Orientación sobre los métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
1 Orientación sobre los métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
1. Esté completamente preparado antes de la clase.
La preparación antes de la clase se divide en tres aspectos. En primer lugar, los profesores deben utilizar diversos canales de información educativa para preparar las lecciones antes de clase, estudiar los materiales didácticos, comprender la esencia del programa de estudios, descubrir los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y comprender el nivel actual de aprendizaje de los estudiantes. La preparación de las lecciones es meticulosa y adecuada, teniendo en cuenta las capacidades receptivas de los diferentes estudiantes. Los métodos de enseñanza son flexibles y diversos, para que sean específicos y tengan planes claros de clases.
En segundo lugar, los estudiantes también deben participar en la preparación previa a la clase. Los contenidos didácticos actuales son cada vez más humanos y científicos. Algunos contenidos de aprendizaje requieren que los estudiantes recopilen información relevante con anticipación, y otros contenidos son más profundos y requieren que los estudiantes obtengan una vista previa con anticipación. Por ejemplo, el ejercicio 6 del libro 10 de People's Education Press requiere que los estudiantes expresen sus opiniones sobre un determinado fenómeno. Si los estudiantes no recopilan información con anticipación y solo escriben basándose en el conocimiento existente, los artículos que escriban serán insulsos, áridos y difíciles de creer.
Si los estudiantes encuentran buenos materiales antes de la clase, los revisan cuidadosamente y marcan lo que no entienden, tendrán el deseo de participar activamente en la clase. Los estudiantes estudiarán con preguntas y el efecto será mejor. . En tercer lugar, la preparación previa a la clase también incluye la educación de buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Tan pronto como suene el timbre de preparación, el profesor aparecerá en la puerta del aula y recordará a los estudiantes el material de estudio que deben preparar, como lecciones de chino, libros de chino, bolígrafos, cuadernos, blocs, etc.
Después de preparar los útiles escolares, los estudiantes se sentaron erguidos y esperaron la clase. De esta manera puedes evitar la situación en la que ya ha sonado el timbre de la clase y el aula todavía está hecha un desastre. Cuando el profesor habla de escritura, el estuche sigue sonando. El profesor ahorra tiempo para mantener la disciplina y se dedica más a la enseñanza.
2. Para "aprender el texto" y, lo que es más importante, proporcionar orientación sobre los métodos de aprendizaje.
Seleccionar y utilizar métodos de enseñanza correctos y adecuados es la garantía para mejorar la eficiencia docente en el aula. Por lo tanto, se deben adoptar diferentes enfoques para diferentes tipos y géneros de textos. Por ejemplo, la lectura de textos debe centrarse en el autoestudio. La mejora de la capacidad de autoestudio de los estudiantes es la base para aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, los profesores deben utilizar métodos como la imitación y la analogía, la discusión organizada y la evaluación práctica para enseñar conscientemente a los estudiantes métodos de aprendizaje y cultivar su capacidad de autoaprendizaje.
La práctica docente ha demostrado que enseñar a los estudiantes el método correcto de autoaprendizaje es darles la llave del tesoro del conocimiento. Una vez que lo dominen, los beneficios serán infinitos. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores siempre deben recordar a los estudiantes que combinen la lectura con el habla y la lectura con la escritura, es decir, que utilicen la boca, las manos, los ojos y el cerebro simultáneamente al leer. Esto ayudará a mejorar la eficiencia de la lectura y, por lo tanto, mejorará la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Para otro ejemplo, al aprender imágenes, puede utilizar el método de leer imágenes con imágenes y comparar imágenes con texto. Deje que los estudiantes dicten el contenido de la imagen y luego lean atentamente los párrafos correspondientes del texto. para ver cómo el autor describe la imagen. Con el tiempo, no sólo cultiva la capacidad de los estudiantes para ver imágenes y leer textos, sino que también desarrolla su capacidad de escritura.
Del mismo modo, los profesores pueden utilizar una variedad de métodos de enseñanza para enseñar y leer un texto, pero sin importar qué método se utilice, deben centrarse en cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y permitirles aprender a abrirse. adquirir conocimientos por su cuenta.
3. Dar pleno juego al papel principal de los profesores y movilizar el entusiasmo de los estudiantes.
La docencia presencial es la forma organizativa básica de la enseñanza y el principal canal para implementar una educación de calidad. A juzgar por las características de la propia asignatura de chino en las escuelas primarias, los profesores deben desempeñar plenamente su papel principal en las actividades docentes. El camarada Cui Luan dijo que hacer hincapié en el "aprendizaje" de los estudiantes no significa que la "enseñanza" de los profesores sea prescindible.
