Revista de investigación sobre educación a distancia en matemáticas de la escuela secundaria
Durante el período de participación en el proyecto de capacitación a distancia, reflexioné sobre mis pensamientos y comportamientos docentes anteriores y utilicé el nuevo concepto curricular para reexaminar lo que Alguna vez se consideró experiencia, puntos de vista y prácticas. Ahora resumiré la experiencia adquirida en la reflexión, de la que aprendí mucho. Espero discutir esto con mis colegas.
En primer lugar, la enseñanza de las matemáticas no puede basarse únicamente en la experiencia.
Aprender de la experiencia es algo que todo el mundo hace y debería hacer cada día. Sin embargo, las limitaciones de la propia experiencia también son evidentes. En lo que respecta a las actividades de enseñanza de las matemáticas, basarse únicamente en la experiencia docente en realidad sólo considera la práctica docente como una actividad operativa y la enseñanza como una tecnología, que se lleva a cabo automáticamente de acuerdo con procedimientos establecidos y ciertos ejercicios. Podemos llamarlo "empirismo" cuando participamos en actividades docentes, pensando que la información transmitida por nuestro comportamiento docente es la misma que la información que entienden los estudiantes, pero en realidad, esto a menudo es inexacto, porque los profesores y los estudiantes tienen poca comprensión de las matemáticas. La diferencia entre la experiencia de la actividad matemática y la experiencia social hace que este sentimiento sea poco confiable o incluso erróneo.
En segundo lugar, la enseñanza racional requiere reflexión
Una característica fundamental de la enseñanza racional es el “profesionalismo”. Tomar la ética profesional y el conocimiento profesional como punto de partida básico de las actividades docentes y luchar por la racionalidad de la práctica docente es un enfoque racional. El paso clave de la enseñanza experiencial a la enseñanza racional es la "enseñanza de la reflexión".
En tercer lugar, la combinación de experiencia y racionalidad
Personalmente, creo que el tercer punto es el más importante. Todo el mundo tiene experiencia, pero no necesariamente una enseñanza racional. Sólo combinando estos dos puntos podremos conseguir mejores resultados docentes. Para un profesor de matemáticas la reflexión docente puede realizarse desde los siguientes aspectos: reflexión sobre los conceptos matemáticos, reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas y reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas.
1. Reflexión sobre conceptos matemáticos - aprender a pensar en matemáticas. Para los estudiantes, un propósito importante del aprendizaje de matemáticas es aprender a pensar en las matemáticas y ver el mundo desde una perspectiva matemática. Para un docente, las matemáticas también deben verse desde la perspectiva de la "enseñanza". No sólo debe ser capaz de "hacer", sino también poder enseñar a otros a "hacer". Por ello, los docentes deben reflexionar sobre la enseñanza de conceptos desde aspectos como la lógica, la historia y las relaciones.
2. Reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas Si desea "crear" más materiales de aprendizaje de matemáticas para la reflexión posterior a la clase, la forma más efectiva es "exprimir" tanto como sea posible de la mente de los estudiantes durante. el proceso de enseñanza preguntas para exponer su proceso de pensamiento para la resolución de problemas.
3. Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas. Cuando estábamos en clase, corrigiendo trabajos y respondiendo preguntas, pensábamos que lo habíamos explicado claramente, lo que inspiró a los estudiantes en cierta medida. Sin embargo, después de reflexionar, descubrimos que nuestras explicaciones no estaban dirigidas a los niveles de conocimiento originales de los estudiantes y fundamentalmente resolvían los problemas de los estudiantes. Solo queremos que sigan un procedimiento establecido para resolver cierto tipo de problema. Es posible que los estudiantes lo hayan entendido en ese momento, pero no entendieron la esencia del problema.
