¿Cómo hacer la primera ronda de revisión del historial?
1. La llamada estructura del conocimiento se refiere a la interconexión del conocimiento. Jerome Bloom, un famoso educador estadounidense y representante de la teoría de la enseñanza estructuralista, dijo: “No importa qué materia enseñemos, debemos permitir que los estudiantes comprendan y dominen la estructura básica de la materia. La enseñanza no se trata tanto de permitir que los estudiantes comprendan y dominen la materia. estructura básica de la asignatura. "Los hechos y las habilidades son más bien la estructura de la enseñanza y el aprendizaje"; "El conocimiento adquirido es un tipo de conocimiento que probablemente se olvidará si no existe una estructura perfecta que ayude a los estudiantes a construirlo". La enseñanza de la historia es la estructura del conocimiento que integra una gran cantidad de hechos y conceptos históricos dispersos y relativamente aislados en un sistema disciplinario completo, convirtiéndolo en una red de conocimiento organizada con una columna vertebral y un contexto claros. Desde una perspectiva macro, en primer lugar, los libros de texto de historia se pueden dividir en tres partes: historia mundial moderna, historia china antigua e historia china moderna. En segundo lugar, cada bloque tiene su propia estructura de conocimiento. Por ejemplo, la historia antigua china se puede dividir en tres partes: sociedad primitiva, sociedad esclavista y sociedad feudal. En tercer lugar, cada parte tiene su propia estructura de conocimiento. Por ejemplo, el Club de Esclavos Chino se puede dividir en cuatro partes: formación, desarrollo, prosperidad y desintegración. Desde una perspectiva micro, un concepto histórico suele tener su propia estructura inherente. Por ejemplo, cuando se trata de revolución burguesa, generalmente se describe en términos de antecedentes (causa), proceso, resultados, naturaleza, impacto, etc. El análisis de sus antecedentes es a menudo inseparable de los tres aspectos siguientes: primero, el surgimiento del capitalismo y el surgimiento de nuevas relaciones de producción; segundo, la dinastía feudal original obstaculizó seriamente el desarrollo de la producción capitalista; tercero, la lucha contradictoria entre la antigua y la antigua; Nuevas fuerzas se intensificaron y estalló la revolución, al igual que las revoluciones burguesas en Gran Bretaña, Estados Unidos y Francia.
Tras esta descomposición capa a capa, se forma el marco básico y la red de latitud y longitud de todo el conocimiento histórico, formando un "árbol del conocimiento" tanto con tronco, ramitas y hojas, para evitar que tenga eliminó la confusión, superposición e intersección del conocimiento histórico en varias partes, y logró la planificación estratégica, la consideración general y el resaltado de los puntos clave. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que dominen la estructura de conocimientos de los libros de texto.
2. Pistas de contenido. El conocimiento histórico tiene una fuerte naturaleza espacial y temporal. Clave consiste en romper los límites del tiempo y el espacio y el sistema original de materiales didácticos basados en las pistas enumeradas, y clasificarlos y reorganizarlos según el mismo tipo, naturaleza y aspecto, formando así. una representación completa de cuestiones históricas.
Los consejos de contenido se pueden dividir en las siguientes dos categorías:
(1) Desde la perspectiva del alcance de las pistas, hay pistas gruesas y pistas delgadas. El alcance de las pistas generales es relativamente amplio. Por ejemplo, la historia de la sociedad feudal de China se divide en cinco pistas: formación y desarrollo, integración nacional, prosperidad económica, desarrollo continuo y decadencia. La historia moderna de China se divide en tres líneas: la historia de la humillación del pueblo chino, la historia de la lucha del pueblo chino y la historia de la exploración del pueblo chino. El alcance de las pistas finas es muy pequeño e incluso puede estar compuesto directamente por puntos de conocimiento. Por ejemplo, la pista "cómo las contradicciones de clases internas se transformaron en contradicciones nacionales" en la historia moderna de China puede vincularse a los siguientes puntos de conocimiento: Nanchang, Cosecha de Otoño, Guangzhou Dayi - tres contracampañas contra el "cerco y la represión" - el 18 de septiembre. Incidente - Incidente del 18 de septiembre—Incidente del norte de China—Declaración del 1 de agosto—Conferencia Wayaobao. Sin embargo, "no es suficiente que la clase de repaso de historia simplemente reorganice los materiales didácticos y dibuje líneas gruesas. Deberíamos explorar pistas más detalladas, a juzgar por los exámenes de ingreso a la universidad, cada pregunta y respuesta en realidad contiene al menos una pista sutil". . clave. Si nuestros estudiantes no tienen la capacidad de clasificar pistas, se confundirán al responder preguntas.
