Cómo escribir ensayos en la enseñanza e investigación de inglés en la escuela secundaria
En primer lugar, no olvides leer y escribir al mismo tiempo, e intercalar la enseñanza de la escritura con la lectura. "Leer chino" se refiere a la conexión entre escritura y lectura.
Debido a que no es suficiente guiar a los estudiantes para que dominen los conceptos básicos de la escritura en la enseñanza real, cuando enseñamos artículos de comprensión lectora, es un buen momento para que los estudiantes aprendan a escribir. arma para que enseñemos a escribir. Después de todo, los buenos artículos son los mejores maestros y ejemplos de escritura, y también son el arma mágica para que enseñemos a escribir. Por lo tanto, cada vez que estudio y aprecio un artículo de comprensión lectora, especialmente cuando el artículo contiene oraciones clásicas, establezco cuatro objetivos para los estudiantes: Primero, comprender la intención de escritura del autor, es decir, lo que el autor explica en el artículo. Qué ideas y Se mencionaron párrafos y cómo explicarlos.
En segundo lugar, averigüe qué tipo de método de escritura utiliza el autor. Como explicación, narrativa o argumento, incluido el tiempo, la voz y otros recursos gramaticales utilizados en el artículo.
En tercer lugar, aprenda algo de vocabulario que los autores utilizan para ampliar su vocabulario y acumular vocabulario, al tiempo que permite a los estudiantes aprender la colocación de frases y recopilar vocabulario y frases. Cuarto, recopile las mejores oraciones, oraciones ingeniosas y cuartetas escritas por el autor en el artículo.
Sienta las bases para futuros escritos. Varios años de práctica docente han demostrado que este tipo de enseñanza tiene características y efectos únicos. Por lo tanto, creo que sólo combinando la enseñanza de la escritura con la comprensión lectora pueden los estudiantes realmente comprender y dominar los aspectos esenciales de los métodos y técnicas de escritura. ¿Dónde puedo aprender a leer? Así que "leer la enseñanza del chino" es mi primer paso. Después de eso, sobre la base del conocimiento perceptivo, explicaré los métodos de escritura específicos a los estudiantes. Este es el segundo paso que haré a continuación.
En segundo lugar, no perder la orientación correcta en la escritura y llevar a cabo la "educación en escritura china" de manera oportuna. La llamada "enseñanza de la escritura" tiene como objetivo brindar a los estudiantes orientación sobre los métodos de escritura cuando están aprendiendo a escribir. Normalmente parto de tres aspectos: primero, resumir las características estilísticas de la escritura primaria.
En cuanto al estilo, las expresiones escritas se presentan mayoritariamente en forma de narraciones y artículos prácticos (cartas, diarios, avisos, instrucciones, etc.). ).Luego, se resumen sus características formales.
En los últimos años han aparecido de forma formal las dos categorías más frecuentes de preguntas de escritura primaria: hablar mirando imágenes y escribir en chino e inglés. Se requiere establecer asociaciones basadas en las escenas proporcionadas por las imágenes y palabras propuestas tanto en el idioma inglés como en chino, y utilizar creativamente el vocabulario y el conocimiento gramatical aprendido para expresar, como escribir de seis a ocho oraciones gramaticalmente correctas basadas en una o más. imágenes y oraciones, o un ensayo corto de 60 a 100 palabras. Aprovecha al máximo lo que has aprendido para expresar lo que necesitas de forma completa y precisa. El objetivo de la prueba es la capacidad de crear lenguaje de forma sencilla sobre la premisa de comprender el significado y las indicaciones. Finalmente, se resumen las características del tema.
En lo que respecta al tema, la mayoría de las preguntas de expresión en la escritura en inglés elemental se refieren a personas y cosas cercanas a la vida de los niños, como la dieta, los deportes, los pasatiempos, el medio ambiente, hacer amigos, los viajes, el entretenimiento. , etc. , para examinar la capacidad integral de aprender y aplicar el conocimiento de la vida y el conocimiento del lenguaje. Con base en las características anteriores de estilo, forma y tema, exijo que los estudiantes dominen los siguientes elementos esenciales al mirar imágenes y escribir: 1. Primero, revise el tema detenidamente para descubrir el significado de la imagen y captar el centro.