Se puede ver que en la enseñanza de chino en la escuela primaria, aunque el aprendizaje de los estudiantes debería ser el más importante, si la guía del maestro no es efectiva, el aprendizaje de los estudiantes será casual y tomarán desvíos. Por ello, el papel protagónico de los docentes en la docencia en el aula es muy importante y necesario.
La calidad de la enseñanza en el aula depende de la calidad integral y los métodos de los docentes. El texto es sólo un ejemplo, un ejemplo típico en el mejor de los casos. El chino es una materia instrumental, aplicada y educativa. Por lo tanto, la enseñanza del idioma chino debe tomar los textos como ejemplos y aprender desde lo pequeño para comprender lo grande. Es decir, los estudiantes pueden aprender muchos conocimientos a partir de un artículo pequeño.
Por ejemplo, en la enseñanza de chino en la escuela primaria, como profesor, aunque desempeña un papel de liderazgo, también debe prestar atención a los métodos de enseñanza.
En la enseñanza, no sólo debemos basarnos en los libros de texto, sino también prestar atención a las actividades extracurriculares e integrar estrechamente el contenido de la enseñanza en el aula con la vida extracurricular de los estudiantes.
Por ejemplo, al estudiar el texto "Saliendo de la Antártida sin gotear pedazos", los profesores pueden pedir a los estudiantes que combinen materiales relevantes que se encuentran en la lectura extracurricular y la vida diaria según el contenido descrito en el texto y lo que ven. escuche, discuta el estado de los animales raros en China e incluso en el mundo y cómo protegerlos. Durante la discusión, todos no solo ejercitaron sus habilidades de expresión lingüística, sino que también profundizaron su comprensión del texto.
Permita que los estudiantes experimenten realmente la diversión de aprender chino y mejoren su interés en la materia de chino.
4. Aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y realizar el verdadero propósito de la educación china.
4.1 Dar rienda suelta a la posición dominante de los estudiantes. La educación es una educación centrada en las personas. En lo que respecta a la docencia en el aula, esta "persona" son sin duda todos los alumnos. Por lo tanto, como profesor de chino, debemos enfrentarnos a todos los estudiantes y movilizar su entusiasmo e iniciativa para participar en las actividades del aula desde todos los aspectos y ángulos, para que todos puedan mostrar sus fortalezas y hacer lo mejor que puedan.
Para todos los estudiantes, elija métodos de enseñanza flexibles y diversos, movilice a todos los estudiantes para que participen en actividades y permita que todos los estudiantes participen en las actividades del aula. Los profesores deben organizar el contenido y la secuencia de las actividades de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de escuchar, hablar, leer y escribir. En particular, deben plantear dudas inteligentemente para inspirar a los estudiantes y animar a todos a pensar y hablar activamente.
Alternar actividades grupales y discursos individuales para evitar eficazmente el fenómeno de las "actuaciones" repetidas por parte de profesores y algunos estudiantes destacados. Para los estudiantes con habilidades deficientes, permítales responder primero preguntas simples y fáciles de entender para mejorar su confianza en sí mismos; para los estudiantes sobresalientes, permítales responder preguntas más difíciles para que todos los estudiantes puedan participar y reflejar verdaderamente su posición dominante.
4.2 Permitir que los estudiantes se desarrollen libremente. La enseñanza debe estar dirigida a todos los estudiantes e individuos. La asignatura de chino tiene características instrumentales, básicas y humanísticas únicas y desempeña un papel importante en la promoción del desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Por lo tanto, en la enseñanza de chino, debemos prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes, respetar la posición dominante de los estudiantes y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, debemos prestar atención a la naturaleza científica del arte educativo y su uso; varios métodos y métodos de enseñanza modernos para hacer que la enseñanza en el aula sea científica y de alta calidad, y desarrollar integralmente el pensamiento, la creación, la imaginación y otras cualidades de la personalidad de los estudiantes: ampliar el espacio de lectura de los estudiantes y explorar canales para el desarrollo de la personalidad; la personalidad de los estudiantes; enriquecer la vida extracurricular y permitir que los estudiantes se desarrollen libremente. Sólo así se podrá mejorar integralmente la calidad de los estudiantes.
4.3 Guiar la capacidad de los estudiantes para cooperar en la investigación y el aprendizaje independiente. Los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y desarrollo. Los cursos de chino deben basarse en el desarrollo físico y mental de los estudiantes y en las características de aprendizaje del chino, prestar atención a las diferencias individuales y las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes, apreciar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defender la independencia. , cooperación y estilo de aprendizaje.