(2) Desde la perspectiva de la conexión de contenido de las pistas, hay pistas verticales y pistas horizontales. Las pistas deben primero fortalecer la conexión vertical del conocimiento para hacerlo más sistemático, organizado y científico. Las pistas verticales tienden a debilitar las conexiones horizontales de conocimiento, por lo que las conexiones horizontales de conocimiento son necesarias.
Por ejemplo, la Guerra de Resistencia de China contra Japón se dividió en tres etapas: defensa, punto muerto y contraataque, que puede entenderse como la conexión vertical de la historia de la Guerra de Resistencia contra Japón con las relaciones horizontales históricas de la Guerra de Resistencia; Contra Japón están la invasión japonesa de China, la resistencia frontal en el campo de batalla, la resistencia detrás de las líneas enemigas y la relación entre el Kuomintang y el Partido Comunista. Otro ejemplo es interceptar la línea vertical de tiempo de 65438+1950 y analizar horizontalmente las características políticas de Gran Bretaña, Francia, Estados Unidos, Rusia, Japón y China. De esta manera, al conectarse vertical y horizontalmente, se puede aclarar la red de conocimientos y establecer el sistema de coordenadas de puntos de conocimiento, lo que permite a los estudiantes formar una red de conocimientos tridimensional que está "conectada vertical y horizontalmente" para facilitar el aprendizaje de conocimientos.
No importa qué pistas se utilicen para la revisión, los profesores deben llevar a cabo una enseñanza heurística. La enseñanza heurística significa que los profesores convierten la enseñanza en tentación y los estudiantes convierten el aprendizaje en pensamiento. Clasificar pistas es solo el primer paso para guiar a los estudiantes a explorar el aula. La extracción de información efectiva de los materiales didácticos, el análisis de problemas, el refinamiento de opiniones y la redacción de artículos deben completarse mediante el pensamiento, la exploración y el descubrimiento de los estudiantes bajo la guía de los maestros. Si no existe una enseñanza heurística, las claves del contenido perderán su significado original.
3. Sistematización de la teoría. El "Programa de Historia de la Escuela Secundaria" establece claramente: "La enseñanza de la historia debe guiarse por el marxismo, contar la historia en orden cronológico, hacer análisis y conclusiones correctos sobre esta base y lograr la unidad de puntos de vista y materiales". El artículo 8 de las "Instrucciones para el examen de historia del examen de ingreso a la universidad" también estipula: "Utilizar los puntos de vista básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico para analizar la esencia de los fenómenos y acontecimientos históricos y elaborar las leyes del desarrollo histórico". A juzgar por los exámenes de ingreso a la universidad de los últimos años, la proporción de preguntas y respuestas teóricas, preguntas materiales e incluso preguntas teóricas de opción múltiple ha aumentado año tras año. La combinación de historia y teoría, incluida la teoría de la historia, no es solo un principio básico de la enseñanza diaria de la historia, sino también un aspecto importante que debe fortalecerse en la revisión de la historia en los estudiantes de secundaria. Sin las teorías básicas del materialismo dialéctico y del materialismo histórico, es imposible mejorar las capacidades. Estas teorías básicas suelen estar ocultas en los libros de texto y los profesores las ignoran fácilmente. Por lo tanto, durante el proceso de revisión del examen de ingreso a la universidad, debemos introducir consciente y sistemáticamente el sistema teórico histórico marxista contenido en los libros de texto en términos simples y fortalecer la formación. No basta con que la revisión del examen de ingreso a la universidad se limite al procesamiento del pensamiento de imágenes. Como dijo Spencer, "la enseñanza debe comenzar desde lo concreto y terminar con lo abstracto". Esta "abstracción" se refleja en la enseñanza de la historia, que es el pensamiento de la dimensión teórica de la historia.
