Investigación y práctica sobre la conexión entre la formación de talento universitario local y la nueva construcción rural Resumen de la formación de talento empresarial |
Palabras clave: Formación de nuevos talentos de construcción rural en universidades locales
Actualmente, la construcción de un nuevo campo socialista ha logrado muchos logros, pero también hay muchos problemas, como la baja calidad. de la fuerza laboral rural, el procesamiento de productos agrícolas. Baja capacidad, bajo nivel de ciencia y tecnología industrial rural, desarrollo cultural rural relativamente atrasado, etc. Estos problemas se atribuyen a la escasez de talentos rurales, que es un cuello de botella que restringe el desarrollo futuro de nuevas zonas rurales. En otras palabras, la cuestión del talento sigue siendo una cuestión clave que afecta al desarrollo económico y social rural. Resolver el problema del talento del nuevo desarrollo rural y servir a la construcción económica regional y a la nueva construcción rural local son una de las principales misiones de las universidades locales. Sin embargo, existen muchos problemas en la formación de talentos y el posicionamiento de objetivos en los colegios y universidades locales, que se reflejan principalmente en la contradicción entre la grave situación laboral de los estudiantes universitarios y la falta de talentos para la nueva construcción rural. Las universidades no satisfacen las necesidades de la nueva construcción rural. La forma de resolver estas contradicciones no es sólo la necesidad de desarrollar nuevas áreas rurales, sino también la necesidad de que los colegios y universidades locales refinen sus características de funcionamiento escolar y mejoren su competitividad.
1. Análisis de la demanda de talentos en el desarrollo de nuevas zonas rurales
(1) La demanda de talentos en el desarrollo de nuevas zonas rurales es enorme.
La calidad general de la fuerza laboral rural existente en mi país es baja y existe un problema generalizado de bajo nivel educativo, lo que resulta en una escasez de talentos para la construcción de nuevas áreas rurales y un lento desarrollo económico rural. En la actualidad, sólo el 20% de la fuerza laboral rural de mi país ha recibido formación de corta duración, el 3,6% ha recibido formación profesional y técnica primaria y secundaria y el 76,4% no ha recibido formación técnica. En las zonas rurales, entre los más de 65.438 adultos jóvenes de entre 5 y 40 años, el 22,5% son analfabetos y semianalfabetos, y el 70,16% tiene educación primaria y secundaria básica, lo que constituye la mayor parte de la fuerza laboral rural. En general, los diversos tipos de talentos profesionales y técnicos en las zonas rurales representan sólo el 0,71% de la fuerza laboral agrícola, y los talentos en las empresas de los municipios rurales también son muy escasos: representan sólo el 7,3% del número total de talentos. La proporción entre personal de extensión agrícola y población rural en los países desarrollados es de 1:100, mientras que en mi país es de 1:1.200. La calidad de la mano de obra rural es baja. Por un lado, les resulta difícil aceptar nuevos conocimientos científicos y tecnológicos agrícolas, lo que restringe la mejora de la productividad agrícola. Los requisitos actuales de desarrollo de las industrias no agrícolas y se dedican básicamente a empresas municipales tradicionales, transporte y bajo nivel. La industria de servicios tiene dificultades para ingresar a las industrias secundarias y terciarias de alto nivel y alta tecnología. Esto requiere objetivamente que algunos talentos de alta calidad, especialmente graduados universitarios, ingresen al campo para apoyar la construcción de nuevas áreas rurales.