En el marco del sistema de enseñanza presencial deben integrarse orgánicamente la enseñanza presencial, la enseñanza grupal y la enseñanza individual. En la enseñanza, enfatiza la comunicación entre estudiantes y la comunicación individual entre profesores y estudiantes; en la enseñanza, permite a los estudiantes comunicarse con grupos de estudio, profesores con grupos de estudio y grupos de estudio con grupos de estudio.
Presta especial atención a la enseñanza de esta forma de actividad. En las actividades grupales, la dificultad de explorar las preguntas debe ser apropiada. Si es demasiado difícil, los estudiantes no sabrán por dónde empezar, lo que afectará los resultados de la actividad y disminuirá el entusiasmo de los estudiantes por las actividades. Cultivará fácilmente el sentido de orgullo de los estudiantes. Con el tiempo, esto llevará a que las actividades pierdan sentido y se conviertan en meras formalidades.
Las preguntas generalmente están cerca de la "zona de desarrollo del pensamiento reciente" de los estudiantes, lo que les permite eventualmente alcanzar sus objetivos a través de ciertos esfuerzos. Durante las actividades, los profesores deben mantenerse al tanto del progreso de las discusiones cooperativas de los estudiantes en cualquier momento, aprovechar la oportunidad para brindar inspiración y aliento adecuados y adherirse al principio de "no estar enojado para ser poderoso, no estar enojado para estar frustrado". De esta manera, los estudiantes pueden mantener una sensación de logro en la investigación cooperativa. También puede mejorar el interés y el entusiasmo en el aprendizaje del idioma chino y promover el desarrollo de la capacidad de aprendizaje.
4.4 El interés es la fuente del aprendizaje de los estudiantes. El "interés" es el alma viva de los cursos de chino. Un buen ambiente en el aula es el entorno propicio para la formación de una enseñanza interesante del chino. Los maestros deben utilizar el amor sincero y las demostraciones emocionales correctas para influir en las experiencias emocionales positivas de los estudiantes, incluidos los factores emocionales del libro de texto en sí, el lenguaje único del maestro y el diálogo igualitario entre maestros y estudiantes. Con tal premisa, naturalmente seguirá una educación interesante.
En las clases de chino, para el aprendizaje de los estudiantes, los profesores deben explorar completamente recursos interesantes, ingresar a los materiales de enseñanza, ingresar a las áreas de la vida de los estudiantes, ingresar al mundo espiritual de los estudiantes y dejar que los cuerpos y las mentes de los estudiantes participar Haga que el aula esté llena de diversión, llene el aula de vitalidad, muestre el arte de la enseñanza del chino y logre el propósito de la enseñanza del chino.
2. Orientación sobre los métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
Primero, elija diferentes textos para mejorar el interés por la lectura.
La lectura en grupo debe respetar las perspectivas de lectura de los niños. La selección de artículos que los niños estén interesados en leer debe formar una composición grupal. Los maestros leen una gran cantidad de artículos para encontrar artículos sobre el mismo tema y luego seleccionan una gran cantidad de artículos para que los lean los estudiantes. El tipo de artículos que se eligen para formar un "grupo" depende de la filosofía educativa, la visión de lectura y el gusto del docente.
Pero creo que los profesores deben hacer todo lo posible para elegir textos de diferentes materias con diversas características de escritura y estilos narrativos para enriquecer la experiencia literaria de los estudiantes en la literatura, como mitos, cuentos, fábulas, ensayos, cuentos de hadas, etc. Poemas, novelas, biografías, etc. , al mismo tiempo, también deben disponer de textos prácticos para la obtención y utilización de la información, como reportajes, folletos, anuncios, avisos, etc.
Los temas textuales de nuestros libros de texto suelen ser claros y positivos, y el significado es "obvio". Por supuesto, la extensión del texto es limitada, el lenguaje está estandarizado y la redacción es mesurada. Esto es lo que todo el mundo llama un artículo "estilo libro de texto", y la libertad de artículos de "lectura en grupo" aumenta considerablemente. Se deben hacer esfuerzos para mantener la apariencia original de los artículos seleccionados y no eliminarlos o cambiarlos a voluntad.
Por ejemplo, con el tema de encontrar alimento, se utilizan tres textos no consecutivos para la enseñanza: “Cómo encuentra el alimento el casco”, “El camino de las hormigas” y “Cómo hacer un comedero para lombrices”. A través de la lectura, la comparación y la inducción, puede mejorar su interés por la lectura y sentir la alegría del descubrimiento.
En segundo lugar, la lectura en grupo debe centrarse en el estudiante.