En términos generales, aunque las imágenes proporcionadas en las preguntas escritas son uno o varios fragmentos de escenas importantes de toda la historia, el contenido principal de cada imagen debe ser claro y distinto, y debe captarse con precisión. Sólo comprendiendo el significado de la pintura de forma concreta y exhaustiva podremos captar los puntos clave de una expresión precisa. Siga de cerca el contenido sugerido y analice los puntos clave de expresión. Si hay indicaciones de lenguaje en las preguntas con imágenes, primero debe revisar cuidadosamente los materiales de indicación.
Si se trata de un mensaje en inglés, es aún más importante, porque las palabras del mensaje no solo pueden ayudar a comprender el significado de la imagen, sino que también le indican cómo organizar el material en torno a estas palabras clave para expresar el significado. contenido de la imagen. Sin embargo, cabe señalar que no importa qué forma utilice para leer imágenes y escribir palabras, no se le proporcionará todo el texto. Por lo tanto, debe seguir de cerca el contenido que se muestra en la imagen y agregar algunas palabras clave según corresponda.
En segundo lugar, utilice expresiones correctas y métodos de escritura precisos. La clave es escribir con precisión el contenido de la imagen con expresiones correctas y formar una oración o párrafo que coincida con el significado de la imagen sin errores gramaticales.
En concreto, debemos prestar atención a los siguientes puntos: (1) Determinar el tiempo básico. ¿Este verbo es predicado o no predicado? ¿Necesito usar la tercera persona del singular? Todas estas son cosas que deben considerarse antes de escribir.
Capture los adverbios de tiempo proporcionados en el mensaje o establecidos por usted mismo, o capture el trasfondo de la historia reflejado en la primera imagen. (2) Preste atención a los cambios de palabras.
Por ejemplo, ¿un adjetivo o un adverbio? ¿Los sustantivos son contables? ¿Necesita un artículo por delante? ¿El sufijo pierde la s o tiene alguna otra forma? ¿Quieres utilizar o no el artículo definido específico? En tiempos normales, estos ejercicios requieren “cuidado” y formar un hábito. (3) La elección de la estructura de la oración.
Intenta utilizar los patrones de oraciones que has aprendido y trata de utilizar oraciones simples. (4) Estándares y precisión de la escritura.
(5) Comprobar repetidamente. Verifique palabra por palabra la colocación de palabras, la estructura de la oración, si es una tabla principal del sistema o un sujeto, predicado y objeto, preste atención a si el tiempo está completo, etc.
2. Esquema de la composición en chino e inglés. Al hacer una expresión escrita sin imágenes y sólo en chino e inglés, los requisitos para los estudiantes son más altos y la escritura es más difícil. Este tipo de pregunta es más útil para estudiantes de octavo grado (abajo) y noveno grado.
Guío a los estudiantes para que utilicen los siguientes seis elementos esenciales: (1) y prueben el significado de la pregunta. Lea el mensaje detenidamente, analice los puntos clave del artículo, descubra el formato del artículo, determine qué escribir y evite salirse del tema (2) Resuma algunos puntos clave en un breve mensaje en chino; Recuerde no traducir frase por frase en este momento. Es mejor utilizar todos los consejos en inglés dados antes de la pregunta y ampliarlos adecuadamente de acuerdo con los materiales proporcionados, de palabras a oraciones, de oraciones a párrafos y, finalmente, a los "puntos" del artículo.
(3) Integre la información relevante de las indicaciones en sus propias oraciones e intente que el lenguaje sea estandarizado, preciso y fluido. (4) Bajo la premisa de captar los puntos clave y no desviarse del tema, imagine y amplíe ideas razonablemente (5) Haga un buen uso de las preposiciones y conjunciones para que el artículo sea conciso y fluido, intente utilizar sus propios patrones de oraciones seguros; y evite el uso de oraciones no calificadas, palabras, frases y patrones de oraciones (6);
2. Cómo escribir una buena composición en inglés en la escuela secundaria. El dominio del inglés se puede dividir en cuatro aspectos: escuchar, hablar, leer y escribir.