Revista de educación a distancia en matemáticas de la escuela secundaria (2)
Como profesora de matemáticas en una escuela secundaria rural, rara vez he estado expuesto a las ideas educativas de vanguardia de la escuela secundaria. Matemáticas escolares en mi país. La educación continua a distancia abre un canal para que los profesores ordinarios tengan un contacto estrecho con reconocidos expertos en educación nacionales. Al escuchar conferencias de expertos y apreciar sus teorías educativas científicas y sus métodos de enseñanza avanzados, el concepto de educación ha cambiado fundamentalmente. Al mismo tiempo, la formación a distancia ha creado una amplia plataforma de comunicación para los estudiantes. A través de la plataforma de formación en línea, estudiantes y expertos, y estudiantes y estudiantes aprenden y se comunican plenamente, y se han realizado nuevas mejoras en todos los aspectos. Durante la capacitación, insistí en ver videoconferencias, estudiar casos, participar activamente en seminarios en línea, intercambiar ideas, escribir discursos de capacitación y completar las tareas con cuidado. Estoy muy ocupado. En esta capacitación en línea, vi todos los videos en línea y completé la tarea. Mientras estudiaba, también combiné mi propia práctica de aprendizaje, comparé el conocimiento que aprendí con la situación de clase, reflexioné activamente sobre ello, descubrí las deficiencias en mi trabajo y llevé a cabo discusiones e intercambios completos con otros estudiantes para mejorar mis habilidades en todos los aspectos. .
Aunque participo a menudo en actividades de docencia e investigación a nivel distrital y municipal, la educación continua y la investigación me ayudan mucho.
Tanto en términos de enseñanza de conceptos como de métodos de enseñanza, me conmovió mucho. Ya fuera el vívido análisis de casos por parte de destacados maestros de primera línea o las vívidas explicaciones de teorías por parte de instructores expertos, tocaron profundamente mi corazón y resonaron emocionalmente. Esta formación me dio una nueva comprensión de la enseñanza de las matemáticas. Las matemáticas no son una enseñanza aburrida de fórmulas numéricas, sino una materia práctica muy interesante que integra vida, métodos y emociones. Como los profesores son los cultivadores y líderes de los intereses de aprendizaje de los estudiantes, sólo comunicándose con los corazones de los estudiantes, estando cerca de los estudiantes y estando cerca de la vida, la enseñanza de las matemáticas puede entrar en la psicología de los estudiantes y hacer que la enseñanza de las matemáticas esté cada vez más orientada a la vida. Durante todo el proceso de aprendizaje, presté mucha atención a los conceptos de enseñanza avanzados de los expertos. Lo escuché una y otra vez y siempre gané algo después de escucharlo. A través de la formación, he adquirido una nueva comprensión de la enseñanza. Hablemos de mi propia experiencia de investigación:
1. Haz más esfuerzos para mejorar tu calidad profesional. A través de la investigación y el estudio, creo que para dominar el aula bajo la guía del nuevo concepto curricular, los profesores no sólo deben tener una alta ética profesional, sino también un conocimiento profundo y un conjunto de métodos eficaces. Ésta es la base de nuestra labor educativa y docente. Tomaré esta capacitación remota como una oportunidad para utilizar varios formularios para recopilar ampliamente información sobre los recursos del curso, aprender seriamente de los expertos del curso y de los equipos de pares, mejorar continuamente los métodos de enseñanza y esforzarme por mejorar los niveles teóricos.
2. Prestar más atención a la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza. Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula. La enseñanza en el aula debe comprender completamente a los estudiantes, prestar atención a cada estudiante en función de su conocimiento y experiencia existentes y brindarles a cada estudiante suficientes oportunidades de mejora y desarrollo.
Esencialmente, la enseñanza de los profesores es el proceso en el que los profesores enseñan a los estudiantes a aprender, en lugar de una simple enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes son los verdaderos protagonistas de la enseñanza en el aula, y una clase dinámica la encarnan los estudiantes.
3. Reforzar aún más la cooperación y los intercambios entre profesores y estudiantes. A través de este estudio, sentí profundamente la importancia de la cooperación, especialmente en la sociedad actual que requiere una amplia cooperación y comunicación. A través de la comunicación, la discusión y el aprendizaje, los colegas encarnan diferentes conocimientos sobre el mismo tema, conectan eficazmente el conocimiento, la experiencia y los problemas, resuelven los problemas que los docentes encuentran en la enseñanza diaria y así promueven que los docentes mejoren sus métodos de enseñanza.