La lectura en grupo debe centrarse en el estudiante, y se debe devolver a los estudiantes la autonomía de la lectura. El aprendizaje es el proceso de construcción del conocimiento de los estudiantes. Los profesores deberían prestar más atención al aprendizaje de los estudiantes que sólo a su propia "preparación de la lección". La lectura en grupo debe desarrollar el "aprendizaje", permitir que los estudiantes lean por sí mismos y que los estudiantes aprendan a leer por sí mismos. Los profesores deben romper con el modelo tradicional de aula de "los profesores hablan y los estudiantes escuchan" en las clases de chino, dar a los estudiantes autonomía en la lectura y convertir el aula en un escenario para los estudiantes. Los profesores son los guías y compañeros del aprendizaje de los estudiantes.
Al mismo tiempo, los profesores deberían cambiar el modelo de "comenzar con el aprendizaje de palabras y frases y enseñar mediante la discusión de patrones de oraciones, estructura de capítulos y contenido" y ya no magnificar infinitamente la "lectura en voz alta". y “leer en voz alta con emoción””, y no hace falta un análisis más profundo, más detallado y más exhaustivo del artículo. Permita que los estudiantes aprendan diferentes métodos de lectura, como hojear, explorar y omitir, según la naturaleza de los diferentes materiales de lectura.
Al mismo tiempo, a la hora de diseñar las actividades docentes, los profesores deben preguntarse: ¿Pueden los alumnos comprender? ¿Cómo piensan y responden los estudiantes? ¿Existe otra posibilidad?
3. Crear una atmósfera armoniosa y guiar a los estudiantes a discutir.
En la escuela, muchas veces sólo se encuentra la memoria: leer el texto, hablarlo y memorizarlo. Y un niño con mala memoria puede ser a menudo una persona muy capaz y talentosa. La dirección de la "lectura en grupo" es permitir a los estudiantes pasar por un proceso de duda, discusión, aceptación y, en última instancia, descubrimiento en nuestro salón de clases.
Por eso, en las clases de lectura en grupo, lo que más temen los alumnos es que tengan los mismos puntos de vista y "hablen con la misma voz". En cambio, los profesores deberían animar a los estudiantes a pensar hacia atrás. La razón principal por la que algunos profesores no discuten la enseñanza en clase es que no plantean preguntas que valga la pena pensar. Las palabras que se utilizan a menudo en las clases de lectura en grupo son "habla" y "háblame".
Debajo del texto relajado se encuentra la guía del profesor para la discusión. Por lo tanto, en las clases de lectura en grupo, los profesores deben estar capacitados para utilizar ese lenguaje para guiar las discusiones, como "Su opinión es esta, ¿tienes una opinión diferente?", "¿Tienes algún hecho que pruebe tu punto de vista?" , "¿Podemos mirar este tema desde otro ángulo?" y "¿Sigues manteniendo tu punto de vista?"
Para que la discusión sea más profunda, los profesores deben mejorar sus habilidades para hacer preguntas y plantear preguntas que sean valiosas para la discusión.
En cuarto lugar, póngase en contacto con el grupo para obtener artículos y escriba de forma independiente.
Lea y absorba muchos materiales de referencia didácticos de muestra en trabajos de investigación sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria, amplíe las ideas de enseñanza y mejore los métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria.
Con el método de enseñanza de lectura en grupo, los estudiantes naturalmente tendrán una comprensión más profunda de un artículo temático y un método de escritura durante la lectura, y tendrán una sensación de incomodidad e infelicidad; también habrá ejemplos en los métodos de expresión de muchos artículos; porque Cierto método de escritura se volverá más competente y preciso debido a que "lo ve más".
Llegado a este punto, aprovechar la oportunidad para practicar la escritura tendrá el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por ejemplo, al final de la enseñanza de composición grupal de "Héroes", inspiré a los estudiantes: después de conocer las hazañas de los héroes y aprender las cualidades de los héroes, definitivamente tendrás una comprensión más profunda de los héroes, ¿verdad? Leí rápidamente "Tres premios" y tomé "El héroe en mi corazón" como tema para aprender a expresar el artículo y escribir mis propios sentimientos.
Debido a que los estudiantes tienen la base de la lectura anterior, sumado al argumento de "diferentes héroes", ya tienen mucho almacenado en sus mentes. En este momento, los pensamientos naturales de los estudiantes fluyen libremente cuando practican caligrafía. Los estudiantes aprenderán naturalmente los métodos expresados en el texto de manera intencional o no. Esta es una excelente oportunidad para que los estudiantes practiquen los ejercicios.
3. Orientación sobre los métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
1. Estimular el interés por la escritura y hacer que los estudiantes se sientan felices de crear.
Estimular el interés por la escritura es la clave para mejorar las habilidades de escritura. Una vez que cada estudiante tenga un gran interés en la escritura y tenga confianza en ella, la enseñanza de la composición logrará su propósito. Esto es lo que hago: a menudo realizo diversas formas de actividades de intercambio de composición en clase.
