Reflexiones sobre la enseñanza del texto chino de cuarto grado "White Goose"
"White Goose" 1 Reflexión didáctica "White Goose" es una prosa del Sr. Feng Zikai, que fue modificada cuando fue seleccionada como material didáctico. La estructura de este artículo es extremadamente simple. Todo el artículo gira en torno a la frase "Qué animal tan orgulloso", que muestra el orgullo y la ternura del ganso blanco desde tres aspectos: sonido, ritmo y postura para comer. A diferencia de los textos anteriores, el texto completo muestra principalmente una nueva forma de expresión del lenguaje en forma de ironía y un lenguaje vívido, suave, humorístico y preciso.
Por lo tanto, en la enseñanza, no sólo debemos permitir que los estudiantes se den cuenta de la elección precisa de las palabras del autor y de la cuidadosa observación de las cosas, sino más importante aún, dejarles darse cuenta de los "motivos ocultos" del lenguaje del autor, es decir, que comprendan el encanto único de la ironía.
En vista de este objetivo docente, partí de la "arrogancia" y diseñé varias preguntas importantes en mi clase, para que los estudiantes puedan comprender el significado superficial de las palabras del autor a través de diversas formas de lectura y comunicación. La ferocidad del poema es esencialmente una apreciación de la debida diligencia y el coraje del ganso blanco; experimentar el ritmo tranquilo del ganso blanco es sólo una manifestación del amor sincero y la preocupación del autor por el ganso blanco.
Cabe decir que este artículo es algo complicado de entender. No sólo en cuanto a la expresión del lenguaje, que es la primera vez que los estudiantes entran en contacto con él, sino también en cuanto a la expresión escrita, está más separada del lenguaje hablado, y es más evidente en la escritura, que es lo que solemos encontrar. llamar "escritura". Estos han causado grandes problemas a la comprensión de los estudiantes. Por lo tanto, cuando enseño, utilizo una variedad de métodos y métodos de enseñanza. Por ejemplo, en clase, pedí a los estudiantes que hicieran asociaciones o imaginaciones audaces basadas en las oraciones clave del artículo para apreciar el amor sincero del autor por el ganso blanco escondido entre líneas. Deje que los estudiantes imiten la actuación para profundizar su comprensión de la arrogancia del ganso blanco y la precisión de la redacción del autor, y deje que los estudiantes intenten usar las maravillosas palabras del libro para ayudar al ganso blanco a presentarse...
En este curso de diseño, lo más incierto es la comprensión y comprensión del lenguaje por parte de los estudiantes (este es el caso, la enseñanza de este enlace es un poco caótica). Para permitir que los estudiantes comprendan verdaderamente el lenguaje del autor y luego experimenten la arrogancia de White Goose, creo que he tomado muchos desvíos en el aula, pero la comprensión de los estudiantes sigue siendo solo el volumen y la severidad de "White Goose", y No podemos ir más lejos de la superficie del texto. Comprender el aprecio del autor por el ganso blanco. Estaba un poco ansioso, así que tuve que contactarlos con sus impresiones de los perros, guiarlos para que sintieran la diligencia, valentía y lealtad del ganso blanco, y dejar que los estudiantes tocaran la intención de escritura del autor y comprendieran el amor del autor por el ganso blanco. Por supuesto, los estudiantes son muy buenos y puedes entenderlos de un vistazo. Pero creo que para que los estudiantes comprendan verdaderamente las características de la ironía, todavía necesitamos guiar y comunicar más el tema de comer ganso en la próxima clase.
Reflexiones sobre la enseñanza de "White Goose" 2 El enfoque didáctico de este curso es guiar a los estudiantes a comprender cómo el texto escribe las características arrogantes de White Goose y a comprender el método de expresión del autor, por eso pago prestarle atención en todo el diseño didáctico. Vive la clave "¿Dónde está la arrogancia de la gallina blanca?". Suhomlinsky dijo: En el corazón de los niños existe una necesidad profundamente arraigada de convertirse en descubridores, investigadores y exploradores. Por lo tanto, en la enseñanza utilizo métodos de aprendizaje basados en la investigación para animar a los estudiantes a combinar la lectura, el pensamiento y el sentimiento. En actividades de lectura activa, puedo comprender y sentir el orgullo de White Goose y resonar emocionalmente con el autor.
