Artículo teórico sobre cognición genética
La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños (la epistemología genética) circula ampliamente en el campo de la educación. Aunque la teoría fue formulada en los últimos años de Piaget, sus ideas surgieron de sus primeros estudios sobre niños y continuaron a lo largo de su vida. Además, la "teoría del juego infantil" derivada de la epistemología genética es también la "teoría del originador" propuesta recientemente por el Ministerio de Educación de mi país de que "a los jardines de infancia no se les permite asistir al preescolar".
El conocimiento no es una copia de un objeto, ni es una forma preexistente de conciencia en la mente del sujeto. Desde una perspectiva biológica, es una construcción perceptiva formada por la interacción entre los organismos y el entorno; desde una perspectiva cognitiva, es una construcción perceptiva formada por la interacción entre el pensamiento y sus objetos;
-Jean Piaget
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La "Ciencia Prodigio": Despertando el Interés por la Epistemología
Jean Piaget Nació en Naqat en 1896. Su padre era profesor en la Universidad de Nachat. Estudió principalmente historia y literatura medieval. Le dio gran importancia a la perspectiva científica de Piaget y prestó más atención a cultivar el énfasis de Piaget en los hechos y los pasatiempos. Insistió en que Piaget recibiera una estricta formación religiosa y eligió un padrino que estudiara filosofía.
Cuando Piaget era joven, Tuyuan.com
En 1907, Piaget, de 11 años, descubrió un gorrión albino en el parque e inmediatamente escribió un artículo sobre el gorrión albino. fue publicado en la Revista de Historia de las Ciencias Naturales de Nachat. Por ello, en su momento fue llamado un "prodigio científico" y fue invitado por el director del Museo de Historia Natural de Nachat a recolectar especímenes y participar en el estudio de los moluscos.
Cuando Piaget estaba en la escuela secundaria, solía ir de vacaciones con su padrino, lo que despertó su interés por la epistemología.
En 1915, Piaget, de 19 años, se licenció en biología. Durante los siguientes tres años, también tomó cursos de biología y filosofía. Durante 1919, mientras estudiaba psicología patológica en la Universidad de París, Piaget se interesó por la filosofía, la psicología fisiológica y la lógica. Creía que la integración de la biología y la filosofía era un atajo hacia la epistemología, y luego se interesó en el estudio de la aparición y el desarrollo del pensamiento de los niños y comenzó a recurrir a la psicología.
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Introducción a la Psicología Infantil: Medio siglo de investigación continua
En 1921, Piaget se doctoró en ciencias en Francia y se dirigió al laboratorio de Binet. . Alfred (Binet. Alfred (Alfred: psicólogo experimental francés, fundador de las pruebas de inteligencia) trabajó como asistente de un estudioso de las pruebas de inteligencia en París. Este trabajo le dio a Piaget una gran cantidad de conocimientos relacionados con la psicología experimental.
Binet El laboratorio de Alfred está ubicado en una escuela primaria. Piaget habla con niños de 7 a 12 años cada tarde. Creía que el estudio de la lógica infantil es al mismo tiempo la base para comprender el desarrollo de la mente humana. , entró en contacto con el psicoanálisis y la psiquiatría clínica. Después de estudiar las clases del psicoanalista Jung y la teoría de Freud, Jay escribió un artículo "Sueños de niños" utilizando la teoría psicoanalítica. Se dice que el propio Freud también estaba muy preocupado por este artículo en ese momento. .
Mientras trabajaba y estudiaba en París, Piaget anotó sus pensamientos y los envió al decano del Instituto Rousseau de la Universidad de Ginebra, en Suiza. Instituto Rousseau, creando así la Escuela de Ginebra Más tarde, Piaget escribió en su autobiografía que sólo planeaba dedicar unos 5 años a estudiar el pensamiento de los niños, pero después de una intensa investigación, el trabajo de investigación continuó durante aproximadamente medio siglo.
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Sus tres hijos se convirtieron en sujetos de observación y nació la teoría de juegos.
Cuando regresó a su país de origen y trabajó en el Rousseau College de la Universidad de Ginebra. en Suiza, Piaget se casó con su esposa Valentina Chatney. Sus dos hijas, Jacqueline y Ruthanne, nacieron en 1925 y 1927 respectivamente, y el hijo de Piaget, Lauren, nació en 1931. Piaget y su esposa han sido buenos compañeros de trabajo desde su matrimonio. Observaron y registraron cuidadosamente el desarrollo y el comportamiento de aprendizaje de sus hijos.
Luego, Piaget anunció al mundo los resultados de su investigación y publicó tres libros: "El origen de la inteligencia de los niños", "La construcción de la realidad de los niños" y "La formación del simbolismo de los niños". Los tres hijos de Piaget, Jacqueline, Ruthanne y Lauren, se han convertido en casos infantiles clásicos en la literatura sobre psicología del desarrollo infantil.
Piaget y sus tres hijos
La "teoría de juegos" de Piaget se generó observando el comportamiento de tres niños cuando eran pequeños. Piaget creía que el juego brinda a los niños oportunidades para consolidar estructuras cognitivas y desarrollar emociones. En otras palabras, el juego es un lugar donde los niños pueden practicar repetidamente nuevos comportamientos motores, sociales, intelectuales y emocionales de forma “segura” sin verse obstaculizados por ciertas consecuencias. Debido a que los juegos brindan a los niños la oportunidad de experimentar un determinado rol, pueden modificar y cambiar el rumbo de las actividades según sus propios deseos, y organizar por sí mismos el desarrollo de los eventos, de modo de obtener la satisfacción de intereses, necesidades y emociones. .