1. Leo con entusiasmo las excelentes composiciones de los estudiantes o algunos ensayos excelentes similares en clase; los estudiantes escuchan al maestro leer sus propias composiciones y gradualmente aumentan su confianza en la composición, y todos sienten que pueden hacerlo. 2. Invitar a los estudiantes que saben escribir composiciones a subir al escenario y leer en voz alta, para que puedan sentir la alegría de su éxito y estimular su interés por la escritura. 3. Tarea grupal, 6 personas forman un círculo, y cada uno; La persona elige leer una o dos de sus propias obras maestras. Otros miembros del equipo escuchan sus propias composiciones, aprenden unos de otros y progresan juntos.
La estimulación externa también puede estimular el interés de los estudiantes por la escritura. Las composiciones de los estudiantes son elogiadas por los profesores o publicadas en las paredes del aula, o incluso ganan premios en concursos de composición... Estas oportunidades pueden estimular el interés de los estudiantes por la escritura, y los profesores deben crearlas para ellos. Esto es lo que hago: la clase de actividades a menudo realiza actividades de intercambio de composición; establece un jardín de composición y publica composiciones excelentes de los estudiantes en volúmenes para que los estudiantes puedan sentir la alegría de la cosecha;
Alentar a los estudiantes a "escribir lo que piensan" también puede inspirarles confianza al escribir. Deje que los estudiantes escriban como suelen decir, siempre que escriban en detalle las pequeñas cosas de sus vidas y expresen lo que piensan, ven y oyen a través de palabras, pueden estimular su confianza en la escritura y así aumentar su interés por escribir.
En segundo lugar, enseñe a los estudiantes cómo acumular.
Los profesores suelen leer en voz alta cuando corrigen los ensayos de los alumnos. El contenido es vacío, el lenguaje es contundente y la escritura insatisfactoria. Es más, todos están en dialectos locales. En respuesta a esta situación, presto atención a guiar a los estudiantes para que aprendan a acumular materiales de escritura, enriqueciendo así el lenguaje de composición.
Acumula materiales del juego. Es propio de los niños amar jugar y muestran sus talentos y espiritualidad en juegos divertidos. En este momento, si los profesores prestan atención a las actividades de juego de los estudiantes y brindan la orientación adecuada, no será difícil encontrar que hay muchos temas excelentes en las composiciones. Por ejemplo, hace algún tiempo, muchos estudiantes se enamoraron de tirar sacos de arena.
Fabrican sus propios sacos de arena con mucho mimo. Básicamente, todo el mundo tiene un bonito saco de arena, que está cuidadosamente elaborado desde la selección del material hasta la costura. Les encanta jugar con el saco de boxeo y son muy implicados. Juego con ellos de vez en cuando, pero no soy tan flexible como ellos y siempre soy el primero en ser eliminado. Se puede ver que hay mucho conocimiento en él, sobre el cual vale la pena escribir.
Así que pedí a los estudiantes que escribieran un ensayo titulado "Jugamos con sacos de arena". Efectivamente, los estudiantes tenían algo que decir y muchos estudiantes escribieron cosas muy interesantes, explicando cómo descubrieron las técnicas de juego y las verdades ocultas.
Acumula materiales de la vida. La vida es un profundo "libro sin palabras". Los profesores deben guiar a los estudiantes para que sean personas conscientes en la vida. Las cosas que los estudiantes han experimentado personalmente en la vida a menudo se pueden escribir con sabor. Por ejemplo, qué les gusta comer a los estudiantes, qué tareas domésticas hacen en casa, qué les gusta jugar, qué anime les gusta ver, qué actividades populares hay a su alrededor, etc. , los maestros deben guiar a los estudiantes para que los conviertan en materiales de escritura para que tengan algo que decir.
Por ejemplo, “Aprendí a lavar platos” y “El inolvidable día de cruzar el río República”.
Acumular materiales de las actividades. Una variedad de actividades pueden ayudar a los estudiantes a acumular valiosos materiales de escritura. En el colegio diseño actividades basadas en festividades, aniversarios y características escolares en diferentes épocas.
La participación de los estudiantes en todo el proceso de la actividad no sólo amplió sus horizontes, sino que también demostró su valía. Por ejemplo, cuando aprendí de Lei Fengyue, organicé a los estudiantes para que fueran a hogares de cinco garantías a lavar ropa, cocinar y barrer los pisos para los ancianos, y organicé a los estudiantes para que plantaran árboles en el campus. Luego programe "una actividad significativa para recordar". Para otro ejemplo, en el Día Mundial de la Protección Ambiental, se pidió a los estudiantes que recogieran basura alrededor de la escuela, limpiaran los rincones muertos de la escuela y se les asignó una composición "Soy un pequeño guardián del medio ambiente".