(2) Tipos diversificados de necesidades de talento
La construcción de un nuevo campo socialista es un ajuste importante en los objetivos estratégicos de desarrollo rural de mi país. También requiere formar a miles de personas que sean competentes. Tecnología y mercados agrícolas y forestales. Talentos de aplicación senior y una gran cantidad de talentos innovadores. La construcción de un nuevo campo socialista con "producción desarrollada, vida próspera, costumbres rurales civilizadas, aldeas limpias y ordenadas y gestión democrática" no sólo tiene altos estándares, sino también requisitos integrales, que involucran la economía de producción, el medio ambiente ecológico, la cultura política y otros aspectos. La construcción de nuevas áreas rurales marca que China ha entrado en una nueva etapa de diversificación agrícola. Cultivar industrias emergentes, mejorar la calidad de los agricultores y revitalizar la economía rural no sólo requiere trabajadores comunes y corrientes dedicados a prácticas de producción y vida de primera línea en la agricultura y las áreas rurales, sino también operadores que participen en actividades económicas del mercado agrícola. No sólo necesitamos gerentes para gestionar la agricultura y las áreas rurales, sino también personal de investigación y extensión para llevar a cabo investigaciones científicas y extensión tecnológica sobre la agricultura, las áreas rurales y los agricultores. Al mismo tiempo, estamos más ansiosos por obtener talentos emprendedores e innovadores de alto nivel que puedan ser pioneros e innovar. En resumen, los talentos necesarios para el desarrollo de nuevas áreas rurales incluyen principalmente: talentos en ciencia y tecnología agrícola, talentos en gestión de la industrialización agrícola, talentos en servicios profesionales de comercialización de productos agrícolas, talentos en planificación de la construcción de nuevos proyectos rurales, nuevos talentos empresariales independientes rurales, medicina rural. servicio de talentos profesionales y técnicos, educación comunitaria rural y capacitación de personal profesional y técnico, etc.
2. Ventajas de las universidades locales al servicio del desarrollo de nuevas zonas rurales
En comparación con las universidades de las grandes ciudades, las universidades locales tienen algunas ventajas especiales y factores favorables.
Las principales ventajas de las universidades locales al servir a la construcción de nuevos espacios rurales son:
(1) Ventajas geográficas
Desde la perspectiva del diseño general y el sistema administrativo de la educación superior en mi país , las universidades locales están relativamente lejos de las grandes ciudades, conectadas con condados y distritos, más cercanas a las zonas rurales. Por un lado, pueden sentir directamente el desarrollo político, económico y cultural y los problemas existentes en las zonas rurales, y tienen ventajas cercanas y de distancia cero en la práctica social y los servicios sociales. Por otro lado, tienen una comprensión más sistemática y completa de las numerosas demandas de la construcción rural. En comparación con las universidades ubicadas en las grandes ciudades, las universidades locales comprenden mejor lo que falta y lo que se necesita en las zonas rurales. Esto determina que las universidades locales puedan tomar la iniciativa en la construcción de nuevas zonas rurales.
(2) Tiene la ventaja de ser popular.
Una parte considerable de la columna vertebral de la nueva construcción rural local proviene de las universidades locales. Los profesores y el personal de los colegios y universidades locales tienen relaciones interpersonales naturales con la sociedad local. También tienen vínculos estrechos con la sociedad local en términos de actividades escolares y alcance de servicios. Al mismo tiempo, las universidades locales se han guiado durante mucho tiempo por las necesidades de talento local y han capacitado a un gran número de profesores, técnicos y cuadros administrativos locales para el área local. Han logrado grandes logros al servicio del desarrollo económico local. Esto no solo gana una buena reputación para las universidades locales y proporciona una base para que las universidades locales capaciten a los estudiantes para que realicen actividades prácticas, sino que también proporciona buenos recursos sociales para que las universidades locales sirvan en la construcción de nuevas áreas rurales, lo que facilita la tarea de las universidades locales. para atender nuevas actividades de construcción rural.
(3) Ventajas funcionales
La principal tarea de las universidades locales es cultivar talentos aplicados para la sociedad y servir al desarrollo económico, cultural y social regional. En los últimos años, para obtener más apoyo de los gobiernos locales y promover mejor el desarrollo económico y social local, los colegios y universidades locales han prestado cada vez más atención al fortalecimiento de las funciones de servicio social de los colegios y universidades, y han incluido servicios para la construcción de Planificó nuevas áreas rurales como un punto de partida importante para el desarrollo de colegios y universidades locales e introdujo algunas políticas y medidas para promover las universidades locales al servicio del desarrollo económico regional. Esta ventaja funcional brinda a las universidades locales más garantías institucionales para atender nuevas áreas rurales.