La teoría histórica marxista incluye el materialismo dialéctico y el materialismo histórico. Los principios básicos del materialismo dialéctico incluyen causa y efecto, necesidad y contingencia, contenido y forma, fenómeno y esencia, contradicción primaria y contradicción secundaria, herencia y desarrollo. Los principios básicos del materialismo histórico incluyen la productividad y las relaciones de producción, la base y la superestructura económicas, las clases y la lucha de clases, el papel de las personas y los individuos, la existencia social y la conciencia social, la evaluación de los personajes históricos, etc.
Al realizar una enseñanza teórica sistemática, debemos hacer lo siguiente: ① Los profesores deben planificar bien la enseñanza teórica al revisar, deben prestar atención tanto a las conexiones verticales como horizontales y a la "altura vertical", es decir. , elevar los fenómenos históricos a analizar a un cierto nivel teórico, es decir, realizar una "revisión tridimensional". ② Aprovechar al máximo la transferencia de conocimientos de los estudiantes. Los estudiantes en clases de política están expuestos a muchas perspectivas del materialismo dialéctico y el materialismo histórico. Los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que aprendan el "usismo", reduciendo así la dificultad y mejorando la eficiencia. (3) Utilice la dialéctica y no sea unilateral y caiga en la metafísica. Los estudiantes deben saber que cualquier fenómeno histórico es relativo y en desarrollo. Aunque los puntos de vista teóricos de la historia tienen importancia universal, no pueden ser universales ni llevados a los extremos. Así como la explotación y la esclavitud son ciertamente aborrecibles, fue un gran paso adelante para la sociedad humana comenzar a alejarse de su estado primitivo cuando surgió la sociedad esclavista. Los estudiantes deben comprender que la resistencia de Wen Tianxiang a la dinastía Yuan y la destrucción de la dinastía Song del Sur por parte de la dinastía Yuan son igualmente dignas de reconocimiento y no son contradictorias. La recuperación de la provincia de Taiwán por parte de Zheng Chenggong fue sin duda una medida justa, pero la eliminación del régimen de la familia Zheng en Taiwán por parte del gobierno Qing también satisfizo las necesidades del desarrollo de un país unificado y multiétnico. Después de la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central del Partido Comunista de China, se implementó el sistema de responsabilidad contractual de los hogares en las zonas rurales y se distribuyó la tierra a cada hogar. Esto no significa que el camino de la cooperación agrícola en los primeros días de la fundación de la República Popular China fuera equivocado. Sólo así se podrá utilizar la enseñanza teórica de manera flexible y profundizarla gradualmente.
4. Simulación de entrenamiento. Contiene los siguientes tres significados: Primero, la simulación de la forma de entrenamiento. Significa que la extensión, el tipo y la puntuación del examen deben ser aproximadamente consistentes con el examen de ingreso a la universidad, y las preguntas del examen deben ser ejemplares. Familiarizar a los estudiantes con el formato del examen de ingreso a la universidad y formar conocimientos perceptivos preconcebidos. En segundo lugar, la simulación de los requisitos de capacidad. La dificultad de las preguntas del examen y los requisitos de capacidad deben ser equivalentes o ligeramente superiores a los del examen de ingreso a la universidad. Al diseñar preguntas de prueba simuladas, utilice diferentes tipos de preguntas desde diferentes ángulos.
