La famosa enseñanza del arte en la historia fue en ese momento
En la larga sociedad feudal, los métodos de enseñanza se desarrollaron lentamente.
China comenzó a construir nuevas escuelas a finales de la dinastía Qing. En el "Reglamento de las Escuelas de Juego" promulgado el 3 de junio de 1904, se estipulaba claramente que tanto las escuelas primarias como las secundarias debían ofrecer clases de pintura. Las clases de arte normales de la escuela primaria deberían hablar sobre "el orden de enseñanza de las imágenes". Excelentes escuelas normales ofrecen cursos de métodos de enseñanza en diversas materias. Estos incluyen métodos de enseñanza de imágenes. En 1906, la Escuela Normal Superior de Liangjiang estableció por primera vez el Departamento de Pintura y Artesanía y comenzó a establecer métodos de enseñanza para pintura, artesanía y música. Durante la República de China, se promulgó un nuevo sistema académico en 1923 y el método de enseñanza pasó a llamarse método de enseñanza, lo que reflejaba el espíritu de integrar la enseñanza y el aprendizaje. En 1948, todas las fotografías de escuelas primarias y secundarias pasaron a llamarse bellas artes. Después de la fundación de la República Popular China en 1956, también se le llamó cuadros. En 1979 se cambió nuevamente a bellas artes; al mismo tiempo, también desarrolló métodos de enseñanza del arte.
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la sociedad capitalista necesita cultivar diversos talentos científicos y tecnológicos. Los cursos escolares continúan aumentando y ha surgido un sistema de enseñanza basado en clases, lo que ha llevado a la innovación en los métodos de enseñanza. . Algunos educadores están comprometidos con la investigación psicológica de los adolescentes y la exploración del arte de la enseñanza, promueven activamente una serie de nuevos métodos de enseñanza como la demostración, la observación y la experimentación, y mejoran los métodos de enseñanza, revisión y práctica.
Antes de los años 50, la enseñanza del arte era igual que otras materias. El objetivo principal es garantizar una enseñanza de "doble base", que está relacionada con la influencia del ex educador soviético Kailov en los años 1930. Consideró que la tarea principal de la escuela es brindar a los estudiantes un conocimiento general profundo y verdadero sobre la naturaleza, la sociedad y el desarrollo del pensamiento humano, y enfatizó que los estudiantes no son responsables de descubrir nuevas verdades. Su tarea es dominar conscientemente los conceptos básicos. En el proceso de enseñanza, en torno al modelo de "tres centros", "centrado en el docente", "centrado en el libro de texto" y "centrado en el aula", se enfatiza el papel protagónico del docente y se coloca a los estudiantes en una posición pasiva.
Después de la Segunda Guerra Mundial, especialmente desde los años 1960 y 1970, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y la mejora continua de los niveles de producción, toda la sociedad ha planteado mayores requisitos para la enseñanza escolar. El progreso de la ciencia y la tecnología modernas, la aplicación de métodos de enseñanza modernos y los nuevos resultados en fisiología y psicología han creado buenas condiciones para el desarrollo de métodos de enseñanza.
Bruner, un educador y psicólogo estadounidense contemporáneo, defiende que el propósito de la enseñanza no es sólo ayudar a los estudiantes a captar firmemente el conocimiento científico, sino también ayudar a cada estudiante a obtener un buen desarrollo intelectual y permitirles ser independientes y Los pensadores activos participan activamente en el proceso de adquisición de conocimientos y se oponen a tratar a las personas como receptores pasivos de conocimientos. Bruner aboga por el "método de descubrimiento", enfatizando que los estudiantes son "descubridores" y exigiendo que movilicen plenamente su aprendizaje creativo. No sólo deben dominar conocimientos profundos y sólidos, sino también aprender a explorar métodos de investigación y cultivar la capacidad de analizar y resolver. problemas.