Acumular materiales de libros. La lectura es la base de la composición. A través de la lectura, podemos comprender el importante conocimiento y la valiosa experiencia de vida acumulada por nuestros predecesores, así como el exquisito lenguaje y las hábiles habilidades de expresión. Extraer buenas palabras y oraciones de libros dos veces por semana enriquecerá los materiales de escritura de los estudiantes con el tiempo y el lenguaje de los artículos se volverá naturalmente vívido e interesante.
En tercer lugar, capacitar a los estudiantes para que aprendan a observar.
El material de la composición proviene de la vida real y de lo que ves y escuchas cada día. Sólo enseñando a los estudiantes a observar atentamente podrán escribir composiciones con conocimiento, texto y contenido, y podrán escribir buenos artículos. ¿Cómo guiar a los estudiantes para que aprendan a observar y convertir los materiales recibidos en materiales descubiertos? Como profesor de chino, normalmente debes prestar atención a cultivar los buenos hábitos de observación cuidadosa de los estudiantes.
Antes de que los estudiantes escriban, los profesores deben guiarlos correctamente y enseñarles a prestar atención a la forma, el tamaño, el color y el sabor de las cosas al observarlas, prestar atención a la ropa y las expresiones de los personajes, y prestar atención a atención a las características estáticas y dinámicas. Suele escuchar la radio, ver programas de televisión o escribir las escenas distintivas que ve en su vida.
Los alumnos aprenden a observar, lo que no sólo acumula una gran cantidad de material de escritura, sino que también mejora su nivel cognitivo y su capacidad de expresión. Por ejemplo, el ejercicio de composición "Un pequeño experimento significativo" requiere que elijas el pequeño experimento que más te interese, escribas el experimento de forma clara y específica en un orden determinado y prestes atención al estado de ánimo de los personajes durante el experimento.
Sea bueno guiando a los estudiantes para que determinen el orden de observación en función de las condiciones reales y comprenda los puntos y características clave para una observación detallada. Por ejemplo, cuando aprendí a dibujar personajes por primera vez, le pedí a un compañero de clase que se parara frente al podio como modelo y guiara al estudiante para que observara su apariencia, vestimenta, expresión y otras características de arriba a abajo, desde el todo hasta el final. parte. Deje que los estudiantes aprendan a observar de arriba a abajo, del todo a la parte, para que la escritura pueda ser ordenada.
A menudo organizo a los estudiantes para que lleven a cabo diversas actividades extracurriculares de manera planificada y decidida, enseñándoles a prestar atención a las cosas que los rodean, lo que puede ampliar los horizontes de los estudiantes y enriquecer sus vidas. Por ejemplo, llevé a los estudiantes a observar el hermoso campus, observar las dulces vidas de lindos animalitos como abejas y mariposas, y escribir la ternura de estos pequeños animales.
Durante la ocupada temporada agrícola, llevo a los estudiantes a experimentar las bulliciosas escenas laborales, como cortar trigo y trasplantar plántulas de arroz, para que puedan sentir la inmensidad de las escenas laborales y el arduo trabajo de los trabajadores. , ampliando así sus horizontes.
En cuarto lugar, preste atención a la evaluación de la composición.
La evaluación del profesor es muy importante para los estudiantes. Una evaluación adecuada puede animar a los estudiantes a atreverse a escribir y a sentirse felices de escribir. Se deben dar diferentes evaluaciones a los estudiantes en diferentes niveles, y se deben imponer requisitos más altos a los estudiantes con buenos fundamentos. Incluso si usan una buena palabra o una oración con malos fundamentos, deben ser elogiados a tiempo. Esto puede animar a algunos estudiantes pobres y ver esperanza.
Por lo tanto, los profesores deben fomentar y motivar activamente el trabajo de los estudiantes y establecer nuevos modelos y estándares de evaluación. A la hora de evaluar y corregir ensayos, debemos considerar tanto a los profesores como a los estudiantes.
Estudiantes
Los estudiantes son los maestros de la práctica y el cuerpo principal del aprendizaje. Hay dos formas de revisar y revisar ensayos: ① Revisión y revisión independientes. El primer lector de los escritos de un estudiante debe ser él mismo, y el primer borrador del ejercicio tiene algunas deficiencias obvias, especialmente para los principiantes. No consideraron el refinamiento de las palabras ni el uso de la retórica en sus ejercicios, pero aún así pueden modificarse mediante una cuidadosa consideración.