1. Lectura preliminar del texto, percepción general
Este curso tiene ideas de enseñanza claras, se centra en la lectura y experiencia general del texto de los estudiantes y siente el orgullo de White Goose. . Después de presentar una nueva lección, permita que los estudiantes primero lean el texto y aprendan las palabras de esta lección. Las palabras son la base del aprendizaje del chino. La alfabetización también es muy importante en la enseñanza de la lectura en el grado medio, lo que ayuda a leer bien el texto y comprender su contenido. Al leer el texto por primera vez, los estudiantes también tienen una percepción general de la imagen del ganso blanco, allanando el camino para futuros estudios del texto y experiencia emocional.
En segundo lugar, después de leer el texto, me sentí "arrogante".
Durante la primera lectura, los estudiantes inicialmente sintieron el orgullo del ganso, así que usé "Este ganso blanco dejó el autor ¿Qué impresión trae a los estudiantes al texto? Cuando me di cuenta de cómo el autor sentía el orgullo del ganso, agarré "estirar la cabeza y el cuello" y "mirar a izquierda y derecha" y pedí a los estudiantes que hicieran las acciones, lo que estimuló el interés de los estudiantes en aprender y entendieron el palabra "mirar a izquierda y derecha" en las acciones Inicialmente sentí el orgullo de White Goose.
Luego pedí a los estudiantes que leyeran el texto con atención. Centrándome en "¿Dónde más se refleja el orgullo del ganso blanco?", Escribí las frases que me conmovieron profundamente y tomé notas junto a ellas. Esto no sólo les da a los estudiantes suficiente tiempo para sentir el texto, sino que también cultiva sus hábitos de estudio de no escribir ni leer. En este enlace, los alumnos podrán leer atentamente el encuentro cultural y deportivo y anotar sus sensaciones para alcanzar los objetivos fijados.
A partir de la comprensión del texto, comencé a organizar a los estudiantes en torno a "¿Dónde más se refleja el orgullo del ganso blanco?". Durante el proceso de comunicación, guié a los estudiantes para que captaran las palabras clave y las comprendieran. los gritos del ganso blanco, Características del andar y de la alimentación. Por ejemplo, comprenda "gritar" y "gritar", permita que los estudiantes imaginen las acciones y palabras del ganso blanco, estimule a los estudiantes a dialogar con el texto, intercambien sus propias experiencias únicas y experimenten la arrogancia del ganso blanco. Deje que los estudiantes lean en voz alta el andar de los patos y los gansos, y reproduzca imágenes de la apariencia de las esquinas de la red para brindarles estimulación sensorial directa y permítales caminar solos para sentir el andar de los gansos. De la frase de que el ganso no le teme a la gente y solo da un mordisco, los estudiantes entendieron la arrogancia del ganso. Después de leer el texto, mirar las imágenes, representarlo y leer el texto nuevamente, los estudiantes pueden sentir plenamente la arrogancia del andar del ganso. Al sentir la arrogancia de comer ganso, se guía a los estudiantes a experimentar los "tres ojos y una cosa" y la "meticulosidad" al comer ganso, sentir el estilo del "abuelo" al comer ganso y sentir la arrogancia al comer ganso. Durante todo el proceso de comprensión del texto también realicé la acumulación de palabras para lograr el objetivo didáctico de acumular palabras.
En tercer lugar, volver al todo y experimentar emociones
Después de terminar el texto, mostré un grupo de imágenes de gansos para conectar los textos, permitiendo a los estudiantes revisar el texto como un integral y sentir el texto, lectura efectiva. Al mirar las imágenes y revisar el texto, los estudiantes tuvieron una impresión más profunda de la imagen del ganso, se dieron cuenta del amor del autor por el ganso, resonaron emocionalmente con el autor y tuvieron una comprensión más profunda del "animal orgulloso" del autor. llamado . Después de clase, asigné dos tareas a los estudiantes. Una es leer las partes interesantes del texto y memorizar las partes que te gusten. El segundo es observar a tus animales favoritos y prepararte para la comunicación oral y las actividades de ejercicio. El diseño de las tareas logra los objetivos didácticos de acumulación de lengua y extensión extracurricular.
Desde la perspectiva de toda la clase, las ideas de enseñanza son claras, el ambiente del aula es relajado y activo, los estudiantes aprenden fácilmente y la posición dominante se refleja plenamente. Se ha implementado el concepto de diseño orientado a la lectura y combinando lectura y pensamiento.
Aunque se ha realizado mucho diseño y preparación, todavía hay muchos problemas en la enseñanza real, como una comprensión insuficiente de palabras y frases clave. El maestro no guió ni manejó lo ocurrido en el aula de manera oportuna y efectiva, y necesita aprender y mejorar en la enseñanza futura. A través de esta clase, también me di cuenta de que el proceso de enseñanza no es un proceso en el que los profesores preparan planes de lecciones y luego siguen el texto, sino un proceso abierto, diverso y dinámico entre profesores, académicos y textos. Los profesores deben considerar las situaciones de aprendizaje de los estudiantes como el nuevo punto de partida de su enseñanza, respetar los sentimientos individuales de los estudiantes y controlar con flexibilidad según la situación del aula. Sólo así los profesores podrán ejercer plenamente su papel de liderazgo y reflejar verdaderamente que los estudiantes son los maestros del aprendizaje.
