Prosa histórica
Resumen: La nueva reforma curricular de historia en las escuelas secundarias ha logrado grandes resultados en los últimos años, pero para las escuelas secundarias ordinarias, hay todavía muchos problemas. Este artículo analiza la situación actual de profesores, estudiantes y trabajadores teóricos en la nueva reforma curricular de historia en las escuelas secundarias, presenta algunas sugerencias para la nueva reforma curricular de historia y considera formas para que las escuelas intermedias ordinarias entren en un círculo virtuoso en la promoción de la Nueva reforma curricular de Historia.
Palabras clave: Promoción de la nueva reforma curricular en las escuelas secundarias ordinarias
Durante los últimos años desde la implementación de la nueva reforma curricular, el desempeño general es satisfactorio. El concepto de nueva reforma curricular se ha popularizado en todos los niveles de la educación, proporcionando una gran cantidad de ejemplos exitosos de nuestra reforma curricular. Sin embargo, también debemos ser claramente conscientes de que hoy, cuando la nueva reforma curricular es una tendencia inquebrantable, tanto los círculos teóricos como los prácticos creen que todavía hay muchos aspectos insatisfactorios en la implementación de la nueva reforma curricular.
Algunos teóricos creen que algunos profesores se adhieren a viejos modelos y carecen del entusiasmo para promover nuevas ideas. Un número considerable de profesores cree que las infinitas teorías que surgen en la comunidad teórica pueden parecer avanzadas pero no son viables. Este debate también existe en el proceso de reforma del nuevo plan de estudios de historia en las escuelas secundarias. Este desacuerdo entre los dos partidos se ha convertido en un tema importante que primero debe resolverse si la nueva reforma curricular continúa avanzando de manera constante.
1. Análisis de los docentes
En el proceso de intercambio de experiencias docentes, los profesores de historia de primera línea de la escuela secundaria a menudo suspiran, pero no pueden hacer nada con respecto a la nueva reforma curricular. Esto muestra que sigue siendo una situación común que el concepto de nueva reforma curricular no pueda implementarse en la práctica docente, y esto se concentra más entre los profesores ordinarios de historia de la escuela secundaria. La nueva reforma curricular lleva varios años en marcha y los profesores ya han comprendido la teoría de esta reforma. Aunque el nivel de comprensión de cada uno es diferente, creo que todo docente responsable y emprendedor ha hecho algunas reflexiones e intentos. Pero la realidad no es tan hermosa como describe la teoría. Para los docentes, la nueva reforma curricular no sólo reduce la presión sobre los estudiantes, sino también sobre los docentes. De hecho, el método de enseñanza anterior de "enseñanza en clase completa" no era la preferencia del maestro, sino el sistema educativo. Las aulas centradas en los estudiantes no hacen que los profesores se sientan más cómodos que las aulas centradas en los profesores. Sin embargo, después de probar nuevas teorías curriculares, muchos profesores rápidamente vuelven a sus viejas costumbres. ¿Por qué? Un maestro destacado y experimentado con el que el autor se puso en contacto dijo que los nuevos estándares curriculares son sólo para mostrar y que todavía tenemos que usar métodos antiguos para resolver problemas.
2. Análisis de los estudiantes
En comparación con las escuelas intermedias clave, es significativamente más difícil para las escuelas secundarias ordinarias implementar la nueva reforma curricular debido a la calidad de los estudiantes con los que entran en contacto. es peor. Aunque todos los estudiantes son iguales, objetivamente existen diferencias en la calidad de los estudiantes. En Dongguan, la situación es aún más especial. Después de más de 20 años de desarrollo, el desarrollo urbano de Dongguan ha sido relativamente completo, pero todavía se encuentra en un claro período de transición para las ciudades y pueblos. Aunque los estudiantes generalmente tienen condiciones económicas familiares relativamente buenas, la mayoría de sus padres acaban de mudarse de áreas rurales a ciudades y pueblos, y es necesario mejorar su calidad humanística. En el plazo previsible, no se puede exigir una velocidad demasiado alta para esta mejora. Además, la teoría de que leer es inútil se está volviendo a difundir en la sociedad. No creen firmemente en cambiar su destino a través de la lectura, ni tienen la necesidad de mejorar conscientemente su calidad cultural. Por lo tanto, generalmente tienen una actitud de aprendizaje pasiva, cansados de aprender y temerosos de las dificultades y la fatiga. La historia nunca ha sido una materia inmediata y no es necesario realizar el examen de ingreso a la escuela secundaria. A los ojos de los estudiantes, no hay nada de malo en que se convierta en una materia prescindible. La ignorancia en el pensamiento conducirá inevitablemente a la negligencia en la acción, lo que demuestra que los estudiantes rurales carecen de conocimientos históricos básicos.