Plan de lección detallada de matemáticas para cuarto grado de primaria

La parte más indispensable de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria son los planes de lecciones. Podemos cultivar mejor el pensamiento matemático de los estudiantes y mejorar su desempeño en matemáticas al hacer buenos planes de lecciones de matemáticas. El siguiente es el "Plan detallado de lecciones de matemáticas para cuarto grado de la escuela primaria" que compilé para su referencia únicamente. Plan detallado de enseñanza de matemáticas para cuarto grado de primaria (1)

Objetivos didácticos:

1. Conocimientos y habilidades: Comprender y dominar la ley distributiva de la multiplicación experimentar inicialmente el uso de la multiplicación; ley distributiva de la multiplicación para cálculos simples.

2. Pensamiento matemático: al permitir que los estudiantes participen en el proceso de formación del conocimiento, cultive la capacidad de los estudiantes para resumir, analizar y razonar, y penetrar en el método de comprender las cosas "desde lo específico a lo general". "Y luego de lo general a lo específico", mejorar la conciencia de aplicación de las matemáticas.

3. Resolver problemas: Utilizar con flexibilidad la ley distributiva de la multiplicación para realizar cálculos sencillos.

4. Emociones y actitudes: permitir a los estudiantes apreciar la simplicidad y belleza de las operaciones matemáticas y experimentar el valor de la "ley distributiva de la multiplicación", aumentando así su interés por aprender matemáticas y su iniciativa en el aprendizaje de matemáticas. .

Enfoque docente: Percibir y resumir plenamente la ley distributiva de la multiplicación.

Dificultad de enseñanza: Comprender el significado de la ley distributiva de la multiplicación.

Preparación de material didáctico: material didáctico

Preguntas estimulantes y orientación:

1. Preguntas estimulantes y orientación

Crear situaciones, estimular el interés y llevar al pensamiento.

Haz preguntas y filtra el enfoque.

Actividad 1: Comprar ropa.

1. Comprensión lectora: ¿Qué información matemática encontraste?

2. Pregunta para pensar: elija la respuesta de información matemática.

3. Informes y comunicación.

Aprendizaje experiencial.

2. Experiencia independiente

Publicación y reflexión: los alumnos activan la experiencia, prueban experiencias y obtienen opiniones

Actividad 2: Calcular el perímetro.

1. ¿Podrías introducir los componentes del perímetro de este rectángulo?

2. Calcule su circunferencia según los datos proporcionados.

3. Informar el estado del cálculo.

Aprendizaje experiencial.

3. Experiencia de cooperación

Exploración de métodos, orientación de estudio, comprensión y refinamiento, y cultivo de la capacidad de aprendizaje.

Actividad 3: Observación y comparación.

1. Pensando: ¿Qué encontraste?

2. Combina las actividades para hablar sobre el significado de la fórmula.

3. Pruébalo: ¿Puedes usar letras para convertir columnas en fórmulas?

4. Informes y comunicación.

5. Resumir y resumir.

Experiencia integral.

4. Experiencia práctica

Experiencia práctica integral, expansión y extensión, internalización de conocimientos y experiencia de aplicación diversificada del conocimiento.

1. Complete el número correspondiente en la línea horizontal.

(1) (24 8) × 125 = ____×____ ____×_____.

(2) 25×(20-4)=25×____—25×____.

(3) 45×9 55×9= (____ ____)×_____.

(4) 8×27 73×8=8× (_____ _____).

2. ¿Se pueden calcular las siguientes preguntas utilizando la ley distributiva de la multiplicación? ¿Por qué? Escribe lo que puedes usar.

(1) (12 31) 82.

(2) 17×17 15×16.

(3) 14×9 9×36.

(4) (24 37) × 8.

3. Preguntas para pensar.

(1) 9×47 53×9.

(2) 25× (100-4).

5. Resumen de la experiencia de aprendizaje en el aula

Evaluación del aprendizaje en el aula de los estudiantes, reflexión docente en el aula de los docentes, experiencias diversas y desarrollo simultáneo ¿Qué has aprendido con el estudio de hoy? ¿Qué buen consejo tienes para los cálculos? (a-b)×c=? Piénselo después de clase basándose en la "actividad de compra de ropa". Plan de lección detallado de matemáticas para alumnos de cuarto grado de primaria (2)

Objetivos didácticos:

1. Dominar el método de comparar los tamaños de varios dígitos y ser capaz de comparar correctamente los tamaños. de varios dígitos.

2. Dominar el método de reescribir el número entero de miles y el número entero usando "diez mil" o "cien millones" como unidad, y ser capaz de reescribirlo correctamente.

3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para transferir conocimientos y penetrar en ideas matemáticas optimizadas.

Enfoque de la enseñanza: dominar el método de comparación de tamaños de varios dígitos y el método de reescritura.

Dificultades didácticas: Uso flexible del conocimiento para la resolución de problemas matemáticos.

Preparación para la enseñanza: cursos

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación

1. El curso presenta los siguientes dos números:

p>

400000, 4000000

(1) Pregunta: ¿Puedes leer estos dos números? Haga que los estudiantes lo lean individualmente.

(2) Resuelve el problema: ¿Qué significa el "4" en el dígito 100.000? ¿Qué significa el "4" en el lugar de los millones?