En tercer lugar, análisis de la incompatibilidad entre la formación de talentos en colegios y universidades locales y el desarrollo de nuevas áreas rurales
(1) Las opciones laborales de los graduados universitarios no son consistentes con las grandes demanda de talentos en la construcción de nuevas áreas rurales. Coordinación
Las áreas rurales necesitan una gran cantidad de talentos para promover el desarrollo económico rural, pero debido a la brecha urbano-rural y los conceptos obsoletos de empleo de los graduados universitarios, Los graduados universitarios todavía tienden a trabajar en las ciudades. Para muchos estudiantes universitarios, les resulta difícil salir de la "puerta de la granja" y estudiar durante cuatro años en la universidad. Por no hablar de iniciar un negocio en zonas rurales, al principio no podían aceptar empleo en industrias relacionadas con la agricultura, como granjas y fábricas de piensos. Se puede observar que el deseo de los estudiantes universitarios de trabajar en las zonas rurales es muy débil. El pensamiento agrícola tradicional todavía tiene una gran influencia en las opciones laborales de los estudiantes universitarios.
(2) La formación de talentos en las universidades locales no está estrechamente relacionada con la práctica de "agricultura, zonas rurales y agricultores"
La educación empresarial en las universidades locales apunta a la práctica del emprendimiento social y debe estar conectado con la práctica social. Esto es para garantizar que sea La clave para una vitalidad duradera. Sin embargo, en los últimos años, aunque la exploración de la educación empresarial en las universidades locales se ha ido acercando gradualmente a la práctica social, sus características relacionadas con la práctica social no se han reflejado verdaderamente. La enseñanza presencial en educación empresarial sigue siendo un modelo de enseñanza tradicional en el que los profesores actúan como plataformas, y existe una grave falta de enseñanza experiencial que esté relacionada con las condiciones reales de la agricultura, las zonas rurales y los agricultores. La mayoría de los casos de aula son casos generales y hay pocos casos empresariales que atiendan específicamente a la agricultura, las zonas rurales y los agricultores. La escuela invita a personas exitosas de todos los ámbitos de la vida a dar informes empresariales. Mientras sus acciones sean conmovedoras, los empresarios agrícolas modernos no son los temas seleccionados por los periodistas, la mayoría de las actividades de los equipos empresariales de estudiantes no salen del campus; y están básicamente fuera de "la agricultura, las zonas rurales y los agricultores"; establecer bases de enseñanza práctica rural a menudo implica simplemente hablar de formalidades, cumplir con las formalidades y contentarse con firmar un contrato y colgar un cartel; Hablando de muchas bases de práctica de "agricultura, áreas rurales y agricultores", de hecho, los estudiantes pasan muy poco tiempo estudiando en las bases, incluso si van allí, en su mayoría simplemente las miran, lo que no ayuda de manera efectiva a la educación empresarial.
(3) Los objetivos, especialidades y planes de estudios de los colegios y universidades no coinciden con los requisitos de las especificaciones de talento para el desarrollo de nuevas áreas rurales.
1. Hay problemas en la educación superior de mi país en términos de ideas de gestión escolar y formación de talentos.
Mucho tiempo. Los colegios y universidades atienden principalmente a ciudades e industrias secundarias y terciarias, y rara vez reflejan las necesidades del desarrollo rural. Aunque los colegios y universidades han ampliado significativamente su matrícula, debido a la influencia de los conceptos tradicionales de educación de élite, muchas escuelas todavía enfatizan el conocimiento y la disciplina en la enseñanza y la formación de talentos. Los estudiantes tienen poca capacidad práctica y poca experiencia en la práctica social, lo que dificulta la adaptación. las necesidades de desarrollo de la nueva construcción rural.
2. La ceguera de los entornos profesionales.
Muchos colegios y universidades no comprenden los cambios en la estructura industrial rural, la estructura de la fuerza laboral y el mercado laboral, y no comprenden la estructura de conocimientos y habilidades que deben poseer los talentos prácticos rurales. Rara vez consideran la posibilidad de crear carreras y cultivar talentos en función de las necesidades reales de las zonas rurales, lo que hace que los graduados no puedan satisfacer las necesidades de los empleadores y dejen los talentos "sin utilizar".
