¿Qué habilidades pueden cultivar en los niños el área de actividades y de vivienda del jardín de infantes?

La observación de Yingsheng le dará la respuesta: "La vida es educación" es el núcleo del pensamiento educativo del Sr. Tao Xingzhi. La vida es la fuente de la educación y la educación tiene sus raíces en la vida diaria de los niños. El pensamiento de los niños se basa en imágenes concretas. Estas características del aprendizaje también requieren que el contenido de la educación infantil se extraiga de la vida de los niños. Por lo tanto, es necesario elegir actividades temáticas que estén cerca de la vida de los niños y que estén en consonancia con sus experiencias e intereses de vida. Con la mayor difusión e implementación de su teoría en la educación preescolar, los jardines de infancia han comprendido profundamente que la realización de actividades regionales no sólo es un complemento y una extensión del modelo de educación colectiva, sino también más adecuado para el desarrollo individual de los niños pequeños. Rompe el modelo tradicional de distribución del espacio de enseñanza, se centra en las actividades independientes de los niños, la interacción entre los niños y el entorno y los materiales, y la interacción entre maestros y niños. Ha sido ampliamente valorado por. jardines de infancia y se ha convertido en una especie de estilo principal de aprendizaje de los niños. En el desarrollo regional, los maestros prestan atención a los problemas que los niños suelen encontrar en la vida, captan las experiencias existentes que los niños ya han establecido en la vida y trabajan con los niños para crear un entorno familiar que les haga vivir, de modo que los niños puedan aprender en un atmósfera relajada y feliz. Imitar, explorar, remodelar y construir nuevas estructuras de conocimiento en la reproducción de escenas de la vida. Las actividades en el salón son la forma más directa y eficaz para que los profesores observen a los niños, y también son los medios educativos más eficaces, que favorecen la mejora de los niños con diferentes capacidades sobre la base original. ¿Cómo combinar orgánicamente las actividades regionales con nuestras actividades educativas? La forma en que los profesores ayudan a los niños a desarrollarse en las actividades regionales se ha convertido en un problema urgente que debemos resolver.

En primer lugar, utilizar diversas estrategias de orientación lingüística de manera flexible para desempeñar un papel activo en la orientación docente.

En los primeros días de la construcción de salas de estar, a menudo veíamos y oíamos a los profesores utilizar algún lenguaje obligatorio, como: ¡Esto está mal! ¡Deberías hacer esto! Espere, interfiere con el comportamiento del niño, reemplaza el pensamiento y el comportamiento del niño y no favorece el aprendizaje independiente del niño. Para cambiar este fenómeno, los profesores deberían utilizar estrategias de orientación abiertas para proteger el deseo de los niños de explorar de forma independiente.

1. Retiro - la aplicación del lenguaje "transferible".

Los niños siempre tienen un cierto grado de dependencia. Cuando encuentran dificultades mientras juegan, es posible que no estén dispuestos a intentar encontrar soluciones de forma independiente y elegirán una forma más conveniente de pedir ayuda a los adultos. En este caso, es posible que el maestro desee cambiar el problema para que el niño acepte el desafío feliz y activamente. Por ejemplo, cuando los niños de la clase alta hacían pasteles pequeños, un niño no podía controlar la fuerza al batir los huevos, por lo que siempre se derramaba parte del líquido del huevo. El niño que trabajaba con él dijo con impaciencia: "Eres demasiado estúpido, has desperdiciado todos los huevos". Entonces el niño pidió ayuda y me encontró. Le dije al niño que lo culpaba: "¿Por qué no lo ayudas? ¡En realidad es muy inteligente y aprende muy rápido!". Así que intentaron más juntos y el problema se resolvió.

2. Push: la aplicación del lenguaje sugerente

El modelo educativo moderno requiere que observemos y comprendamos más a los niños, descubramos sus necesidades a partir de esto y los promovamos a progresar continuamente. y el proceso de exploración debe ser guiado por los niños para que lo completen ellos mismos. La sugerencia no es sólo un método educativo implícito, sino que también ayuda a los niños a encontrar nuevas ideas y direcciones a través de una intervención lingüística relativamente indirecta durante el proceso de orientación. Por ejemplo, cuando la clase de último año estaba preparando sándwiches, un grupo de niños tuvo esta escena: un niño usó una tabla triangular para imprimir el contorno de un triángulo en tela no tejida y luego lo cortó individualmente (incluidas las rebanadas de pan y rebanadas de carne del sándwich, etc.) Al final Durante el proceso de ensamblaje, descubrió que sería mejor poner el lado delineado hacia adentro, lo que resultó en el fenómeno de que "pan" y "relleno" no podían combinarse. Después de repetidos intentos, todavía no pudo lograr el efecto. En ese momento, puse la plantilla de sándwich (triángulo) en el sándwich que acababa de hacer y de repente me reí. Cogió el bolígrafo y volvió a intentarlo. Le pregunté por qué y dijo "Big Mac". Sonreí y dije: "¡Genial, es genial que el pan no se desperdicie!"