Los profesores deben enseñar a los estudiantes cómo corregir, para que estén dispuestos y sean buenos corrigiendo sus propios deberes. ②Evaluación interactiva. ¿Los estudiantes se evalúan entre sí mediante la cooperación en grupos y los estudiantes son libres entre sus compañeros? O-beam, dispuesto a comunicar y atreverse a expresar sus propias opiniones. Incluso si se trata de un pequeño problema, se apresurarán. La evaluación interactiva puede ayudar a los estudiantes a inspirarse unos a otros, aprender unos de otros y aprender de los puntos brillantes de los demás.
(2) Profesores
En el pasado, la evaluación que hacían los profesores de las composiciones de los estudiantes era arbitraria y no lo suficientemente objetiva y justa. La evaluación por parte del profesor de las composiciones de los estudiantes es demasiado anticuada y no tiene ideas nuevas, lo que reducirá gravemente el entusiasmo por la escritura de los estudiantes. Los profesores deben respetar el principio de crítica seria y cara a cara al corregir composiciones.
La composición de cada estudiante debe corregirse cuidadosamente, especialmente los estudiantes con malas habilidades de escritura.
Debemos criticar cuidadosamente los problemas en palabras, palabras, párrafos, capítulos y signos de puntuación. Al mismo tiempo, debemos corregir las buenas palabras, las buenas oraciones y los hermosos fragmentos en la tarea de los estudiantes. y calificación general para que los estudiantes sepan dónde escribir bien, dónde escribir mal y cómo trabajar duro, para mejorar el nivel de escritura.
Asegúrese de escribir una buena evaluación de la composición en la corrección de composición habitual y escriba diferentes comentarios a los estudiantes según las diferentes situaciones. Por ejemplo, cuando un estudiante estaba escribiendo sobre paisajes primaverales, escribió esta oración: "La primavera es la estación en la que todo es esponjoso y la naturaleza está llena de vitalidad".
En esta oración, la palabra "esponjoso" " se usa de manera inapropiada. Primero le escribí el significado de "esponjoso" al lado: describiendo la soltura de la hierba, las hojas, el pelo, la pelusa, etc. Y luego escribió un comentario: "Piénselo, ¿se usa apropiadamente "Maomao" aquí? ¿Qué palabra es más apropiada? Cuando el estudiante vio el comentario, vino a verme con el texto de composición y me dijo que sabía cómo hacerlo. use la palabra "Maomao". No es apropiada, debería cambiarse a "restaurar", estoy seguro.
Para los estudiantes pobres, descubriré rápidamente los puntos brillantes de sus composiciones. Si encuentro una palabra, frase o pasaje que sea maravilloso, lo marcaré y haré un comentario. Se agradece enormemente cada pequeño progreso en la escritura de los estudiantes.
4. Orientación sobre los métodos de enseñanza del chino en la escuela primaria
Primero, cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes
¿Por qué a veces los estudiantes tienen mucho que decir pero no pueden escribir? , ¿no sabes escribir? Las principales razones de esta situación son: hay pocos materiales de imagen en la mente de los estudiantes de primaria, acumulación insuficiente de vocabulario, expresiones escritas poco claras y falta de experiencia de vida. ¿Qué debemos hacer? La mejor manera es leer más y utilizar los diversos materiales del libro para complementar las diversas deficiencias de los estudiantes.
La lectura puede enriquecer el conocimiento de los estudiantes, mejorar su comprensión, enriquecer su vocabulario y aprender métodos de escritura. No sólo eso, sino que las lecturas también pueden servir como ejemplos para las tareas de los estudiantes. Como dice el refrán, "Leer miles de libros, escribir es como ejecutar un guión" y "Puedes memorizar poesía aunque no sepas escribirla", lo que dice una verdad profunda: leer es absorber y escribir es para aplicar.
La lectura es la base de la escritura y los artículos provienen de una rica acumulación de lenguaje. El ámbito de "escribir como un dios" se basa en la amplitud de "leer miles de libros". Esto muestra la importancia de la lectura para la escritura.
Por ejemplo, cuando los estudiantes describen la escena de nieve, desde el principio, "todo es blanco y hermoso", hasta "un cielo de hielo y nieve, cubierto de plata", hasta "los sauces afuera son cubierto de escarcha y nieve, todo colgando "Es como una barra de plata colgada de un árbol, es particularmente espectacular", y luego "La nieve finalmente llega después de que la gente la pedía. Los pasos son muy ligeros y lentos, cayendo silenciosamente desde el cielo lejano.