3. El plan de estudios no es razonable.
El plan de estudios es un medio importante para alcanzar los objetivos de formación. El modelo de formación cooperativa escuela-empresa de educación profesional rural debe basarse en un sistema curricular sistemático y razonable. Sin embargo, en la actualidad, la educación vocacional rural en la mayoría de las universidades locales se basa en carreras universitarias ordinarias a tiempo completo ofrecidas por escuelas sin un plan de estudios específico. El plan de estudios de diferentes niveles no es razonable ni práctico. Centrarse únicamente en la sistematización del conocimiento e ignorar el fortalecimiento de la capacidad de operación práctica. No refleja las características de la educación vocacional rural, no satisface las necesidades de la sociedad y las empresas y no puede satisfacer verdaderamente las necesidades del nuevo desarrollo económico rural.
(4) La capacidad práctica empresarial de los docentes es insuficiente y no coincide con los requisitos de capacidad práctica de los talentos en el desarrollo de nuevas áreas rurales.
En la actualidad, los cursos de educación práctica para la nueva construcción rural en las universidades locales están incluidos en los cursos de orientación laboral, y la mayoría de los profesores que participan en los cursos de orientación laboral son profesores jóvenes. Por lo general, no tienen experiencia empresarial práctica de escuela en escuela, de estudiantes a profesores, y la mayoría de los profesores de mayor edad han pasado de otras disciplinas a clases de orientación laboral, lo que dificulta la realización eficaz de actividades docentes prácticas. La universidad responsable de impartir cursos de orientación profesional no se toma en serio este curso y solo contrata temporalmente a personas para compensar las inspecciones de la oficina de orientación profesional de la escuela. Evidentemente, si esta situación no cambia, la formación de talentos aplicados en las universidades locales para la construcción de nuevas zonas rurales quedará sólo en un eslogan y no tendrá resultados reales.
4. Las universidades locales cultivan talentos para el desarrollo de nuevas zonas rurales.
(1) Reforzar la orientación laboral y promover a los titulados universitarios al servicio del desarrollo de las nuevas zonas rurales.
Las universidades y facultades deben llevar a cabo educación sobre empleo y emprendimiento en diversas formas y guiar a los graduados para que cambien sus conceptos de empleo estando cerca de la realidad, la vida y los sentimientos de los estudiantes, y mediante el establecimiento de una "planificación de carrera". , "Psicología vocacional y diseño de carrera" "" y otros cursos para guiarlos a establecer una visión correcta de la vida, los valores profesionales y el concepto socialista del honor y la desgracia. Los estudiantes universitarios deben adherirse a los elevados ideales de "cuidar la patria" y "servir al pueblo", cambiar el antiguo concepto de empleo y establecer un nuevo concepto de empleo de "hacer contribuciones y hacer contribuciones en todas partes". En los últimos años, China ha lanzado el plan "Tres apoyos y un apoyo" para graduados universitarios. En cinco años, 654,38 millones de estudiantes universitarios serán reclutados para servir en zonas rurales y contribuir a la construcción de un nuevo campo socialista y de un socialismo armonioso. sociedad. Ésta no es sólo la necesidad de los estudiantes universitarios rurales, sino también el llamado de la patria.
(2) Fortalecer la enseñanza práctica y mejorar la eficacia del cultivo de talentos en nuevas áreas rurales
El cultivo de talentos necesarios para el desarrollo de nuevas áreas rurales enfatiza el aprendizaje de conocimientos a partir de la práctica empresarial. cultivar capacidades de innovación y capacidades operativas. Por lo tanto, si la formación de talentos para la nueva construcción rural carece de vínculos prácticos, será difícil profundizarla y se convertirá en una mera formalidad. Para fortalecer la práctica, se deben adoptar diversas formas de actividades, como centrarse en la comunicación interactiva y la retroalimentación de información en la enseñanza en el aula y mejorar continuamente el proceso de enseñanza; organizar concursos empresariales simulados o concursos de diseño empresarial; equipos para realizar investigaciones sobre mejoramiento; realizar inspecciones in situ en profundidad de la producción u operaciones; colocar las pasantías y los cursos prácticos de los estudiantes en bases de aprendizaje o práctica tanto como sea posible;
(3) Ajustar las ideas de gestión escolar y la estructura profesional, mejorar el sistema curricular y adaptarse a las necesidades del nuevo desarrollo rural.