Por ejemplo, hay mejores preguntas de opción múltiple, preguntas combinadas de opción múltiple, preguntas de clasificación de opción múltiple, preguntas de comparación de opción múltiple, preguntas de causa y efecto de opción múltiple, preguntas de analogía de opción múltiple, preguntas de opción múltiple de datos históricos, preguntas de mapeo de opción múltiple, estándar de clasificación preguntas de opción múltiple, etc. Cerca de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, cree tantos escenarios de examen de ingreso a la universidad para los estudiantes como sea posible, cree una atmósfera de examen de ingreso a la universidad y permita que los estudiantes se sometan a múltiples "ejercicios prácticos" para que puedan retirarse en el examen de ingreso a la universidad real. En tercer lugar, evaluación simulada. La combinación de énfasis y práctica, fortalecimiento del énfasis y fortalecimiento de la práctica, es un círculo virtuoso de revisión de la historia del examen de ingreso a la universidad. Las evaluaciones simuladas requieren que los maestros estudien las respuestas del examen de ingreso a la universidad, especialmente las respuestas a preguntas subjetivas, deben enseñar a los estudiantes métodos y técnicas regulares para revisar preguntas, construir tipos de preguntas y escribir, y guiar a los estudiantes para que analicen profundamente sus errores en función de ellos; Problemas comunes expuestos en las revisiones y exámenes de los estudiantes la raíz de. Al mismo tiempo, debemos inspirar aún más ideas y métodos de comentarios, y utilizar los comentarios como un medio importante para mejorar nuestra capacidad de pensamiento. Los expertos que estudian el examen de ingreso a la universidad señalaron: "Una buena clase de lectura y evaluación a menudo tiene más efectos que muchos ejercicios simples. Unas buenas conferencias y evaluaciones pueden ahorrar muchos ejercicios escritos innecesarios y ayudar a superar la memorización y la resolución de problemas". y la serie de desventajas que conllevan pueden ayudar a fortalecer el cultivo de la capacidad de pensamiento histórico "Cabe señalar que el entrenamiento en simulación debe ser limitado. Si se abusa de él, aumentará la carga para los estudiantes, reducirá su eficacia y no desempeñará el papel que le corresponde.
5. Concéntrate en responder. El propósito de construir un sistema y organizar pistas es reflejar los puntos clave de los puntos de conocimiento al responder preguntas (especialmente preguntas y respuestas), lo que requiere una fuerte capacidad de generalización. En este sentido, las respuestas de referencia del examen de ingreso a la universidad nos sirven de ejemplo. Las respuestas de los estudiantes suelen estar escritas en párrafos enteros, densos e irrelevantes, lo que es un signo de falta de capacidad de refinamiento y resumen. Es necesario ayudar a los estudiantes a abandonar la práctica de simplemente enumerar puntos de conocimiento y lograr "resaltar puntos clave, serializar puntos clave y artículos ordenados". "Esencia" significa que la respuesta es concisa y detallada, y que el texto, los hechos históricos y las opiniones son correctos. La "serialización" requiere una jerarquía clara, una organización clara, una narración punto por punto y una manera ordenada. "Literatura" significa que las oraciones sean fluidas, que no haya errores tipográficos y que se utilice el lenguaje histórico tanto como sea posible. Puede aprender a concentrarse en responder preguntas en momentos normales y es necesario realizar una capacitación en preguntas de gran volumen desde múltiples ángulos. Centrarse en responder preguntas es la mejor manera de aprovechar al máximo el tiempo, reducir la carga de memoria y mejorar la eficiencia. También es una forma eficaz de cultivar el pensamiento rápido.
6. Los recuerdos son divertidos. La capacidad de memoria es en realidad una capacidad integral. Un estudiante con buena memoria suele tener un pensamiento diversificado y divergente. El uso de métodos de revisión interesantes en la revisión del examen de ingreso a la universidad no solo ayuda a los estudiantes a memorizar conocimientos, sino que, lo que es más importante, les enseña un método de memoria, lo que les permite demostrar sus talentos y lograr el propósito de entrenar su pensamiento.
Los métodos de revisión de fondos comúnmente utilizados son los siguientes:
(1) Método homófono. Por ejemplo, en 763 terminó la rebelión de Anshi. 763 Come Lushan en armonía, considéralo como "763, 763, come Anlushan". Liu Futong, un artista marcial (1351), dirigió el levantamiento del Ejército del Pañuelo Rojo a finales de la dinastía Yuan. Wo Baxi llevó a la tribu turca (1771) a rebelarse y regresar al abrazo de la patria; los homófonos también se pueden utilizar para registrar otros conocimientos históricos, como las tres capitales de Japón (Osaka, Edo y Kioto). de cada ciudad es "general"". En cuanto a la memoria de los regímenes a los que Mongolia se rindió sucesivamente (Xixia, Tubo, Uighur y Jin), cada uno de ellos tiene su primera palabra como "West Lake MSG". Recuerde el contenido del Movimiento de Rectificación de Yan'an (que se opone al subjetivismo, el sectarismo y la redacción estereotipada de los partidos) y considere las palabras "principal", "facción" y "partido" como "izquierda", etc.