Tejiendo una gruesa chaqueta blanca para la tierra." El progreso en estos ejercicios es inseparable de la lectura. El lenguaje del libro, el orden de escritura del libro y los métodos de escritura del libro son modelos que los niños deben imitar.
Se debe inspirar a los niños para que exploren el orden de escritura del autor, la ruta emocional del autor y las características lingüísticas del autor. En cuanto a extraer buenas palabras y oraciones y escribir notas de lectura, debes hacer lo que puedas. Con el tiempo, la escritura será algo natural. Por ello, los niños deben desarrollar hábitos de lectura desde una edad temprana.
En segundo lugar, ampliar los horizontes de observación de los estudiantes.
¿Por qué los estudiantes se quedan sin palabras cuando escriben ensayos? Como dice el refrán, una mujer sabia no puede preparar una comida sin arroz. Los estudiantes viven en un ambiente relativamente cerrado y no tienen mucho material, pero hacen la vista gorda ante la vida rica y no son buenos para descubrir las personas o las cosas que los rodean porque no les interesa lo que el profesor les pide que escriban. .
Para cultivar el interés de los estudiantes por la escritura, debemos brindarles un escenario para la creación y la escritura. Los docentes deben brindar a los estudiantes un amplio espacio vital y guiarlos hacia la sociedad. Guíe a los estudiantes para que observen el medio ambiente y experimenten la vida con propósito con preguntas, cultiven sus agudas habilidades de observación y aprendan gradualmente a absorber los nutrientes de la vida. Por lo tanto, crear un club literario, un grupo de periodistas, un periódico escolar propio para los estudiantes y una antología de composiciones propias son muy inspiradores y los estudiantes también están muy interesados.
Los profesores deben guiar a los estudiantes para que observen fenómenos naturales extraños, participen en la vida, creen situaciones conscientemente, exageren la atmósfera, creen un entorno lingüístico para que los estudiantes "tengan algo que decir, tengan algo que decir" y guiarlos. estudiantes para captar el tiempo para escribir, inspirar la escritura.
Los maestros pueden presentar una película, un buen libro o un buen artículo a los estudiantes y hablar con ellos sobre sus experiencias y sentimientos después de verlos, pueden jugar juegos y competencias con los estudiantes y pueden discutir con ellos cómo realizar actividades; y luego juegue con ellos. Reflexione sobre sus propios errores y experiencias... primero participe, luego observe y luego escriba una composición para que los estudiantes sepan: "¡Oh, simplemente escribe así!"
El El propósito de los profesores al crear situaciones conscientemente es hacer que los estudiantes comprendan más concretamente las cosas y la sociedad. Cuanto más saben los estudiantes, más interesados están en observar las cosas y más materiales acumulan. No abra un taller de teñido de pintura de tres puntos, sino cultive los ojos periodísticos de los estudiantes, enriquezca sus horizontes y sus mentes. Sólo cuando los estudiantes tienen materiales ricos en mente pueden seleccionarlos y escribir buenas composiciones.
En tercer lugar, mejorar la capacidad de revisión de los estudiantes.
"Brisa primaveral y la orilla sur del río Verde" es un famoso poema de Wang Anshi, un gran escritor de la dinastía Song. Esta frase se ha convertido en una eterna obra maestra por su originalidad y refinamiento en la redacción y la construcción de la frase. Se puede ver que un artículo exitoso no puede separarse de la revisión. Solíamos ser profesores corrigiendo composiciones, haciendo montones de tareas, corrigiendo todo, desde la puntuación hasta la estructura del texto, día y noche, incansablemente.
¿Qué pasa con el efecto? Una vez que los estudiantes terminan de leer, ponen las partituras en su estantería. Somos estudiantes de primaria, la maestra se esforzó mucho en corregir la composición con cuidado, pero los alumnos no la leyeron muy en serio, porque fue idea del maestro, pero lo que dijo el maestro fue muy profundo, no idea del alumno.
Los propios estudiantes saben lo que piensan y expresan, dónde no tienen cuidado y dónde su expresión es insuficiente. Siempre que el maestro dé sugerencias, primero considere permitir que los estudiantes las corrijan ellos mismos y el maestro podrá verificarlas.
Al guiar a los estudiantes en la revisión, asegúrese de prestar atención al método. Permítales mirar temas importantes, comentar temas pequeños y cambiar una palabra, oración o evento que sea cuestionable. Nunca hagas que los estudiantes sientan que sus ensayos no tienen valor. Los maestros deben hacer entender a los niños que los buenos artículos se elaboran editando, del mismo modo que el buen jade se elabora a partir de piedras. Por lo tanto, deje que sus hijos hagan "trabajos de jade" y piensen en su propia composición.