¿Cuáles son las características de las conductas problemáticas de los estudiantes de primaria en el aula?

1. Comportamiento problemático extravertido, que es un comportamiento agresivo que interfiere directamente con las actividades docentes normales en el aula. Tales como: pelear, empujar, perseguir, reír y otras conductas excesivamente íntimas como susurrar, susurrar, cambiar de asiento, pasar notas, etc.; comportamientos extraños, hacer ruidos extraños, golpes fuertes, etc.; que llaman la atención, conductas de rebeldía ciega como lenguaje grosero, contradecir a los profesores, desobedecer órdenes, etc.

2. Las conductas problemáticas introvertidas son difíciles de detectar y no suponen una amenaza directa para el desarrollo normal de las actividades docentes en el aula. Aunque no amenaza directamente la disciplina en el aula ni el aprendizaje de otras personas, tiene un gran impacto en la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje, y también es muy perjudicial para el desarrollo de la personalidad personal de los estudiantes.

Se manifiesta principalmente por conductas de falta de atención como deambular y aturdirse en clase; conductas descuidadas como garabatear y plagiar tareas; conductas aversivas como miedo a hacer preguntas, depresión y conductas irresponsables como nerviosismo y actividades frecuentes; Comportamiento.

Datos ampliados

Contramedidas

1. Estrategias de comunicación interpersonal

La comunicación interpersonal, como estrategia de gestión del aula, tiene como objetivo alcanzar los objetivos. de los maestros. Los estudiantes deben comprender sinceramente las verdaderas razones del comportamiento de los demás, eliminar los malentendidos entre maestros y estudiantes sobre el comportamiento de los demás debido a las interacciones y lograr la comprensión y la comprensión del comportamiento de los demás.

Las estrategias de comunicación interpersonal para el manejo del aula incluyen principalmente la escucha y el habla, la confianza y la responsabilidad. La clave de la comunicación interpersonal es: escuchar activamente para comprender las verdaderas razones del comportamiento problemático en el aula; creer que los estudiantes tienen la capacidad de mejorar su comportamiento y permitirles asumir una responsabilidad real por la mejora del comportamiento.

2. Estrategia de refuerzo

Como estrategia de gestión del aula, el supuesto básico del refuerzo es que la conducta en el aula es producto del refuerzo. El mantenimiento o la corrección de la conducta en el aula se puede lograr mediante refuerzo manipulado. Principalmente la transformación mutua de refuerzo positivo y refuerzo negativo. Porque una vez que se fomenta o elogia la buena conducta de un estudiante, ésta se irá reforzando y consolidando poco a poco. Esto es un refuerzo positivo.

Al mismo tiempo, ignorar intencionalmente las conductas problemáticas en el aula puede inhibir o poner fin a otras conductas problemáticas al fomentar y reforzar las buenas conductas, lo cual es un refuerzo negativo. A través de la transformación mutua del refuerzo positivo y el refuerzo negativo, se logra el manejo de las conductas problemáticas en el aula.

Existen muchos métodos específicos. Cuando los estudiantes se portan bien, los maestros pueden alentarlos y fortalecerlos mediante elogios verbales, contacto físico (como tocarles la cabeza, arreglar los hombros), brindándoles mejores condiciones o más oportunidades.

Cuando los estudiantes tienen comportamientos problemáticos, los profesores pueden usar métodos como desviar la atención de los estudiantes, eliminar los medios, ignorarlos intencionalmente, enviar señales y usar el humor para detener los comportamientos problemáticos de manera oportuna. Para algunos comportamientos problemáticos graves y difíciles de detener, se pueden tomar medidas de castigo adecuadas.

Enciclopedia Baidu - Comportamiento problemático en el aula

Enciclopedia Baidu - Comportamiento problemático