Composición de tareas de la escuela secundaria n.° 5 en Hangjinhou Banner, Mongolia Interior
La primera vez que me encontré con el "aprendizaje de temas chinos" fue en abril de 2014. En ese momento, nuestra Oficina de Educación de Hangjin Hou Banner organizó un estudio de capacitación. Después de clase, nuestro profesor de chino se sorprendió: ¡el profesor realmente llevó a los estudiantes a aprender cuatro artículos en una clase, dos en clase y dos después de clase! Así comenzó la discusión sobre el "aprendizaje de materias chinas": las tres inferiores son cantidad y calidad, y no estudias ciencias ni chino. ¿Nos hemos equivocado en nuestro enfoque a lo largo de los años? En el pasado, estudiábamos en clase y leíamos fuera de clase. ¿Cómo debemos leer en clase? El "aprendizaje temático chino" aboga por dedicar 1/3 del tiempo al estudio de libros de texto y 2/3 del tiempo a la lectura. El volumen total de lectura en las escuelas secundarias es de aproximadamente 2 millones de palabras por año, y el volumen total de lectura dentro y fuera de clase en tres años es de aproximadamente 8 millones de palabras. ¿Es posible? Una serie de preguntas se arremolinaban en nuestras mentes. Pero una cosa todo el mundo sabe: ¡leer más definitivamente será beneficioso para los estudiantes! Entonces, con muchas preguntas, comenzamos a prestar atención y a pensar seriamente en los conceptos y métodos del "aprendizaje de materias chinas".
Resulta que el "aprendizaje de temas chinos" es un tema experimental muy maduro, presidido por Li Xi, superintendente nacional y director de la escuela secundaria número 11 afiliada a la Universidad Normal de Beijing. Desde su lanzamiento en 2006, ha recibido una respuesta entusiasta de más de 5.000 escuelas primarias y secundarias de todo el país y ha logrado resultados fructíferos en la práctica.
En julio de 2014, el director He Yubin de nuestra escuela fue a Chifeng para participar en el 8º Seminario Nacional de Aprendizaje Temático Chino. Después de regresar, organizó al director de la escuela, a los gerentes relevantes y a los profesores de chino para demostrar activamente la viabilidad del aprendizaje de materias chinas. En septiembre, de acuerdo con el diseño de alto nivel de la Oficina de Educación de Banner para un desarrollo equilibrado, el experimento de "Aprendizaje temático chino" se implementó completamente en todas las escuelas primarias y secundarias de Banner, y nuestra escuela fue promovida completamente en el primer grado. La escuela ha establecido un grupo de liderazgo experimental de "Aprendizaje temático chino" encabezado por el director para resolver los problemas que surgen durante el experimento, ajustar el plan experimental de manera oportuna y garantizar el progreso fluido del trabajo experimental. Se seleccionaron excelentes profesores jóvenes y de mediana edad como Wang Junling, Pan Hong, Fan Ai, Qiao Meirong, Yuan Guiqing, Kang Yaling y Zhang Huichao para formar un equipo experimental. El equipo de liderazgo de la escuela organizó activamente a maestros experimentales para estudiar cuidadosamente el libro de texto "Aprendizaje de materias chinas" compilado por la Oficina de Investigación y Enseñanza de Banner, comprender los conceptos avanzados del experimento "Aprendizaje de materias chinas", cambiar sus conceptos y generar confianza. La escuela también organiza que los profesores salgan a enseñar. En un año, visité áreas experimentales avanzadas: Weifang, Chifeng, Beijing y otros lugares para escuchar clases, y gradualmente obtuve una comprensión clara de las características de enseñanza en el aula del "aprendizaje temático chino".
Para la suscripción de la serie "Aprendizaje temático chino", la escuela utilizó reuniones de padres y maestros para promover y movilizar a los padres, y recibió todo su apoyo. Para los estudiantes pobres, la escuela subsidia y garantiza un juego para cada estudiante. La escuela también solicita libros para profesores experimentales, compra libros de apoyo para profesores y pide libros y publicaciones periódicas relacionadas para satisfacer las necesidades experimentales de los profesores. Una vez que se guardaron los libros, se aseguró una gran cantidad de lectura en el aula para profesores y estudiantes, y finalmente el experimento se puso en marcha en pleno apogeo.
En primer lugar hay que integrar el material didáctico: qué aspectos hay que explicar, qué unidades hay que informar e intercambiar tras la lectura, qué unidades hay que guiar en su conjunto... Porque el El maestro experimental tiene un esquema en su mente, un libro de texto en su mente y una serie en su corazón, por lo que no es necesario explicarlo en clase, pero queda mucho tiempo para que los estudiantes lean. Los maestros de nuestra escuela no solo aprenden y utilizan de manera flexible los cursos más maduros pulidos por la Escuela Nacional Experimental, como clases preliminares, clases de lectura de textos, clases de orientación para la integración de unidades, clases de intercambio de informes, conferencias de concentración múltiple en un área, método de estudio. clases de orientación, clases combinadas de lectura y escritura, clases de demostración de actividades especiales, etc., y también nos esforzamos por investigar métodos de enseñanza más eficientes y adecuados para los niños.
En segundo lugar, agregue clases especiales de lectura cada semana para lograr una lectura eficaz en el aula. Al comienzo del experimento, los niños aún no habían formado buenos hábitos de lectura y la lectura sólo podía llevarse a cabo de forma eficaz bajo la supervisión de profesores y padres. A veces la tarea es leída y firmada por los padres. En el segundo semestre, la lectura de los niños se ha convertido en un comportamiento consciente, cambiando gradualmente de la compulsión a la conciencia.
En tercer lugar, tomar la clase como una unidad y realizar diversas actividades de informes de lectura en el aula.
Para estimular el entusiasmo de los estudiantes por la lectura, el profesor experimental realizó experimentos basados en sus características y las de los estudiantes de su clase. Simplemente lea los clásicos chinos si son buenos. Si eres bueno hablando, haz un concurso de oratoria; si eres bueno escribiendo, haz un concurso de ensayos. Durante el año pasado, la clase experimental llevó a cabo actividades para demostrar la alfabetización china, como reseñas de exposiciones de periódicos escritos a mano, concursos de conocimientos de lectura entre profesores y estudiantes, concursos de dictado de poesía antigua, reseñas de exposiciones de notas de lectura y concursos de escritura de caracteres chinos. Cada clase selecciona grupos de lectura sobresalientes cada mes y recibe el título de "Grupo Estrella de Lectura" una exhibición de lectura a gran escala a escala escolar solo se lleva a cabo una vez por semestre, lo que permite a los estudiantes calmarse y estudiar mucho en lugar de estar cansados. afrontar diversas actividades y ocupar el tiempo de lectura.
En "Aprendizaje de materias chinas", la forma en que los profesores "enseñan" ha cambiado y la forma en que los estudiantes "aprenden" también ha cambiado. Sin saberlo, desarrollaron buenos hábitos de aprendizaje independiente y cooperativo, y los estudiantes utilizaron inconscientemente los métodos de lectura en el aula en la lectura extracurricular. Poco a poco se dan cuenta del placer de leer y poco a poco se enamoran de la lectura.
La comprensión, los cambios y los beneficios de una reforma educativa por parte de los padres se aprenden de los cambios en sus hijos. En la actualidad, los padres sienten que sus hijos tienen mucho tiempo para estudiar y que los libros que leen son regulares y se pueden leer lentamente. Algunos padres también leen, se comunican y discuten con sus hijos, y la tendencia de la lectura se ha extendido a toda la familia.