Profesor: ¿Por qué el mismo número "4" representa diferentes tamaños en diferentes dígitos?

Inspira a los estudiantes a pensar y deja claro que los números con diferentes dígitos representan diferentes significados.

(3) Compara estos dos números, ¿cuál es mayor y cuál es menor? Responde por nombre.

2. Complete “gt;”, “lt;” o “=" en ○.

988○1000.

765○489.

566○581.

Al dar retroalimentación, pida a los estudiantes que hablen sobre formas de comparar números hasta diez mil.

3. Importación: acabamos de revisar el método de comparar números hasta diez mil. Echemos un vistazo. ¿Este método también se aplica a números de varios dígitos superiores a diez mil? De eso se trata esta lección. (Tema de escritura en pizarra)

2. Intercambiar y compartir

1. El material educativo muestra el Ejemplo 5 en la página 20 del libro de texto.

Pida a los estudiantes que observen la tabla y hablen sobre los tipos de libros publicados por la editorial en los últimos tres años.

Lee los nombres y obtén la información.

2. Piensa de forma independiente y completa la clasificación.

Pregunta: El número de libros publicados en los últimos tres años varía. ¿Qué año se han publicado más tipos de libros? ¿Qué año tiene la menor variedad de publicaciones? Pida a los estudiantes que los ordenen de mayor a menor.

Los alumnos comparan y ordenan después de pensar de forma independiente. Los profesores hacen rondas y brindan orientación individual.

3. Comunicación grupal.

Profesor: Pida a los estudiantes que compartan sus métodos de comparación en el grupo y vea si hay diferentes métodos de comparación entre los estudiantes del grupo y cuál método es más simple.

Los estudiantes se comunican en grupos. Los profesores patrullan y participan en intercambios grupales individuales para comprender las situaciones de comunicación de los estudiantes.

4.Organizar la comunicación y el informe de toda la clase.

Los estudiantes pueden tener los siguientes dos métodos de comparación. De lo contrario, el profesor puede proporcionarles la orientación necesaria.

Método 1: 370000 gt; 300000 gt;

Pregunta: ¿Qué opinas?

Guíe a los estudiantes para que saquen la conclusión: primero verifique si los dígitos de los tres números son iguales, los tres números tienen seis dígitos, luego compare los dígitos, el número con dígitos más grandes es más grande;

Pregunta: Si los bits son iguales, ¿cómo debemos compararlos?

Respuesta del estudiante: Simplemente compare el segundo dígito, el segundo dígito es más grande...

Método 2: 250000=250,000, 300000=300,000, 370000=370,000, 37gt; 25, 370.000 gt; 300.000 gt; 250.000

5.

(1) Guíe a los estudiantes para que presten atención al proceso de reescritura de números.

Pregunta: ¿Es factible el segundo método? ¿Qué se debe hacer primero al comparar los tamaños de estos tres números? (Reescribe los tres números en números usando "diez mil" como unidad)

Pregunta de seguimiento: ¿Qué tipo de número se puede reescribir en un número usando "diez mil" como unidad?

(2) El profesor guía a los estudiantes para que observen los dos métodos de comparación y pregunta: ¿Son los dos métodos de comparación iguales? ¿Qué método es más fácil?

Guíe a los estudiantes para que se den cuenta a través de la observación y el pensamiento: es más fácil reescribir estos tres números usando "10,000" como unidad y luego compararlos.

(3) Discusión en grupo: ¿Cómo reescribir un número de diez mil o cientos de millones usando "diez mil" o "cien millones" como unidad?

Informe de comunicación organizacional: para reescribir un número entero en un número con "diez mil" como unidad, simplemente elimine los cuatro ceros al final del número y agregue la palabra "diez mil" al final ; Para reescribir un número de cientos de millones como un número usando "cien millones" como unidad, simplemente elimine los ocho ceros al final del número y agregue la palabra "cien millones" al final.

(4) Práctica instantánea.

El material didáctico plantea una pregunta: ¿puedes primero reescribir el número total de impresiones de varios libros en los últimos tres años en un número usando "100 millones" como unidad y luego ordenarlos desde el mayor? al más pequeño?

6300000000=() mil millones.

7000000000=() mil millones.

7700000000=() mil millones.

() mil millones de gt () mil millones de gt () mil millones.

(5) Resumen: En la vida diaria, por conveniencia, los números de miles o cientos de millones a menudo se reescriben como números utilizando "diez mil" o "cien millones" como unidad.

3. Comentarios mejorados

1. Completa la pregunta 1 de "Práctica" en la página 21 del libro de texto.

Primero organice a los estudiantes para que califiquen estos números, luego léanlos y finalmente reescribanlos en el libro de texto.

2. Completa la pregunta 2 de "Práctica" de la página 21 del libro de texto.

Primero comparemos el tamaño y luego hablemos del método de comparación de tamaños.

3. Complete las preguntas 1 a 4 del "Ejercicio 4" en la página 23 del libro de texto.

Después de que los estudiantes completen el trabajo de forma independiente, organice los comentarios y correcciones.

4. Reflexión y Resumen

¿Qué aprendiste al estudiar esta lección? ¿Alguna pregunta?