Los dos primeros aspectos son entrada, es decir, aceptación pasiva; los dos últimos aspectos son salida y aplicación activa. Sin embargo, de acuerdo con los requisitos del nuevo estándar curricular, requiere que los maestros tomen la iniciativa en escuchar y hablar durante el proceso de enseñanza, no para explicar la gramática, sino para llevarla al aula y concentrarse en cultivar la capacidad de escuchar y hablar de los estudiantes. habilidades para hablar.
Con base en la situación de desarrollo actual en nuestro país, los estudiantes de inglés deben ser usuarios del inglés, incluida la comprensión auditiva, la expresión oral y la lectura y escritura escritas, especialmente la lectura y la escritura, que son el foco de los exámenes en el situación de la educación de calidad. De esta manera, existe una brecha entre los resultados de la enseñanza requerida y los exámenes y necesidades reales. Esta es también una contradicción importante en la primera línea de la educación, especialmente en las zonas montañosas.
En lectura y escritura, la escritura es un punto difícil en el aprendizaje de los estudiantes. Muchos estudiantes tienen buenas ideas e ideas a la hora de escribir, es decir, tienen buenas habilidades para planificar la maquetación de los artículos, pero no saben escribir "Es difícil para una mujer inteligente hacer una comida sin arroz". , y las buenas ideas son sólo estantes vacíos.
Los estudiantes informaron que no sabían cómo expresarse en oraciones correctas en inglés y no podían mover las oraciones que habían aprendido. En efecto.
La brecha anterior se refleja plenamente en la escritura, un poco más pequeña en el diálogo y es especialmente obvia en las obras narrativas, porque hay pocos temas de diálogo involucrados en las escuelas secundarias y son básicamente fijos. Para resolver este problema, los profesores deben prestar atención al cultivo de las habilidades de alfabetización de los estudiantes, especialmente de escritura.
Entonces, ¿cómo escribir bien una composición en inglés? 1. Comience con oraciones y requiera que los estudiantes reciten una cierta cantidad de oraciones, especialmente diálogos sobre temas funcionales. Los estudiantes deben dominarlos con competencia y resolver los ejercicios correspondientes en diálogos. Por ejemplo, en la página 21 del segundo volumen del Libro de texto de inglés para secundaria publicado por People's Education Press, Lección 17, Parte 1, este diálogo organiza apropiadamente los seis patrones de oraciones sugeridos para esta unidad: 1. ¿Vamos al zoológico? 2. ¿Cuándo nos veremos? 3.¿Qué tal las diez y cuarto? 4. ¿Por qué no reunirse antes? 5. ¿Dónde nos encontraremos? 6. Nos vemos en la puerta del zoológico. Estos seis patrones de oraciones son información que los interlocutores necesitan unos de otros.
A través de la tutoría, los estudiantes sienten que aprender y usar estos patrones de oraciones está muy cerca de la realidad y no es difícil aplicarlos. En segundo lugar, practicar patrones básicos de oraciones es el foco y la dificultad de la enseñanza de la escritura.
La unidad 15 del segundo volumen del libro de texto enseña cinco patrones básicos de oraciones simples. Los tipos de patrones de oraciones se pueden juzgar en la parte posterior del libro y en los ejercicios relacionados. Los estudiantes no pueden entender la estructura de la oración y todavía les resulta difícil escribir. Como profesor, debes prestar atención a dónde estás presente, dónde practicas y dominar una cosa a la vez.
Dígales a los estudiantes que alto es un adjetivo y puede ser reemplazado por adjetivos, como gordo, delgado, bajo, feliz, nuevo, hermoso, guapo, etc. Escribe con bolígrafos de colores.
Dígales a los estudiantes que is es un verbo y no se puede omitir en estas oraciones.
Luego aprende la frase: Trabajan duro. Haga que los estudiantes practiquen en lugar de trabajar, señalando que trabajar también es un verbo. Otro ejemplo: lo encontraron sentado debajo de un árbol. Deje que los estudiantes usen frases de participio en lugar de sentarse debajo del árbol para practicar, de modo que puedan comprender la estructura de encontrado/sentado y dominar la estructura de los no predicados.
