¿Cómo deben los profesores guiar a los niños en cada etapa de la creación de sus artesanías? La intención gobierna todas las acciones. Las actividades artesanales de los niños son en su mayoría actividades de autopeinado. A menudo están muy interesados en la actividad en sí, pero la intención no es lo suficientemente clara. Por lo tanto, durante la etapa de creación de contenidos, debemos ayudar a los niños a aclarar gradualmente sus intenciones de producción. 1. La autogerminación del entorno de motivación productiva en las actividades temáticas juega un papel importante en la estimulación del interés productivo de los niños. Un entorno rico e interesante hará que los niños quieran probar. Por ejemplo, cuando estaba produciendo el contenido de "Lovely Me", mi clase estaba realizando actividades temáticas "Yo". Los niños no sólo recopilaron una gran cantidad de fotografías de sus lindas imágenes para decorar el ambiente, sino que también mostraron su singularidad en forma de pinturas para promoción. Al mismo tiempo, los niños también diseñaron sus propias tarjetas de visita personalizadas. Además, los niños también recopilaron algunas imágenes y modelos sobre la estructura del cuerpo humano, presentándoles una serie de entornos de actividades "yo". En un ambiente así, los niños han desarrollado el deseo de hacer y no pueden evitar querer expresar su hermoso ser en la forma de hacer. 2. La intención de los niños hecha a mano emerge gradualmente bajo la guía de los maestros. Por lo tanto, en las actividades de fabricación a mano, los profesores deben ayudar a los niños a aclarar gradualmente sus intenciones de fabricación. Por ejemplo, nuestra clase está llevando a cabo una actividad temática de "Historias idiomáticas". Si deja que sus hijos expresen historias idiomáticas en forma de producción desde el principio, definitivamente se sentirán perdidos. Porque los niños aún no han desarrollado ningún conocimiento, habilidad ni experiencia sobre las historias idiomáticas. Cuando los niños tienen una cierta comprensión de las historias idiomáticas, los maestros utilizan imágenes, videos, medios audiovisuales y otros medios para permitirles apreciarlos, y con una serie de actividades, como representaciones interesantes de historias idiomáticas, los niños tendrán un fuerte deseo de expresar. historias idiomáticas. En este momento, es natural guiar a los niños a inventar historias idiomáticas. 2. Orientación en la etapa de concepción. Una vez que los niños han dejado claras sus intenciones, su trabajo manual ha entrado en la etapa de concepción. La concepción se refiere a los diversos componentes de forma, color, decoración y efectos del producto terminado a través de la imaginación y el pensamiento mental. El proceso de planificación y pensamiento. Debido a que el pensamiento de los niños es intuitivo y semilógico, rara vez hay "pensamiento reflexivo" en las primeras etapas de la fabricación de manos, y la mayoría de ellos están "pensando en cosas" en acción. Entonces, en la etapa de concepción, partí de los siguientes aspectos al guiar. 1. Ayude a los niños a acumular varias representaciones. Para la acumulación de representaciones requeridas para las actividades manuales, se debe prestar especial atención a la forma de existencia espacial de las representaciones. Los profesores pueden dejar que los niños lo miren y lo toquen para fortalecer su memoria de las formas metafóricas. Por ejemplo, al guiar a los niños a hacer modelos animales, podemos analizar la imagen de un animal y el maestro puede inspirar a los niños a pensar: ¿Cuál es la cabeza de este animal? ¿Qué forma tienen las orejas? ¿La cola es larga o corta, etc.? Los profesores también pueden utilizar canciones infantiles, acertijos, etc. para ayudar a los niños a profundizar su memoria de las metáforas durante el análisis. 2. Guíe a los niños para que aclaren los pasos de producción. Al final de la clase, las actividades de producción de los niños tenían más la forma de un tema determinado y reflejaban más la cooperación entre compañeros. En este momento, guiar a los niños para que planifiquen sus propios pasos de producción puede reflejar mejor la iniciativa de los niños y también puede capacitarlos para que hagan una cosa de manera planificada. Por ejemplo, en el proceso de crear historias idiomáticas, guío a los niños para que elijan su propio contenido, complementos y materiales. Y muestra en forma de cuadros los pasos de producción a realizar para que tú y tus acompañantes podáis entenderlos de un vistazo. Con el "plan", los niños no sólo saben lo que quieren hacer, sino que también saben cómo cooperar con sus compañeros para completar el contenido. Esto hace que las actividades de producción estén mejor preparadas y allana el camino para el buen desarrollo de las actividades de producción. 3. Proporcione una variedad de materiales para guiar a los niños a hacer asociaciones. Los materiales son la base para la materialización de conceptos y diseños. Los diferentes materiales tienen diferentes características de proceso y se utilizan para diferentes requisitos de modelado. Cuando los niños crean actividades artesanales, se les proporciona una gran cantidad de materiales de actividades para que elijan. Permítales elegir los materiales según sus propias intenciones, dar rienda suelta a su imaginación y idear una variedad de planes de producción. Por ejemplo, al hacer mariposas, he estado pensando qué material sería mejor usar para hacer alas de mariposa. Después, simplemente traje algunos materiales que un niño nunca pensaría, como gasas, alambres de colores, papeles de regalo varios, etc. Quería que los niños lo probaran ellos mismos y tal vez encontrarían más formas de hacer mariposas. Efectivamente, los niños se sintieron atraídos por los materiales que traje y lo intentaron con valentía a su manera. Algunos niños usaron alambres y clips de plástico para hacer alas de mariposa, y algunos usaron gasa y papel de regalo para hacer alas de mariposa... Pronto nació una extraña mariposa. 3. Orientación en la etapa de producción Para ayudar a los niños a madurar gradualmente en sus manualidades, se puede brindar orientación desde los siguientes aspectos.
1. Aprenda el uso básico de diversas herramientas y materiales y brinde a los niños oportunidades prácticas. En primer lugar, los maestros deben prestar atención a guiar selectivamente a los niños para que aprendan el uso básico de algunas herramientas y materiales en función de las características de edad del desarrollo físico y mental de los niños. Ya sean actividades de artesanía bidimensionales o tridimensionales, los maestros primero deben guiar a los niños para que reconozcan y comprendan las características y usos de las herramientas de fabricación, y aprendan a usarlas. Sólo permitiendo que los niños dominen los métodos básicos de uso de diversas herramientas y materiales durante el proceso de aprendizaje podremos ayudarlos a desarrollar habilidades y transferirlas a actividades hechas a mano. Por lo tanto, al hacer manualidades, el maestro puede primero dejar que los niños piensen y descubran el problema, y luego explicar los pasos de producción en un lenguaje preciso y sencillo, para que los niños puedan dominar las habilidades sobre la base de la comprensión a través de su propio pensamiento. 2. Ofrezca a los niños alguna orientación indirecta durante las actividades. 1) El método de sugerencia de acción elige el melón amargo como cocodrilo. Usó con cuidado unas tijeras para cortar un extremo del melón amargo en la boca de un cocodrilo. Pero Xiao Xiao miró a su alrededor y descubrió que la boca del cocodrilo estaba vacía. No parecía un cocodrilo feroz. Encontró unos palillos, los dobló en varios pedazos según el tamaño de su boca y luego se los metió en la boca. Es como un cocodrilo feroz. Una vez resuelta la dificultad, se elimina el problema. ¿Qué problema debería resolver a continuación? . Conscientemente corté un pepino con unas tijeras junto a él.