3 Aplicación de lenguaje "sugerente"

El famoso educador Sr. Ye Shengtao dijo una vez eso. "La enseñanza no es importante, la introducción es importante". La orientación inteligente y la promoción eficaz desempeñarán un papel importante en el funcionamiento de las zonas de vivienda para niños.

El lenguaje sugestivo a menudo aparece en forma de preguntas. A diferencia del lenguaje interrogativo, no solo plantea preguntas, sino que también da instrucciones específicas, como: Pruebe este método, puede lograr este objetivo. Por ejemplo, cuando los niños de clase media juegan en un pequeño hospital, la enfermera le administra al paciente un goteo intravenoso y luego se sienta aburrida junto al paciente. Le dije: "¿Le preguntas al paciente qué le pasa?" o le recuerdas que no se mueva, ya que la aguja podría deslizarse, ¡así que presta más atención! Inmediatamente se puso a trabajar y dijo: "Déjame tomarte la temperatura nuevamente para ver si tienes fiebre, ¿de acuerdo?"

Comentarios---Aplicación de lenguaje "discriminatorio"

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Utilice un par de ojos agudos para descubrir los puntos brillantes de los niños en el juego y mostrar los resultados de las actividades regionales. Esto no solo permite a los niños experimentar los resultados de la región, sino que también sienta las bases para la extensión de la región. juego y ayuda a los niños a resolver problemas en el juego. Proporcionar apoyo conductual y emocional para las actividades posteriores de los niños. Durante la etapa de evaluación, los maestros pueden utilizar "identificación" o "preguntas" para guiar y estimular las discusiones entre los niños. diferentes puntos de vista para discutir y compartir experiencias en el proceso de "hablar" El proceso de "debatir" es una colisión de sabiduría; el proceso de "analizar" mejora sus opiniones. Por ejemplo, cuando los niños de la clase superior estaban haciendo pasteles. , descubrieron. Cada vez que agrego líquido de pastel al molde, siempre gotea junto a la máquina de pasteles, produciendo un olor blando. Después de la actividad, lo llevé a la máquina de pasteles para que los niños lo observaran, y rápidamente me dijeron. este fenómeno, entonces todos comenzaron una discusión y los guié para que observaran el proceso de grabación (desde sacar el líquido del pastel hasta agregar el proceso). Análisis", finalmente pensé que debía sacar el líquido del pastel y rasparlo en el costado del tazón, para que no volviera a suceder, lo que brindó apoyo conductual para las siguientes actividades.

Segundo, Los maestros observan atentamente con los ojos y los guían hábilmente con los métodos adecuados.

Los niños exploran y prueban sus propias actividades en la sala de estar de acuerdo con sus propias necesidades. Sin embargo, inevitablemente habrá algunos problemas en esta actividad. Las contradicciones y dificultades requieren una orientación oportuna por parte de los maestros.

1. Observar cuidadosamente las actividades de los niños y encontrar problemas.

Los maestros deben observar cuidadosamente las actividades de los niños durante las actividades y captar sus habilidades a través de la observación. Reflejar el desempeño del nivel de actividad de los niños y captar con precisión el nivel real de desarrollo de la moralidad y la ética en las actividades de los niños a través de estas actuaciones, los materiales se pueden reemplazar de manera decidida y se puede brindar a los niños una orientación oportuna y adecuada. cuando lo necesitan para mejorar su nivel de actividad. Según el comportamiento del niño, sabemos qué áreas de actividad son más atractivas para el niño. Según el desarrollo de la personalidad y las características de aprendizaje del niño, sabemos qué materiales operativos le gustan, como por ejemplo. La casa de muñecas favorita de los niños, donde el niño puede desempeñar el papel de padre, erudito y adulto. Al imitar la cocina de los adultos, proporcionamos algunos pequeños recipientes de plástico y comida de plástico. Los niños se mostraron muy interesados ​​cuando entraron en contacto por primera vez con estos juguetes. A medida que pasó el tiempo y mis habilidades mejoraron, gradualmente perdí el interés, por lo que los maestros hicieron ajustes oportunos y reemplazaron nuevos materiales de manera oportuna, como reemplazar recipientes con artículos de la vida real y convertir la comida en recipientes operables hechos de telas no tejidas. Las albóndigas, los bollos al vapor y los rellenos son más manejables y desafiantes

2 Basado en "observación cuidadosa" y "guía inteligente"

Después de una observación cuidadosa por parte del maestro, descubrió que. Los niños suelen tener algunos problemas durante las actividades. Cómo utilizar la sabiduría y la guía inteligente del maestro para resolver estos problemas resolverá los problemas del niño.