Después de tantas exposiciones, los estudiantes tendrán en sus mentes un concepto profundo de los verbos predicados. Cuando hablen de un tiempo, pida a los estudiantes que comparen las diferencias en los predicados entre tiempos. Hágales saber a los estudiantes que una oración debe tener un sujeto y un predicado. Cada vez que aparece un nuevo patrón de oración, deben combinarse con los patrones de oración que han aprendido antes para el entrenamiento de escritura, uno por uno, y lograr avances capa por capa.
Al escribir, no debería ser difícil centrarse en la estructura sujeto-predicado, para que las composiciones en inglés puedan tener una base lingüística. Los estudiantes entienden que la estructura básica de las oraciones en inglés es sujeto y predicado.
No importa cuán variadas sean estas oraciones en inglés, los estudiantes pueden captar firmemente la estructura básica. De esta forma, los alumnos no se sentirán sorprendidos cuando aparezcan las cinco frases básicas.
Y tendrán una sensación de aprendizaje y revisión desde un sistema de alto nivel, y la organización será más clara. Durante el proceso de enseñanza de patrones de oraciones, permita que los estudiantes practiquen las siguientes tres estructuras de frases: la primera es la estructura "forma-sustantivo", donde el adjetivo modifica al sustantivo y se coloca antes del sustantivo; la segunda es la estructura de "par de verbos"; donde el adverbio modifica al verbo y se coloca después del verbo. La tercera es la estructura de "forma auxiliar", es decir, el adjetivo es modificado por un adverbio y se coloca antes del adjetivo.
Estas tres estructuras ayudan a formar oraciones. En este punto, los estudiantes pueden resumir los hábitos de creación de oraciones en inglés; sujeto + predicado (+ predicado u objeto + complemento de objeto + ubicación + tiempo) no necesariamente existe en todas las oraciones.
En las cinco oraciones básicas, el patrón oracional en el que se usa como sujeto formal en lugar de la frase infinitiva se practica en la primera categoría de la tabla familiar: It+be+adj. hacer (frase) \ hacer (frase) como: Es genial charlar contigo, es genial sentarse junto al río, él está muy feliz estudiando aquí, parece una pérdida de tiempo. 3. Enseñar, practicar y recitar patrones de oraciones especiales Si dominar los patrones de oraciones básicos permite a los estudiantes expresarse con precisión y sencillez, entonces los patrones de oraciones especiales harán que el lenguaje de los estudiantes sea más colorido. Es una variación, expansión u omisión de un patrón de oración básico.
Primero, enseñe y practique esta parte del patrón de oraciones y luego pida a los estudiantes que reciten algunas oraciones de ejemplo. La parte de enseñanza y la parte de práctica requieren que los estudiantes presenten el contenido correspondiente en sus composiciones.
En cambio, la enseñanza presencial se utiliza para que los estudiantes comprendan dónde cometieron errores y por qué los cometieron. Los estudiantes también aprenderán a corregir sus errores y lograr los resultados esperados. Las oraciones especiales que se encuentran en los libros de texto de la escuela secundaria son: 1. Cláusulas atributivas guiadas por QUIÉN, QUIÉN, aquello, cuál, cuándo, por qué, dónde, etc. 2. Por esto, esto... esto, esto.
Eso y otras oraciones de resultado principales; 3. Oraciones adverbiales de razón encabezadas por as, porque, desde, etc. 4. Cláusulas de concesión guiadas por aunque, en todo caso, si, etc. 5. Oraciones adverbiales de tiempo guiadas por cuándo, antes, después, sólo como, nunca, mientras, como cuándo, desde, desde entonces, etc. : 6. Cláusulas modales introducidas por as; 7. Cláusulas adverbiales comparativas introducidas por than, as...as, not as...as 8. Oraciones invertidas compuestas de palabras negativas y palabras de grado, como nor, inside, so; , allí, aquí, etc. Al comienzo de la frase; se acerca el autobús. .
3. Cómo utilizar el método de escritura por procesos en la enseñanza de la escritura en inglés en la escuela secundaria para crear una clase de escritura en inglés feliz y eficiente siempre ha sido una preocupación de los profesores de inglés.
