¿Es posible fracasar en el aprendizaje del inglés en las escuelas primarias y secundarias de Estados Unidos?
Ha habido varios puntos de inflexión importantes en la historia de Estados Unidos con respecto a si los estudiantes de primaria y secundaria con bajo rendimiento académico deberían repetir un grado.
Aunque algunas personas tienen opiniones diferentes, parece natural que los estudiantes que no pueden mantener el ritmo de sus estudios no puedan trabajar debido a conceptos y prácticas educativas anteriores. Esta situación cambió en los años 1970.
El movimiento por los derechos civiles de mediados del siglo XX tuvo un profundo impacto en la ecología social de Estados Unidos, y el problema de la repetición de grado de los estudiantes de primaria y secundaria no fue inmune. El impacto de la lectura repetida en la autoestima de los niños y el impacto negativo en la vida futura de estas personas se han convertido en cuestiones inevitables para los responsables de las políticas educativas. Promoción social, es decir, permitir que un niño así sea promovido como los demás a pesar de no dominar las lecciones actuales, dadas las implicaciones sociales, ¿o se traduce en función del mérito? ¿Actualización automática? , se volvió popular en la década de 1970.
En la década de 1980, los efectos negativos de la política de actualización automática salieron a la luz gradualmente. Estados Unidos no tiene un examen nacional unificado de ingreso a la universidad. Las llamadas pruebas de competencia del examen de ingreso a la universidad están organizadas por organizaciones privadas y sus puntajes son solo uno de los factores para la admisión a la universidad. Algunas escuelas no requieren que los estudiantes presenten dichos puntajes en absoluto. Por lo tanto, aquellos estudiantes que han obtenido diplomas de escuela secundaria pero tienen una base realmente pobre a menudo se dan por vencidos después de ingresar a la universidad y abandonan sus estudios en todas partes. Incluso aquellos niños que asisten a escuelas vocacionales o se incorporan directamente a la fuerza laboral después de graduarse de la escuela secundaria a menudo enfrentan problemas de falta de conocimiento y capacidad si obtienen un diploma bajo la política de promoción automática.
En la década de 1990, el problema era tan grave que el presidente Clinton dijo en su discurso sobre el Estado de la Unión de 1999: Niños como estos no pueden graduarse de la escuela secundaria si no saben leer. Si no podemos dominar estas lecciones, no podemos pasarlas de un grado al siguiente. ¿Qué se introdujeron durante las administraciones de Clinton y George W. Bush? ¿Ningún niño se queda atrás? y otras políticas, cada vez más gobiernos estatales y distritos escolares locales están adoptando exámenes calificados, que no sólo se utilizan para verificar el nivel académico de los estudiantes y sirven como criterio para decidir si deben repetir un grado, sino que también son un indicador importante para evaluar las escuelas. y profesores.
Desde 1990, la proporción de estudiantes de primaria y secundaria en Estados Unidos que han repetido un grado cada año ha sido la más alta, alcanzando el 15%. En algunos distritos escolares entre el 30 y el 50 por ciento de los niños repiten un grado antes de ingresar a la escuela secundaria. Debido a que la educación primaria y secundaria en Estados Unidos es obligatoria, los estudiantes que repiten un grado naturalmente ocuparán recursos educativos. Se estima que los contribuyentes soportarán 654.380 millones de dólares adicionales al año debido a los repetidos estudios. Si examinamos más a fondo la composición de los estudiantes que repiten un grado, encontramos que la proporción de niños, niños de minorías étnicas como afroamericanos o hispanos, niños de familias de bajos ingresos y niños cuya lengua materna no es el inglés es significativamente mayor. . Debido a esto, la mejora o repetición de grado ha vuelto a ser un tema muy debatido en la comunidad educativa.
Por un lado, West, profesora asistente de la Escuela de Graduados en Educación de Harvard y directora asociada del Programa de Gestión y Política Educativa de la Escuela Kennedy de Harvard, y la Sra. Bragg de la Fundación para la Excelencia de Florida. En Educación, y por otro lado, la Universidad de California, St. El profesor Jimmie Johnson de la Universidad de Bárbara inició un acalorado debate sobre los pros y los contras de la política de repetición de grado para los estudiantes de primaria y secundaria.
A través de la observación de un experimento de cinco años en Florida, podemos ver que el rendimiento de los niños que no pueden seguir el ritmo de sus estudios ha mejorado significativamente en el primer o segundo año después de repetir un grado. A medida que pasa el tiempo, su rendimiento académico promedio se va equiparando al de sus compañeros del mismo grado, lo que demuestra que la repetición de grado ayuda a los estudiantes pobres a alcanzar las metas educativas establecidas.
Sin embargo, la objeción citó cientos de materiales de investigación en los Estados Unidos durante casi un siglo desde 1929, que demostraron que los resultados generales de repetir un grado en términos de rendimiento académico, habilidades sociales, personalidad conductual y La actitud de aprendizaje es negativa.
Durante la discusión, descubrí que la opinión de la mayoría de las personas era mantener la opción de repetir un grado mientras se enfocaba en mejorar la capacidad de lectura de los niños antes del tercer grado. La gente no niega que si la capacidad básica de lectura no es suficiente antes del tercer grado de la escuela secundaria, traerá grandes dificultades para el estudio posterior de literatura, historia, matemáticas, biología y ciencias. Todos también estuvieron de acuerdo en que se debe fortalecer la tutoría para estudiantes de barrios marginales urbanos y nuevos inmigrantes o minorías étnicas para que los estudiantes pobres entre ellos puedan mantenerse al día con sus clases tanto como sea posible.
La siguiente información proviene del Consejo Americano de Educación, con la esperanza de servir como referencia para los padres que envían a sus hijos a escuelas primarias y secundarias en Estados Unidos.
Arizona, Arkansas, California, Connecticut, Delaware, Florida, Georgia, Iowa, Maryland, Montana, Ohio, Oklahoma, Tennessee, Virginia y otros 14 estados y el Distrito de Columbia, si no superas el dominio de lectura examen en tercer grado, no serás promovido a cuarto grado.
Además, en Colorado, Indiana, Kentucky, Minnesota, Nuevo México, Nueva York, Carolina del Norte, Dakota del Norte, Rhode Island, Carolina del Sur, Texas, Utah, Vermont, Washington, Virginia Occidental, Wisconsin y Wyoming, 65,438+07 estados requieren al menos una prueba de competencia en lectura entre preescolar y tercer grado para determinar si un estudiante debe hacerlo.