White Goose 3 reflexión docente. La enseñanza del chino debe centrarse en mejorar la calidad del chino de los estudiantes, lo que desempeña un papel fundamental en el desarrollo de la calidad general de los estudiantes. Al reflexionar sobre la enseñanza de "White Goose", me centré en la formación del lenguaje y los caracteres, el cultivo de la imaginación y la internalización de la alfabetización china.
1. Estimular el entusiasmo de los estudiantes por el lenguaje;
El amor es el mejor maestro. La enseñanza del chino debe ser buena para explorar el encanto del idioma en los libros de texto y encender las chispas emocionales de los estudiantes hacia el idioma. Por ejemplo, en el párrafo 1, el autor llama al ganso blanco "el gran pájaro blanco como la nieve" para expresar su amor. Capté los puntos de entrenamiento de este idioma, primero guiando a los estudiantes desde la iluminación y luego estimulando la lectura: Imagínate que eres el anciano Feng Zikai, abrazas a este "gran pájaro blanco como la nieve" de tus amigos y eres reacio a soltarlo. Ábrelo y llévalo hasta casa. Sosteniéndolo, sintiendo su temperatura; a su lado, sentí la suavidad de las plumas. ¡Qué hermoso amor es este! Imaginemos esto en nuestra mente y leámoslo nuevamente.
2. Promover la mejora de la imaginación de los estudiantes;
La imaginación es las alas para que los estudiantes aprendan bien chino. Muchas veces he diseñado enlaces para que los estudiantes puedan acceder al pensamiento divergente y a la imaginación activa. Al enseñar el tercer párrafo, pedí a los estudiantes que encontraran una palabra que pudiera expresar las características del grito del ganso blanco. A partir de esta palabra, ¿te imaginas lo que hace el ganso blanco y lo que parece decir? Escribe lo que imaginas al lado de la palabra o usa una imagen para mostrarlo.
Palabras como "gritar", "chillar", "chillar" y "ladrar" expresan vívidamente las características del canto del ganso blanco.
Guío a los estudiantes para que dibujen palabras, anoten o hagan dibujos mientras leen, movilicen el pensamiento de imágenes para participar en la interpretación del texto y comprendan y sientan la viveza y precisión de las palabras del autor en forma y sonido. Hábitos, pero también enriquece la acumulación del lenguaje. La práctica ha demostrado que los estudiantes tienen un gusto especial por los enlaces imaginarios, lo que se desprende de sus incansables expresiones. )
3. Preste atención a la internalización de la calidad china de los estudiantes;
La internalización es el mecanismo psicológico que forma la calidad china, y los factores externos deben realizarse a través de factores internos de los estudiantes. . Sobre la base de haber aprendido completamente a leer en clase, guié a los estudiantes para que resumieran las características de escritura de este artículo y luego les pregunté: ¿les gustaría presentarse ante los demás como un orgulloso ganso blanco?
Luego muestra la "Tarjeta de escritura feliz":
Soy un ganso blanco.
Este ejercicio es muy flexible y se puede adaptar a la práctica de estudiantes de diferentes niveles. No sólo podrás utilizar las palabras de esta lección de forma flexible y reorganizar el lenguaje, sino que también podrás ampliar tu pensamiento y expresarte creativamente. )
Permita que los estudiantes experimenten plenamente el proceso de aprendizaje de idiomas de "sentir-comprender-acumular-aplicar" en la enseñanza de la lectura. El texto es un ejemplo de lectura y escritura. Crear este tipo de actividades prácticas desde la internalización hasta la externalización, que permitan a los estudiantes aprender el lenguaje y los métodos de expresión, es una forma eficaz de mejorar la capacidad del idioma chino.
En resumen, rompí la forma tradicional de conversación cruzada, permitiendo a los estudiantes leer completamente desde el principio, enfocándome en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes, y alentándolos a elegir sus propios métodos de aprendizaje. mejorando así el interés de los estudiantes en aprender y acumular la capacidad de aplicar el conocimiento. Pero todavía hay muchos problemas. Por ejemplo, algunos enlaces se manejan con demasiado cuidado, lo que resulta en tiempo insuficiente en la etapa posterior, aunque el ambiente en el aula es bueno, a veces el propósito no es fuerte;