El proceso de enseñanza del proceso de escritura se divide en cuatro etapas: etapa de preescritura, etapa de escritura, etapa de revisión y etapa de edición. (1) La escritura preliminar a veces va acompañada de materiales de lectura, investigación de personajes y discusiones grupales. El autor debe explorar el tema, movilizar conocimientos originales, reconocer sus propias lagunas y deficiencias y absorber nuevos conocimientos para profundizar el tema, recopilar materiales, preparar un buen borrador y prepararse para el siguiente paso de la escritura.
Esta etapa se suele llevar a cabo en dos pasos, a saber, "actividades de calentamiento" y lectura y apreciación de muestras. 1. "Actividades de calentamiento".
Durante el "calentamiento", los profesores pueden adoptar algunas estrategias y técnicas para activar el pensamiento de los estudiantes, allanando así el camino para la escritura intelectual y emocional de los estudiantes. Los métodos comunes incluyen lluvia de ideas, agrupación, escritura rápida y libre, preguntas “5W1H”, etc.
(1) Método de lluvia de ideas: es decir, todos los miembros del equipo revelan todas sus ideas relacionadas con el tema, independientemente de si las ideas reveladas son correctas o incorrectas. Comience con fuentes de información concretas y familiares, luego pase a fuentes de información abstractas y desconocidas.
Por ejemplo, ¿se debería permitir a los estudiantes usar teléfonos móviles? ¿Pueden los estudiantes intercambiar ideas sobre lo que un teléfono celular puede hacer por usted? Anímelos a expresar sus propias opiniones, aclarar sus ideas y resumirlas en la siguiente capacitación de escritura. (2) La escritura rápida y libre requiere que cada estudiante escriba palabras y frases relacionadas con el tema de manera libre y rápida en uno o dos minutos.
El propósito de limitar el tiempo es promover que el cerebro de los estudiantes funcione y piense rápidamente. Pida a los estudiantes que presenten a una persona conocida.
Puedes preguntar: ¿Sobre quién te gusta escribir? ¿Sobre qué te gusta escribir? Dé a cada estudiante uno o dos minutos para escribir libre y rápidamente palabras y frases relacionadas con la presentación del personaje. Como pasatiempos, apariencia, personalidad, hábitos, etc. y poder escribir una o dos oraciones sobre cada aspecto para brindar estímulo oportuno.
(3) El método de agrupación toma el tema como eje principal y combina palabras relacionadas. Este es un método simple y efectivo.
Debido a que el "vocabulario visual" puede estimular el "flujo de asociación" de los estudiantes, es extremadamente efectivo para los estudiantes que tienen algo que decir. Por ejemplo, si pide a los estudiantes que escriban reglas escolares, puede usarlas como tema principal y proporcionarles vocabulario relevante.
Por ejemplo: uniformes escolares, en clase, en casa, en la biblioteca, en clase * * * y luego deja que los estudiantes conecten las reglas y palabras relevantes. (4) El método de preguntas "5w 1H" requiere que los estudiantes hagan preguntas sobre quién, qué, dónde, cuándo, por qué, cómo, etc.
El tamaño del problema depende de las necesidades y no puede ser único para todos. Por ejemplo, pida a los estudiantes que realicen un viaje increíble en torno a cinco preguntas: ¿Con quién fuiste? ¿Qué hiciste allí? ¿dónde has estado? ¿Cuándo te fuiste? ¿Por qué fuiste allí? ¿Cómo llegaste allí? Haga que los estudiantes unan estas preguntas para escribir un ensayo breve.
Además de las cuatro técnicas anteriores, los materiales también se pueden recopilar a través de multimedia (como impresos, computadoras, videos, películas), entrevistas, conversaciones, encuestas, cuestionarios, etc. Si los estudiantes tienen más acceso a información o materiales durante la etapa preparatoria antes de escribir, mostrarán mayor motivación, iniciativa y creatividad.
2. Leer y apreciar el ensayo de muestra. Lee primero y luego escribe. Para desempeñar el papel de un "ensayo modelo", no puede estar satisfecho con una comprensión general del contenido y la forma del artículo, sino que debe tener una comprensión profunda del contenido ideológico, el diseño, las habilidades y técnicas de redacción expresadas en el artículo.