Respuesta: Cuando el niño tiene problemas de funcionamiento.

Los problemas operativos de los niños en las actividades se deben principalmente a las limitaciones de la capacidad práctica de los niños. Por ejemplo, cuando preparaban sushi en la clase alta, los niños no dominaban bien los movimientos de enrollar sushi y, a menudo, no lograban enrollarlo con éxito. En este momento, el maestro puede ayudar al niño a superar la dificultad basándose en algunas sugerencias apropiadas y estimular el deseo del niño de volver a operar la próxima vez.

b: Los niños ya no pueden jugar.

Debido a que la sala de estar es el área que más interesa a los niños, debido a limitaciones de espacio y material, el número de personas en un área debe ser limitado.

Por ejemplo, la categoría "Bar de bebidas" tiene tres productores, un camarero y cuatro clientes. Pero como un niño había estado esperando durante dos días y tenía que asistir, incluso tuvo conflictos con otros niños. Entonces les pedí a los niños que pensaran en una solución y la discutieran juntos. Deja que el juego se desarrolle sin problemas.

c: Disputas entre pares problemáticos.

El funcionamiento de la sala de estar se basa en la cooperación mutua entre pares, por lo que habrá algunos conflictos cuando haya cooperación. La orientación oportuna resolverá los conflictos de los niños a tiempo y permitirá que la actividad se desarrolle sin problemas. Por ejemplo, cuando un niño prepara un plato de frutas, el último paso es agregar aderezo para ensalada o salsa de tomate. Debido a que el cliente pidió sabor a ensalada, pero resultó ser sabor a tomate, el camarero no estaba dispuesto a atender al cliente y estalló una disputa. El maestro le dijo al camarero si podía comunicarse con el invitado para ver qué pensaba o qué método podría usarse para lograr que el invitado aceptara el plato preparado con sabor a tomate. La maestra abrió nuevas ideas a los niños, por lo que el chef y el camarero se comunicaron juntos con los invitados.

d: El niño es negativo y está perdido.

Veremos que algunos niños mostrarán una actitud negativa durante las actividades. Por ejemplo, los niños que son animadores tendrán esta situación cuando no vengan invitados, por eso hicimos esta preparación antes del evento: es mejor guiar a los niños para que vean la vida de los anfitriones en la vida real, o dejarles ver la sala de experiencias de vida. Cómo iniciar un negocio de hostelería, oriente a los niños a pensar desde dos aspectos. Después de la discusión, los niños descubrieron que el entretenimiento no es fácil. Para atraer clientes, haga una buena higiene y recuerde lo que pidieron los clientes.

e: Cuando se produce la conducta creativa de un niño.

Siempre que aparece el pensamiento creativo de los niños, los profesores deben detectarlo a tiempo y proporcionar el estímulo adecuado. Por ejemplo, en la "barra de bebidas", los niños intentarán mezclar diferentes frutas en diferentes jugos. Cuando tienen nuevas ideas, el docente propone invitar a los invitados a degustar, aumentar el área de degustación y confirmar el lanzamiento de nuevos productos. Al día siguiente, algunos niños trajeron diferentes frutas de casa para proporcionarles materia prima para elaborar jugos de nuevos sabores.

f: Diferencias individuales en niños pequeños.

Cada niño tiene diferencias individuales en el desarrollo de la personalidad y las capacidades. El funcionamiento de la sala de estar requiere que los niños tengan ciertas habilidades, pero los requisitos de habilidades son diferentes para las diferentes divisiones. Por ejemplo, cuando un niño corta tiras de pepino envueltas en sushi, encontraremos que este proceso es muy exigente. Para reducir cierto grado de dificultad, dividimos el sushi en: hacer sushi de diferentes longitudes, de modo que las longitudes de los materiales involucrados en el sushi también sean diferentes. Los cortos son fáciles de cortar, los largos son difíciles de cortar. Córtelo hábilmente y alárguelo gradualmente, de modo que el niño se sienta alentado y afirmado gradualmente.

Los profesores deben desempeñar diferentes papeles en las actividades en las zonas de vida de los niños. No sólo son mentores y guías, sino también compañeros de juego, mediadores y espectadores tranquilos de los niños. Es necesario captar correctamente el momento de la intervención y lanzarla en el momento adecuado. Sólo así se podrá demostrar el verdadero valor del arte educativo de los profesores y, en última instancia, los niños podrán desarrollarse de forma integral y eficaz en las actividades.