñanza china y lleva a cabo un diseño de enseñanza basado en resultados relevantes de la psicología y la pedagogía. Preste más atención al uso de las reglas de enseñanza del chino en la escuela primaria para explorar el diseño y la práctica eficientes, enfatice los deseos subjetivos de los profesores de chino y la visión específica de la enseñanza del chino, y preste más atención a la evolución del diseño de la enseñanza del chino en las aulas de la escuela primaria. El diseño de recursos educativos, el diseño de procesos de enseñanza, la selección y aplicación de métodos de enseñanza y tecnologías educativas, y la generación integral de diversos vínculos y niveles muestran un mayor respeto individual y atención humanista hacia los futuros profesores chinos de escuela primaria. Presta especial atención a los principios de diseño, los métodos de diseño, las declaraciones de diseño y los efectos del diseño de la enseñanza del chino en la escuela primaria, centrándose en el diseño e incluso abordando la tecnología aplicada desde un nivel teórico amplio. Encarna plenamente los principios de combinar teoría con práctica, combinar apertura con creatividad y combinar investigación con desarrollo, cumple al máximo los requisitos de la reforma del plan de estudios de educación básica y los estándares del plan de estudios de formación docente para profesores chinos de escuela primaria, y cultiva tanto la teoría sistemática de las materias como la enseñanza superior. Profesores chinos de escuela primaria de alto nivel y alta calidad que tienen una gran capacidad práctica y una capacidad de desarrollo permanente en trabajos futuros.
El establecimiento de cursos de "Diseño" definitivamente aumentará el entusiasmo por la investigación científica y educativa relacionada, pondrá fin a la confusión y reservará suficiente pensamiento positivo y energía positiva para la enseñanza del chino en la escuela primaria. La educación del idioma chino en China tiene una larga historia y un rico patrimonio cultural. El idioma chino ha sido un tema independiente durante cien años y ha habido muchas exploraciones y debates. Por ejemplo, los conceptos connotativos y las referencias pragmáticas de "chino", "diseño" y "diseño de enseñanza de chino en la escuela primaria" son vagos, y es necesario aclarar sus limitaciones, regulaciones y autodisciplina. La definición de conceptos comunes es un requisito básico de las normas académicas y una premisa para la discusión teórica. Todavía hay opiniones divergentes sobre cuestiones como la dirección de las propuestas de diseño, la definición del tiempo y el espacio en el diseño de la enseñanza y la confusión de los géneros y estilos de enseñanza chinos... Aunque los logros prácticos y teóricos de base de los educadores chinos también tienen muchas aspectos valiosos, todavía necesitan ser estandarizados. Algunas no son disputas académicas de opiniones diferentes sino cuestiones fundamentales sobre el bien y el mal. Si se pierde la oportunidad, el diseño de la enseñanza del chino tomará un desvío. Sólo aprovechando el diseño de alto nivel del Ministerio de Educación como una oportunidad para aclarar las cosas podremos formar nuevos entendimientos, despejar la neblina para la construcción disciplinaria del diseño y dar la bienvenida a la brillante luz del sol y las brillantes perspectivas de la educación primaria china.
El diseño es diseño científico desde arriba, asumiendo la gran misión de sentar las bases para la vida y la sagrada responsabilidad del rejuvenecimiento nacional. La escuela primaria es la etapa inicial del aprendizaje de los niños y también es un período crítico para el aprendizaje de la lengua materna. Es la etapa dorada para sentar una base sólida. Sin embargo, debido a razones históricas, el diseño de la enseñanza del chino en la escuela primaria e incluso la investigación sobre los métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria han sido relativamente débiles. En primer lugar, surge del prejuicio de los profesores universitarios, que creen que la enseñanza del chino en la escuela primaria es pediatría y desdeñan las grandes inversiones; en segundo lugar, debido a las limitaciones de los profesores de primaria, la mayoría no tiene una formación académica sólida y sistemática en educación china; , educación básica y educación superior Existe una grave desconexión que dificulta el disfrute de la enseñanza y la investigación de base y de resultados de alto nivel, lo que genera una situación de estancamiento. El efecto de aprendizaje del chino en la escuela primaria es imaginable y es inevitable que se critique la enseñanza del chino. En la actualidad, la formación docente inicial de la escuela primaria implementa un sistema de tutor dual, que rompe las barreras entre las universidades y las escuelas primarias, implementa estándares curriculares de formación docente, profundiza la reforma curricular de la formación docente e inyecta vitalidad a la formación docente inicial de la escuela primaria. , y trae cambios a la educación básica del Evangelio. Creo que en un futuro próximo, la enseñanza del chino en la escuela primaria mejorará significativamente, y el diseño de la enseñanza del chino en la escuela primaria definitivamente será una chispa que puede iniciar un incendio en la pradera.