Luego, permita que los estudiantes utilicen el marco del ensayo modelo para escribir lo que quieran expresar. (2) Etapa de escritura La etapa de escritura es el proceso en el que los estudiantes expresan sus pensamientos de forma independiente utilizando el lenguaje.
Los profesores deben combinar actividades en el aula y temas de escritura específicos para descubrir el punto de entrada a la escritura en el aula y hacer un esquema. Si es posible, haz una composición oral de inmediato.
Además, también se debe recordar a los estudiantes los temas y proporcionarles los materiales lingüísticos necesarios. Por ejemplo, el profesor puede dar algunas palabras relacionadas (como modismos y clichés comúnmente utilizados en la escritura para expresar iniciación, herencia, transformación y combinación) según el contenido específico de esta composición, junto con imágenes y ejemplos.
De esta manera, los estudiantes tendrán cierta sensación de logro a su alcance durante el proceso de escritura. (3) Etapa de revisión 1. Autocorrección: Desarrollar estándares básicos de marcado. Deje que los estudiantes escriban ensayos cortos al principio y luego desarrolle estándares de calificación para que los estudiantes conozcan este estándar: ① longitud de la composición 100-120 palabras; 2 estructura de la composición: si hay un principio y un final 3, si cubre todo el contenido requerido; puntos; ④ Expresión del lenguaje: si se utiliza vocabulario rico y estructura de oraciones; ⑤ Gramática: si hay errores gramaticales ⑥ Estándares de escritura: preste atención a la ortografía, los símbolos en mayúsculas y minúsculas y los signos de puntuación;
Por ejemplo, si imita el ensayo de muestra en el caso anterior y escribe un ensayo corto en Mi día escolar favorito, puede determinar los estándares de revisión basándose en las tres características de escritura resumidas en el ensayo de apreciación: ① Si hay una oración temática; (2) Si está escrita en orden cronológico; ③ Si agrega oraciones ricas. 2. Cambiarse unos a otros dentro del grupo.
Los profesores se turnan para discutir un artículo con cada grupo. Los estudiantes buenos, promedio y malos deben organizarse en grupos para que puedan evaluarse y aprender unos de otros.
Al comentar los artículos de otras personas, puedes fortalecer tus conocimientos de escritura, descubrir las fortalezas y debilidades de los demás y aprender de ellos en tus propias composiciones, mejorando así tus habilidades de escritura. 3. Comentarios del profesor.
Los profesores utilizan proyectores físicos o pizarras para seleccionar artículos u oraciones representativas de diferentes niveles para su revisión en el aula. Al comentar, el profesor primero pide a los estudiantes que encuentren los "puntos brillantes" del ensayo y abran la barrera emocional de la escritura, y luego les pide que encuentren las deficiencias del ensayo.
Marcar palabras, frases y aspectos ideológicos maravillosos puede inspirar el espíritu emprendedor de los estudiantes y mejorar su motivación para aprender inglés. (4) Etapa de edición La etapa de edición es la etapa final de acabado y pulido de la escritura. Se refiere al proceso en el que los estudiantes revisan repetidamente el manuscrito basándose en comentarios repetidos y autorreflexión.
En esta etapa.
4. Análisis de la enseñanza de la composición en inglés en las escuelas intermedias Cultivar las habilidades de comunicación oral y escrita en inglés de los estudiantes es uno de los propósitos de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias.
Sin embargo, la mayoría de los profesores consideran la enseñanza de la escritura como un medio de emergencia para hacer frente a los exámenes y la colocan en una posición secundaria. Con el tiempo, se ha formado el fenómeno de que los estudiantes se sienten angustiados por la escritura en inglés y no pueden escribir bien composiciones en inglés. Primero, extraer buenas frases, implementar una evaluación motivacional y promover el desarrollo. Cuando el profesor está corrigiendo una composición, puede encontrar buenas palabras y frases, marcarlas con un bolígrafo rojo, anotarlas, indicar el autor y exponerlas en el pizarrón del aula.