(2) Método de prefijo. Este es un método para recordar la primera palabra de un punto de conocimiento y luego asociarlo todo. Por ejemplo, "Yongtong Hanjiang" se utiliza para registrar las cuatro secciones del Gran Canal de la dinastía Sui de norte a sur: canal Yongji, canal Tongji, río Hangou y río Jiangnan. "Nanhan Jiutou Town, Yantai Danying Qionglai" registra los diez puertos comerciales abiertos por el Tratado de Tianjin en 1858: Nanjing, Hankou, Jiujiang, Shantou, Zhenjiang, Yantai, Tainan, Tamsui, Yingkou y Qiongzhou.
(3)Método de fórmula. Significa compilar contenido relevante en una fórmula que sea fácil de recordar y recitar. Por ejemplo, recuerde a los siete héroes del Período de los Reinos Combatientes y su ubicación geográfica: "Qi, Qin, Chu, Zhao Yan, Han Wei, el sureste, noroeste y el centro"; recuerde el puerto del tratado abierto por los chino-británicos; "Tratado de Nanjing": "Guangsha Funing, el primero entre los cinco en el comercio" Las medidas adoptadas por la dinastía Song del Norte para fortalecer la centralización del autoritarismo incluyen: "Aliviar el poder militar bebiendo una copa de vino y entendiendo mi tiempo; ": Los funcionarios civiles son prefectos y los enviados financieros son transferidos; hay un ejército imperial en el centro, algunos fuertes y otros débiles. ”
(4) Método de simplificación Es decir, se simplifica y comprime el contenido de la memoria.
Por ejemplo, las condiciones de la Revolución Industrial británica se simplificaron a fuerza de trabajo, conocimiento científico y tecnológico, capital y mercado: las medidas tomadas por el gobierno provisional burgués francés en la Revolución Europea de 1848 se simplificaron a: fundar un país, emitir órdenes, ejercer el poder, establecer fábricas, aumentar los impuestos y formar equipos. Los diez emperadores de la dinastía Qing se simplificaron en "Shunkang, Yongganjia, Daoxian, Tongguangxuan", etc.
(5) Método de característica. Es decir, captar las características de los puntos de conocimiento para memorizarlos. Por ejemplo, en 119, la dinastía Han Occidental derrotó a los hunos, y "119" fue una alarma de incendio, en 222, Sun Quan convocó a Wang Wu en Jiankang (los tres dígitos eran los mismos en ese año, en 1234, Mongolia fue destruida); el oro (los años son números naturales consecutivos); e implementó treinta impuestos. Los emperadores con la misma política incluyeron al emperador Wen de Han y al emperador Guangwu. Recuerde la palabra "civil y militar".
En resumen, el propósito de utilizar los métodos anteriores para revisar es cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes mediante la construcción de un sistema de estructura de conocimiento, mejorando así la eficiencia de la revisión, reduciendo la carga de los estudiantes y esforzándose por obtener mejores resultados en el examen de ingreso a la universidad.
En la enseñanza de revisión, además de los "seis cambios" mencionados anteriormente, también se debe prestar atención a los siguientes "cuatro grados" en el procesamiento del contenido del conocimiento:
1 Amplitud: desde el principio Desde notas hasta cronología de eventos importantes, desde materiales hasta gráficos, desde notas hasta ejercicios, se debe guiar a los estudiantes para que presten atención. Al mismo tiempo, se debe manejar adecuadamente la relación entre narrativa integral y narrativa enfocada.
2. Profundidad: esto significa que debemos profundizar en el contenido de los materiales didácticos, descubrir el contenido estable de los materiales didácticos y cultivar la comprensión, el análisis y las habilidades de resumen de los estudiantes. ciertos requisitos de dificultad.
3. Moderado: La revisión debe centrarse en el programa de enseñanza, el programa de exámenes y la situación real de los estudiantes. No vaya a "I Want Official Documents Network" (www.51gongwen.com) para copiar extractos solo porque es difícil, no presente exigencias excesivas porque está ansioso por lograr el éxito y no participe en actividades ilimitadas. entrenamiento intensivo. 4.Amplitud: el contenido de la revisión no se puede aislar. Es muy necesario realizar conexiones y comparaciones adecuadas para mejorar la capacidad de transferencia de conocimientos de los estudiantes.