Por lo tanto, Piaget creía que los juegos son un requisito intrínseco para el desarrollo psicológico de los niños y un aspecto importante de las actividades intelectuales de los niños. Son de gran importancia para el desarrollo cognitivo de los niños y el desarrollo de toda la estructura psicológica.
La teoría de juegos aparentemente abstracta en realidad coincide con el concepto propuesto recientemente por el Ministerio de Educación de mi país de que "para reducir la carga sobre los niños, los jardines de infancia no deberían impartir clases de preescolar".
En la sociedad actual, para que sus hijos estén muy por delante de otros niños desde la "línea de salida", los padres equiparan erróneamente el desarrollo de la inteligencia de los niños con el aprendizaje de conocimientos y creen que el juego de los niños no requiere habilidades. "indigno de". Por lo tanto, se pone demasiado énfasis en la alfabetización lectora y la inculcación de conocimientos de los niños. La "Orientación para promover vigorosamente la conexión científica entre los jardines de infancia y las escuelas primarias" publicada por el Ministerio de Educación el 9 de abril exige que los jardines de infancia no puedan impartir clases de preescolar, enseñar el contenido del plan de estudios de la escuela primaria con antelación y no se les permita asignar lecturas. , escritura y tareas. Se fija como período de adaptación el primer semestre del primer grado de la escuela primaria.
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Madurez epistemológica: las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de los niños
En los últimos años de Piaget, sus cuatro etapas de desarrollo cognitivo de la epistemología Etapa – El niño ha madurado . Él cree que todos los niños del mundo pasan por cuatro etapas fijas de desarrollo: etapa perceptual motora, etapa preoperacional, etapa de operación concreta y etapa de operación formal.
Señaló que la diferencia entre estas cuatro etapas no sólo se refleja en la cantidad de información obtenida, sino también en el cambio cualitativo del conocimiento y la comprensión. En resumen, el desarrollo cognitivo humano es un proceso de cambio gradual de la comprensión que uno tiene del mundo. Cuando un niño alcanza un cierto nivel de madurez y tiene experiencia relevante, puede pasar a la siguiente etapa. Piaget creía que sin el desarrollo transicional de estas experiencias, los niños no serían capaces de alcanzar los niveles más altos de cognición.
Primera etapa:
Etapa perceptual motora de la infancia (0,2 años).
Los niños en esta etapa no pueden utilizar imágenes, lenguaje u otros símbolos para percibir el mundo, y sólo pueden tocar, chupar, rechazar, menear la cabeza y manipular objetos. Piaget escondió los juguetes detrás de una cortina negra y observó las reacciones de los bebés. Piaget descubrió que los bebés de 9 meses en adelante generalmente podían señalar con precisión dónde estaba escondido un juguete. A lo largo de esta etapa, los niños pasan gradualmente de ser un individuo con un comportamiento reflexivo a un solucionador de problemas con una comprensión preliminar del entorno cotidiano.
La segunda etapa:
Etapa de cálculo preescolar (27 años).
La principal tarea del desarrollo de los niños en esta etapa es el uso del lenguaje. Los niños utilizan gradualmente sistemas de representación internos para describir personas, eventos y emociones, y pueden usar símbolos para jugar juegos simbólicos, como montar palos como caballos. Los niños en la etapa preoperacional suelen tener un pensamiento egocéntrico, es decir, observar el mundo desde su propia perspectiva. Por ejemplo, cuando juega al escondite, un niño de 3 años puede poner la cara contra la pared y cerrar los ojos. No podía ver a los demás en ese momento, por lo que pensó que los demás tampoco podían verlo a él.
Aunque los niños en esta etapa tienen mayores capacidades de pensamiento que los niños en la etapa perceptivo-motora, no pueden entender el principio de conservación simple, es decir, los cambios en la forma y el contorno de los objetos no afectarán el número, Volumen y longitud de los objetos.
Tercera etapa:
Etapa de operación específica de la infancia (7 a 11 años).
Los niños en esta etapa no pueden comprender completamente los principios de conservación, como la conservación del peso y la conservación del volumen, y esta situación continuará durante algunos años. Al mismo tiempo, el niño comienza el proceso de desarrollo del egocentrismo. Aunque los niños en esta etapa han logrado grandes avances en el pensamiento lógico, todavía tienen limitaciones: dependencia extrema de entidades materiales específicas y dificultad para comprender esencias abstractas e hipotéticas.
La cuarta etapa:
La etapa operativa formal de la adolescencia (11 a 15 años) representa la madurez cognitiva.
Piaget creía que la adolescencia es una etapa importante del desarrollo desde la niñez hasta la edad adulta, durante la cual la cognición de los adolescentes experimentará cambios significativos. Los niños en la etapa de operación formal pueden dominar un nuevo tipo de pensamiento abstracto, formal y lógico. No es necesario depender de objetos físicos y puedes utilizar directamente el pensamiento lógico para resolver problemas. El estudio más representativo es el experimento del péndulo.
Hasta 1972, Piaget se jubiló y regresó a Suiza para descansar, pero aún así no abandonó su labor investigadora. Lleva décadas realizando experimentos sobre el pensamiento, el lenguaje y la psicología de los niños y ha publicado casi 50 libros. Dedicó su vida a la investigación y el desarrollo de la "epistemología genética" y tuvo un impacto significativo en los estudiosos de la educación infantil oriental y occidental. Él mismo también ganó el Premio Laureado "Erasmus" de los Países Bajos.