Historia de la educación en Taichung

"Maestro, ¿volverá?" Wang Zhengzhong decidió quedarse en la escuela secundaria Wenshuang en el condado de Nantou, que fue destruida por el terremoto del 21 de septiembre. Ha permanecido en zonas rurales durante más de diez años y ha observado profundamente la brecha en los recursos didácticos y las oportunidades para mejorar las habilidades profesionales de los docentes causada por la distancia entre las zonas urbanas y rurales. Como resultado de su firme defensa de las escuelas en las zonas rurales, el Ministerio de Educación finalmente propuso medidas para mejorar la gestión de las zonas rurales.

No camines detrás de mí, puede que no pueda liderar; no camines delante de mí, puede que no pueda seguir mi ritmo. Por favor, hazme un paralelo y sé mi amigo.

El filósofo francés Camus

Durante muchos años, los círculos religiosos de la provincia de Taiwán han estado intranquilos. Los llamados y acciones para buscar el cambio y regresar a la esencia de la enseñanza nunca han cesado. Con la prosperidad de las plataformas en línea, alrededor de 2010, estos comportamientos diferentes pero simultáneos comenzaron a emerger gradualmente.

Entre ellos, el modelo más emocionante es que después de que el maestro Puhewen preparara las lecciones, dos maestros, Ye Bingcheng y Zhang Huicheng, con la ayuda de la Fundación Educativa Chengzhi y la plataforma de bienestar público, encendieron la belleza en todas partes del mundo. nombre de lanzamiento de chispas. Esta chispa encendió la mayor investigación independiente sobre docentes en la historia de la educación de Taiwán en Taichung en septiembre pasado. Luego, "" lanzó la conferencia de maestros invertida, para que más maestros de Xingtan escondidos en grandes ciudades, pueblos, montañas y mares ya no puedan comunicarse entre sí a través de pantallas de teclado, sino que realmente puedan reunirse y comunicarse. Un torrente imparable está a punto de provocar esta ola de reformas educativas originales desde las bases.

Este año, las voces de todo el mundo que esperan un cambio son aún más fuertes. Y yo, como persona que he estado en áreas rurales durante muchos años, siento y me preocupa profundamente si esta ola de reforma educativa, iniciada por la sangre de los maestros urbanos, ampliará drásticamente la brecha entre las áreas urbanas y rurales en la provincia de Taiwán nuevamente. .

Siempre me ha alegrado ver que mis amigos de la ciudad poco a poco van aceptando y apoyando los cambios debido a la infección del ambiente social. Las reuniones de socios profesionales de escuelas o clubes también pueden apoyarse mutuamente, permitiendo a los estudiantes convertirse verdaderamente en protagonistas en el aula. Además de impartir conocimientos, la enseñanza en el aula también enfatiza el cultivo de habilidades.

Sin embargo, al mismo tiempo, también vi que muchos amigos rurales se mostraban indiferentes a la reversión de la enseñanza urbana. Bajo la presión de muchos años institucionales y estructurales, como limitaciones administrativas comerciales y requisitos de personal, solo quieren tener la energía restante para completar el progreso de la enseñanza, pero no se atreven ni pueden esperar mejorar los métodos de enseñanza para que los estudiantes realmente puedan aprender cosas. .

Por supuesto, los problemas en el campo de la enseñanza rural no sólo provienen del sistema y la estructura, sino también de la fuente, el flujo y la calidad del personal docente. Pero, ¿qué se puede hacer para agitar un charco de agua estancada y dar a los docentes rurales la oportunidad de pensar en cambios? Incluso cuando seamos temporalmente incapaces de manejar la coproducción histórica causada por el trasfondo del tiempo y el espacio, ¿podemos al menos hacer que los profesores de alta calidad que permanecen en sus lugares de origen sientan un apoyo más sustancial en lugar de ahogarse en interminables asuntos administrativos y sin fin? -¿temas profesionales?