A través de la exposición, los estudiantes que escriben buenas oraciones pueden obtener una sensación de logro, animándolos así a probar activamente innovaciones en la escritura futura y también permitir que otros estudiantes aprendan de ellos y aprendan de sus fortalezas. Al mismo tiempo, al corregir ensayos, los profesores no sólo deben emitir juicios y puntuaciones sobre lo correcto o incorrecto, sino que también deben escribir una oración o un comentario después de la tarea de los estudiantes basándose en las características de personalidad de los estudiantes y las circunstancias específicas de cada ensayo.
¡Tu artículo es claro y tu idioma es fluido! ¡aquí tienes! /¡excelente! /Hiciste un gran trabajo. /¡Qué inteligente eres! /Estoy orgulloso de ti. Creo que las pocas palabras del maestro inspirarán el entusiasmo y el potencial infinitos de los estudiantes para escribir, y formarán una motivación interna positiva y poderosa. 2. La escritura y la corrección en clase, la orientación eficaz y la retroalimentación oportuna cultivan la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, de modo que puedan inspirarse y capacitarse en la formación y evaluación de la composición, y cambiar la aceptación pasiva del conocimiento por una investigación activa, mejorando así su composición Eficiencia docente.
Las operaciones específicas son las siguientes: (1) Completar la composición al final de la clase. Los estudiantes pueden elegir dos estudiantes para escribir ejemplos en la pizarra mientras completan sus ensayos dentro de un límite de tiempo.
(2) Modificación de instancia. Una vez que los estudiantes terminen de escribir sus ensayos, los maestros pueden guiarlos para que comenten los dos ejemplos en la pizarra desde aspectos como ortografía, concordancia de frases, aplicación gramatical, cobertura de contenido, transiciones y estándares de escritura.
Al revisar una composición en clase, no debes concentrarte solo en los errores. Debes hacer todo lo posible para encontrar los puntos brillantes del artículo y brindar el estímulo y elogios adecuados. De lo contrario, disminuirá el entusiasmo. de los estudiantes y hacer que otros estudiantes no puedan hacerlo. Atrévete a crear un impacto negativo escribiendo ejemplos en la pizarra. (3) Autorevisión de la composición.
Pide a los alumnos que revisen sus ensayos para que puedan descubrir y corregir sus errores. Durante este período, los profesores conocen a los estudiantes a través de inspecciones y brindan cierta ayuda según la situación.
Al mismo tiempo, los profesores también pueden recibir comentarios de forma inmediata. En tercer lugar, capte ejemplos típicos, revíselos en grupos y cultive un espíritu de cooperación. Cuando los profesores corrigen ensayos, a menudo encuentran algunos errores comunes y típicos cometidos por los estudiantes, como tiempos verbales incorrectos, patrones de oraciones inapropiados, elección de palabras inapropiada, etc.
Si los modificas todos uno a uno, perderás mucho tiempo y energía. Por lo tanto, los profesores pueden extraer errores típicos en las composiciones de los estudiantes, copiar o proyectar las oraciones erróneas en la pizarra antes de dar conferencias y comentarios, y luego pedir a los estudiantes que las discutan y modifiquen en grupos. Después de la discusión, un estudiante de cada grupo resumirá sus comentarios. La revisión de cooperación grupal permite que todos los estudiantes participen en la revisión de la composición, estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y crea una atmósfera de ayuda mutua y cooperación entre los estudiantes.
4. Consejería La crítica cara a cara es una oportunidad para una consejería oportuna, especialmente para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los profesores deben tomar la iniciativa para cuidar, comprender y ayudar a los estudiantes.
Imagínese a un profesor sentado junto a un alumno y susurrando palabra por palabra. Definitivamente sentirá la preocupación del profesor. Puede pensar: ¡El maestro se preocupa tanto por mí que debo trabajar duro! En ese momento, su atención estaba naturalmente más concentrada que la última vez en clase y pudo tener en cuenta los errores de composición señalados por el profesor. La comunicación cara a cara no sólo ayuda a los estudiantes a eliminar obstáculos en el aprendizaje, sino que también mejora la amistad entre profesores y estudiantes y estimula el interés de los estudiantes por la escritura.
Para los profesores, enseñar escritura en inglés es una tarea muy ardua y que requiere mucho tiempo.