Para adaptarse a las necesidades de la construcción de un nuevo campo socialista, especialmente el ajuste de la estructura industrial agrícola, la modernización agrícola y la urbanización rural, los colegios y universidades locales deben fortalecer la capacitación profesional sobre la base de carreras con carreras Una gran demanda de talentos ha cambiado efectivamente el fenómeno pasado de cultivar talentos a ciegas. La especialidad agrícola debe ajustarse sobre la base de satisfacer la demanda de talentos del mercado, y se deben cultivar talentos integrales que no sólo puedan dedicarse a la producción agrícola y acuícola, sino también participar en el procesamiento y gestión de productos agrícolas.
Sobre la base de comprender plenamente las necesidades de la sociedad y las empresas, establecer un sistema curricular razonable y práctico es una tarea urgente para la reforma docente de la educación vocacional rural en los colegios y universidades locales, y también es el núcleo. de la construcción de un modelo de formación de talentos de cooperación escuela-empresa. En el proceso de establecimiento de cursos, los planes de enseñanza deben mejorarse razonablemente de acuerdo con los requisitos de capacidad específicos de la empresa, y el contenido de enseñanza relacionado con la empresa debe integrarse en varios módulos de enseñanza, como cursos públicos, cursos públicos básicos, cursos básicos profesionales y cursos prácticos. actividades. , permitiendo a los estudiantes experimentar plenamente el espíritu emprendedor y la atmósfera corporativa mientras están en la escuela.
Además, el modelo de formación cooperativa escuela-empresa de educación vocacional rural necesita construir plataformas de cursos profesionales y enriquecer el contenido de los cursos a través de "orientación profesional empresarial", "orientación laboral industrial", "conferencias sobre conocimientos de expertos de la industria" y otros métodos.
(4) Adoptar diversos métodos para fortalecer la formación docente de nuevos talentos de la construcción rural.
Un equipo docente relativamente estable y de alta calidad es la clave para cultivar talentos para la nueva construcción rural. Para resolver el problema actual de la falta de docentes en la nueva educación rural en los colegios y universidades locales, se pueden tomar las siguientes medidas: Primero, seleccionar y capacitar especialmente a los docentes para garantizar que los buenos docentes puedan ingresar al campo. El segundo es alentar y seleccionar docentes para que participen en la práctica del emprendimiento agrícola, o seleccionar selectivamente a los docentes existentes en las empresas agrícolas para que participen directamente en actividades de gestión empresarial, a fin de mejorar la comprensión y la capacidad operativa de los docentes sobre el emprendimiento agrícola moderno. El tercero es organizar seminarios o enseñanzas de demostración de casos de educación empresarial para intercambiar experiencias en educación empresarial agrícola y mejorar eficazmente la educación práctica de los docentes sobre agricultura, zonas rurales y agricultores. En cuarto lugar, prestar atención a atraer a algunas personas con experiencia en emprendimiento agrícola y cierta formación académica para que se dediquen a la enseñanza y la investigación a tiempo parcial, especialmente contratando a empresarios exitosos en el emprendimiento agrícola moderno como profesores visitantes e instructores prácticos.
Proyecto: Este artículo es el resultado de una investigación por fases del proyecto especial de 2010 de la Asociación de Educación Superior “Investigación y práctica sobre el cultivo de talentos empresariales para un nuevo desarrollo rural en colegios y universidades” (Nº 2010X149).
Materiales de referencia:
[1] Feng Shuqing. Al servicio de la construcción de un nuevo campo socialista: la importante misión de las universidades locales [J]. Economía Rural, 2006, (9): 116-117.
[2]Qiu Yuxing, Li Xiubo. Establecer un mecanismo de largo plazo para que las universidades locales apoyen la construcción de nuevas áreas rurales [J]. Observación teórica, 2008, (5):117-118.
[3]Wang Tokio. Investigación sobre las contramedidas de las universidades locales al servicio de la construcción de nuevas áreas rurales socialistas, Educación Superior de Jiangsu, 2008, (5): 52-53.